前一陣新聞里看見《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》征求意見，有興趣去看了一下，發現仍舊是空話連篇。　　

表面文章做得天花亂墜，數字制定的振奮人心，而實質仍舊是互相蒙混欺騙的套路，一堆稻草外面蒙著一張漂亮的畫皮。　　

要全面戳穿這個畫皮，也無此熱情。就針對所謂高等教育的問題說一下看法?！　?/p>

新聞里的教育部官員給我們描繪出令人神往的景象“《綱要》的目標是到2020年，高等教育總規模將增加到3550萬人，毛入學率提高到40%?！笆艿礁叩冉逃媪慨斨袑_到2億人，這相當于世界上第五個經濟體。至于主要勞動年齡人口受過高等教育的比例，如能躍升到20%以上，意味著我國高端人力資源開發將達到全球范圍內前1/3的水平?！薄　?/p>

還有的官員顯然更是興奮之情難以壓抑了“高等教育的入學率要達到40%，向普及化邁進。到了那個時候整個具有大學文化程度的人口將比目前翻一番。我也可以給大家報告一下，目前我們有大學學歷的是9830萬人，翻一番就是2億人，大家想一想，2億人口具有大學學歷，在全球將是一個怎樣的概念？”　　

真是讓人熱血沸騰啊，真是讓人激動啊，我們來重復一下官員讓人心潮澎湃的問題吧：“大家想一想，2億人口具有大學學歷，在全球將是一個怎樣的概念？”　　

想一想的結果大概就是要讓人激動得渾身起栗，飄到云端里去了。　　

但是且慢興奮，這一切必須有一個前提，他們所謂的高等教育確實是高等教育，他們所謂的大學確實是大學。　　

但現在是這樣嗎？　　

事實恰好相反，中國現在所謂的高等教育其實是低等不能再低等的教育，說是低等教育都還不恰當，低等教育畢竟還是教育，說成是浪費時間更恰當?！　?/p>

王朔過去諷刺中國的大學說，是把大一大二大三大四讀成了高五高六高七了，王朔自以為是在貶低中國的大學，其實是太抬舉了。如果真是所謂高五高六高七，雖然層次低了一點，但好歹不算資源的浪費，不算時間的浪費，也算是一回事情了。　　

但王朔顯然是不太了解行情，過于脫離時代，還在拿中國八十年代初期的大學情況來衡量九十年代以后的大學?！　?/p>

大學大學顧名思義，比起中學來說，知識的量上更多，難度更大，同時也更強調學生的主動性創造性，更強調獨立思考性，必須要求學生拿出更高的熱情，投入更多的時間和精力在知識的學習和思維能力的鍛煉上了。　　

而在現在的中國，所謂的大學基本上就是一個笑話。一切都是顛倒過來的?！　?/p>

在高中，為了高考取得好成績，大部分的學生至少確實投入了時間精力在知識的學習上?！　?/p>

而等通過了高考，進入了大學，那就幾乎所有的人的想法就是應該放松了，應該娛樂了。雖然設置的課程，琳瑯滿目，但大部分學生學習的熱情，投入學習的精力時間和高中比起來幾乎是直線下降，甚至下降到接近了零的程度。以接近0的投入來學比高中更多的課程，其結果自然只能是悲劇了?！　?/p>

而那些官員領導之類，還渾渾噩噩稀里糊涂，還沾沾自喜，洋洋自得，似乎認為學生進了大學就是在受高等教育了，大學生在校人數就是他們的政績，他們的功勛?！　?/p>

對領導和官員來說，他們理解的擴大高等教育的規模似乎就是把更多的人放到一個掛著“大學”招牌的建筑群里面呆上四年，只要能呆滿四年，就是所謂的受過高等教育?！　?/p>

而對大部分學生來說，他們理解的大學就是在高中畢業到找工作之間的三年娛樂時光（最后第四年要找工作了，就娛樂不起來）?！　?/p>

中國現在大學的作用就是把本來經過高中緊張學習，還有一點學習的毅力，工作的毅力，刻苦精神的人，懶散化，低能化，混混化，然后到了四年之后，再讓他們在找工作的壓力下重新收拾起點精神來?！　?/p>

如果給當今中國的大學起一個名實相副的稱號，那只能是青年素質下降機構。　　

不妨就拿我自己的教育經歷來說吧?！　?/p>

我是1996年進上海大學，上海大學當然不算什么好的大學，沒有辦法和名牌大學比，但無論如何也算是所謂“211工程”的高校之一，校長又是錢偉長。上海大學的情況至少能說明當今中國一般性的大學的情況。　　

學生方面學習氣氛是不存在的，熱衷討論的是如何玩樂，混日子是普遍的心態。上課昏昏欲睡的人占大半，逃課也是家常便飯?！　?/p>

就老師方面來說，上課基本就都是照本宣科，也就是教材上一樣的內容，然后在黑板上不停的寫，講課的過程基本上就是催眠的過程。最大的感覺，就是同樣這些時間，聽老師講課還不如自己去看書，理解的東西還能多一些。老師講課的唯一作用就是把沒進大學之前對某個學科還有憧憬和興趣的學生的熱情和興趣消磨掉?！　?/p>

那到了考試怎么辦呢？如果按照實際水平去真實考的話，估計一個班級百分之九十以上的人，甚至百分之百的人都不合格也是必然。　　

放心，大學教師是絕對不會讓這種情況出現的，那不是自己和自己過不去嗎?　　

老師盡可能出最最簡單的題目，簡單到什么程度呢，基本上就是書上的例題，甚至比例題還要簡單，但就這樣還是怕大部分學生過不了關，考不及格，還要在臨考前，把要考的范圍都告訴學生。也就是考前的專門拿出一節課來告訴學生，哪些是要看的例題，哪些是要考的內容。內容量基本少到在考試前臨時抱佛腳也能來得及看完。　　

基本上這種考試，只要智力還過得去的人，平時一節課都不必上，在考試前一兩個禮拜按照這個范圍去看書，就肯定能及格。如果平時還稍微看點書，那就成績很好了。　　

至于那些連這樣都還不及格的，就是屬于連考前一個禮拜去看書都沒有心思的人了?！　?/p>

當然按照這種方式，成績和掌握知識根本沒有關系，就實質的數學知識和數學能力來說，還是基本的合格線都談不上。　　

我沒進大學的時候，說實話對數學還有點興趣的，高中時期數學是成績最好的一科，對數學有一定自信，才會報考數學系。但一上大學，幾節催眠課一聽下來，基本上興趣就跑到爪哇國去了。無論是學生之間的氛圍，還是教師的講課，基本上都是扼殺人的學習熱情興趣?！　?/p>

一到上課也是無精打采，昏昏欲睡。而課后呢，自己也提不起精神來對數學內容有什么鉆研，打發時間的辦法就是到圖書館去看雜書,去寫自己感興趣的政治方面的文章。　　

到了考試前一兩個禮拜，好歹還能強迫自己去按照教師給的范圍去復習，去準備，去應付考試。就這樣一種狀態，成績可以年年名列前茅，拿獎學金甚至特等獎學金，最后還能比較輕松的考上了本校的研究生?！　?/p>

可我的數學水平，自己知道是什么檔次，通過大學教育基本喪失了對數學方面的自信。打個比方，中專技校之類應該也有某些高等數學的課程，如果這些學校的學生，能認真下功夫學習，都可以比一個大學的所謂數學系畢業而且成績不錯的學生水平高。　　

中國所謂211工程里大學的教育質量就是如此慘不忍睹。　　

大學里的課程，前面的知識如果沒有學好，學扎實了，那后面的課程再去學，基本上就是在開玩笑了。而偏偏現今中國的大學是這樣，你就算考試沒有過，也不要緊，后面有的是補考的機會，甚至拖到畢業后補考的人都大有人在，你照樣可以一門課接一門不管死活的上下去?！　?/p>

我可以把數學系的課程科目大致列舉出來　　

數學分析、高等代數、數值代數、空間解析幾何、計算幾何、數學物理方程、常微分方程、概率論與數理統計、復變函數、實變函數、泛函分析、對策論、線性規劃、非線性規劃、數學模型等等　　

這些課程光看名字，真是讓人興奮啊，這么多科目，一個人如果真能扎扎實實學好的話，那數學能力絕對是能解決實際問題了，無論進一步研究數學，還是要轉向其他理工科行業或經濟學，都是綽綽有余?！　?/p>

可實際上又如何呢？　　

這些課程里，數學分析，高等代數是基礎中的基礎，基本上相當于其他系的高等數學和線性代數，這兩門課程如果沒有學好，沒有掌握，那再學其他的課程基本上都是浪費時間?！　?/p>

而后續課程里，實變函數和泛函分析又是核心，這兩門課如果沒有學好的話，那基本上數學系也就等于白上了。　　

而悲劇的是，對大部分學生來說，數學分析和高等代數都是混過來的，而且這兩門課是從大一就開設，那個時候正是學生剛從高考中解放出來，最想放松最想娛樂的時候，混的程度也是最嚴重的?！　?/p>

所以實質性的掌握根本談不上，知識點的記憶談不上，理解更談不上，更不必說什么融會貫通，舉一反三，對思想精髓的理解了?！　?/p>

而在這兩門課的掌握程度沒有一個量化的指標，沒有一個不摻任何水分的合格線攔住，就任由學生這么混過去，學下去。　　

到了大二，大三，再接著上其他的課程，一門一門科目接著下去，就算有些學生想收心了，想好好學學了，他也根本不可能學下去，因為根本沒有這個基礎。就如造高樓，連地基都沒有打，就在那里造，結果可想而知。　　

這時候基本上等于是一群行尸走肉坐在課堂里，一門門課程看上去煞有介事。學生在裝模做樣的學，老師儼乎其然的教，實際上大把大把的時間純粹是最嚴格意義上的浪費。最多就是學生知道有這些數學名詞，至于這些名詞究竟含義如何都未必清楚。就算純粹看數學的科普書籍估計收獲都比大學里正經上課來得多！　　

這時候所謂的學習，所謂的教學純粹是一場互相欺騙的游戲了。　　

學生騙自己和教師，教師騙學生和上級，大學本身騙社會，所有人似乎關心的就是一件事情，有沒有大學生這個名義就夠了?！　?/p>

而大學實質上是連小學中學都不如，唯一的作用就是拖時間，讓學生在渾噩中退化，把高中學到的知識都忘記，在騙人騙己中挨到畢業挨到找工作的時間?！　?/p>

再回到數學上來，可想而知，在基本的數學分析都沒有幾個人真正意義上掌握的情況下，實變函數和泛函分析對大部分所謂數學系的學生來說更是難以理解的天書了。但不必擔心，盡管是天書，在教師對考試的精心安排之下，大部分學生仍舊照樣能神奇的通過考試。　　

這是我通過自己的教育經歷了解到一般大學（還算是正規的，甚至受到關注扶持的大學，有著名科學家掛牌當校長的大學）里所謂的數學系的教育情況，至于其他系，其他專業的情況，未必能好到哪里去，還是那句話，可能那些和具體的職業更緊密相關的專業會情況好一些?！　?/p>

而等到畢業找工作，大部分數學系學生是找所謂編程序的工作，而那種編程序的所謂工作，實際上是高中畢業的學生，經過一段時間的培訓也完全能夠勝任的。而經過四年浪費時間，拿了個畢業證書的所謂大學生去干，似乎面上就有光了一樣。要說大學生去干和高中生去干的唯一區別大概就是大學生經過四年時間的浪費，思維能力更退化了一些，學習進步的空間更小一些?！　?/p>

現在已經過去十多年了，情況是變得更好還是更差呢？我的估計是情況只會更糟糕！　　

看了我上面說的內容，有些人會反駁了，你對大學的理解就于狹隘和片面了　　

首先大學教育強調的是自覺和主動，你不能指望大學也像中學一樣，不斷用各種方法去監督去強迫學生學習?！　?/p>

這種漂亮的高調，我們大概聽得都起了老繭了。許多中國人，大概最擅長就是唱高調，高調可以唱得冠冕堂皇，可以唱得天花亂墜?！　?/p>

但可惜的是，漂亮的高調往往不過是自欺欺人的借口。　　

是的，大學教育要強調自覺，但并不等于大學教育要放低教育的標準，并不等于一邊閹割學生主動學習的熱情，另一邊還在以提倡自覺為借口來放任時間的浪費,教育資源的徹底糟蹋。　　

你可以不象中學一樣去監督學生學習的情況，但你不能連教育的標準，學生學習合格的標準都來注水。如果中學階段，對某個知識點的理解和掌握達到60%上就算合格，那到了大學，按照現在通行的考試方式，估計是10%，就算合格了。　　

大學的合格的標準，反而比中學都要低劣得多，這真是離奇的景象?！　?/p>

如果說大學教育提倡自覺的意思就是說，成為一個大學生的必要條件就是自覺的學習精神，那很好，就設立一個檢驗淘汰制度，凡是不符合這個自覺條件的，就淘汰出局，不要呆在大學里?？娠@然，現在的中國大學并不存在這樣的淘汰制度。　　

如果說大學教育提倡自覺的意思就是學生自覺不自覺都無所謂，教育資源浪費不浪費也無所謂，反正拖個四年就行了。反正沒有學好，到頭來也是學生自己的事情?！　?/p>

那要設立大學干什么？直接讓高中畢業生走入社會，去工作不就行了。要說自覺的話，那工作了照樣可以學習，說不定效率還高一點，何必脫褲子放屁用個所謂大學把人關四年呢？　　

還有人會說了，大學不僅僅是學習知識，更重要的是走入社會的一個跳板，學會如何應酬交際，如何曾參與社會活動，提高活動能力才是最關鍵的?！　?/p>

這種說法自然就更是笑話了！這是不是意味著中國大部分所謂的大學其實就是青年社交娛樂場所的代稱？　　

所謂社會活動能力，或應酬交際能力，是需要建立大學才能培養嗎？莫非職校，技校，中專，就不能培養了？再直接點，直接讓高中生畢業后去踏入社會找工作，不是更能培養嗎？那還要大學干什么？　　

辛辛苦苦建造許多漂亮房子，匯集許多知識分子，讓許多人耗費四年的青春時光，弄的所謂大學，難道就是做這種職校技校中專，甚至高中畢業直接工作都能實現的事情？？　　

這是在開什么外星玩笑？？　　

還有人會說了，你這種對中國大學的批評完全就是無理的，西方的大學難道不也是這樣嗎？中國現在的大學乃至整個教育體系不都是學習西方發達國家的嗎？我們不就是照西方的教育制度依樣畫葫蘆嗎？那你怎么不指責西方的大學呢？　　

這種邏輯當然就更荒唐了，中國一些官員領導，一談起創新來滔滔不絕，這個要創新，那個要創新。而一到落實到行動上，就變成只會追蹤躡跡，跟在別人的屁股后面，最大的理想似乎就是把別人的制度照搬下來。什么學分制啊，什么減負啊，什么素質教育啊，學的不亦樂呼，學到頭上，還是一個不倫不類的四不像，越弄越糟糕，反倒連最開始教育應該達到的最基本職能都丟到九霄云外去了。　　

他們自己是從來不動腦筋的，從來不去想什么樣的制度設計是更能提高效率，更符合中國的實際，更能減少資源浪費的?！　?/p>

西方發達國家的一切制度都是他們頂禮膜拜的偶像，對他們來說，設計出比西方國家不一樣但更合理的制度，是能讓他們嚇得魂不附體的?！　?/p>

而實際上，西方的所謂大學制度，本身就是充滿浪費，人才培養效率極其低劣的制度。在眼界淺薄的人看來，哎呀，西方出了這么多科學家，怎么可能效率低劣呢？這只能說是一種井蛙觀天的思維?！　?/p>

發達國家錢多，在各個領域已經占據先行的優勢地位領導地位，他們還經得起浪費，經得起糟蹋。中國還不管三七二十一照搬，那只能是自己跟自己過不去?！　?/p>

更何況還有一點，西方的教育制度，在閹割人對學習的興趣方面遠沒有目前中國的這種教育體系厲害?！　?/p>

那么如何在不對整個教育體系動大手術的情況下改變目前的這種情況呢？？　　

我的建議是如下幾點　　

第一，停止一切所謂的大學擴招！現在所謂的擴招，所謂規模擴大，擴大的只能是低等教育甚至是浪費時間的規模。

數字是提高了，滿足的只能是一些官員廉價的虛榮心，對整個國家的發展來說，有百害而無一利?！　?/p>

按照中國目前的這種情況，教育質量估計是教育規模平方的反比，規模越大，質量就越是放大下跌，產出的都是次品，廢品，是白白謀殺大部分人四年的時間?！　?/p>

所謂規模擴大，首先的惡果，就是整個大學學習氣氛更加的惡化，劣化。當抱著混日子，混文憑為目的進入大學的人數占據大多數的時候。那么就算原先還有一點毅力抱負的人都只能在這個氣氛中被同化被污染。為什么？道理很簡單，當別人都在熱衷于吃喝玩樂的時候，你如果和別人不一樣，那你就顯得和這個環境格格不入，顯得不合群，顯得乖僻。你要合群就必須和環境一樣。結果就是原先能自覺學習的人，在這個環境中也只能變成混混?！　?/p>

這方面的新聞報道其實也有一些，有些原先在高中階段頭腦聰明，成績優異突出的人，甚至是跳級進大學之后，結果卻每況愈下，甚至比別人表現更糟糕，有人無法畢業去搶銀行的?！　?/p>

相反，如果一個大學有學習的氣氛，大多數人都在發憤圖強的學習和研究中，那就算有少數人本來是吊兒郎當的，他會被這個氣氛感染而改變?！　?/p>

解放以前，中國大學的規模有多大？人數有多少？估計全中國加起來的大學生數量都比不上現在中國一個發達城市里的大學生數量。但看看培養出來的人才，無論是文科，理科，都算得上群星璀璨，大師云集。甚至新中國成立以后，能夠拿得出手來的科學家，基本上也都是建國前培養，比如蘇步青，錢偉長，谷超豪，華羅庚之類，即便楊振寧，李政道的大學都是在解放前的中國讀的，這真是具有諷刺意味。　　

以前是因為有文革，打斷了一代人的培養，以及科研的正常進程，那78年以后到現在已經三十多年了，為什么人才的培養更是每況愈下，人才的質量甚至還不如67年以前的大學生呢？　　

這里面自然又很多因素，但學習氣氛的惡化是很關鍵的一點。49年以前的大學，學生數量雖然少，但只要進了大學，大部分都是有追求學問，學好知識的抱負和熱情，大家互相鼓勵互相激發，所以有一個算一個，都可以成為人才，杰出人才的產出比例更是非常高?！　?/p>

而現在的大學，大部分人既然是混日子，都是挨到找工作了事，大部分人更適合進的是職校，而大學則變成了職校都遠不如的混日子的社交場所，這種情況下，別說培養出什么真正創新型人才，就是能把已有知識善加應用的人才都是珍惜動物了?！　?/p>

當然到了大學畢業之后，參加實際工作之后，有許多人會在工作壓力下重新抖擻精神，認真鉆研相關知識并加以應用，他們表現也可以不錯，但問題是，如果他們不被現在大學浪費四年時間，原本可以做的更出色。　　

總之，現在所謂的擴大大學規模，擴大高等教育規模根本就是自欺欺人的燒錢把戲，是愚弄別人，也愚弄自己。說得不客氣點，搞擴招，搞擴大高等教育規模的這些人是在犯罪，甚至比最嚴重的貪污犯罪造成的對國家損害都大得多　　

真正應該擴大規模的不是什么大學，而是職校技校，而且是高水準的職校技校，招生分數線分數線等同于名牌大學重點大學的那種職校和技?！　?/p>

現在一方面大量的學生在大學里白白浪費四年的時間吃喝玩樂，還都等著畢業后找一個好工作?！　?/p>

另一方面大量工作單位為招不到合適的職員犯愁，大量工廠為招不到理論基礎扎實，技術能力強的技術工人犯愁。招到了應屆生，還要花費大量的金錢，大量的時間進行重新的培訓?！　?/p>

整個教育體制，學校體系和社會之間完全脫節，官員領導們似乎關心的就是一個數字，就是他們虛榮心滿足的程度，而從來不去切實考察一下實際?！　?/p>

第二點，現在的中國大學的問題，不是僅僅停止擴招就行了的，還必須設立嚴格的淘汰制度！　　

否則象我進大學是1996年的時候，那時候應該說還沒有擴招政策，但大學的學習氣氛已經是相當糟糕了?！　?/p>

關鍵原因就是大學的教育標準被放得太低，比高中還低，甚至是根本沒有標準。沒有任何象樣的監督評價體系！　　

這不是在開玩笑嗎？　　

如果說高中對一個知識的掌握，還強調在記憶的基礎上透徹理解，靈活運用，舉一反三。那到了大學，基本上什么都談不上了。所謂的考試，用最簡單機械的方式把教材或筆記中的例題記住，就能通過乃至取得很好的成績。至于理解，運用，舉一反三，那就成了遙不可及的奢望了。　　

既然一方面千篇一律的把書本上的東西抄到黑板上這種方式的講課早就消磨了學生的興趣，另一方面，考試也談不上壓力，用最小的力氣就能取得很體面的成績。　　

那大部分學生當然也根本沒有必要把學習當回事，大家互相蒙混，互相欺騙，彼此舒服，真是皆大歡喜?！　?/p>

這種情況如果不改變的話，那中國的所謂大學其實不如取消的為好，直接讓所有高中畢業生去找工作都比現在強?！　?/p>

要改變這種情況，最簡單的辦法就是在大學內實行淘汰制度，進了大學，再怎么混也能畢業這種情況必須徹底改變。可以規定每個學期都淘汰25%的學生?！　?/p>

相配套的，可以每個大學都和一個職校掛鉤。淘汰的學生可以有兩個選擇，一個選擇就是留級重新讀一個學期，也可以進掛鉤的職校，進行一年的針對性的職業培訓，然后直接去工作。如果留級兩次都被淘汰，那就強行退學，進職校處理?！　?/p>

這看似很簡單的措施，可以從根本上扭轉現在大學完全是糊弄人浪費時間浪費大量資源的局面　　

而對某些重點基礎學科，采取的措施可以更嚴格一些，不僅僅是淘汰制度，而且要進行全國統一的水平等級測試。象數學系的數學分析，高等代數，實變函數，泛函分析，都必須有這種嚴格要求，不能放半點水，類似英語四六級的全國統一水平測試。只有通過了水平測試的合格線，才能進入后續課程的學習。如果通不過就進行后續課程的學習，那完全就是在搗糨糊了?！　?/p>

大學必須做到名副其實，教育所要達到的標準必須是比中學更高，而不是連中學都不如?！　?/p>

有些人喜歡唱高調，什么要創新，什么要打破應試教育啊，什么進行素質教育啊。　　

應該給他們當頭一棍，別象吃了興奮劑一樣飄在云端里，連基本的走路都不會，就癡心妄想在天上飛？　　

別扯那些沒有邊的東西，作為一個國家的教育體系，先把最基本的東西做到了，你再扯其他?！　?/p>

官員天天在喊創新創新，所謂減負是為了創新，所謂重點培養優秀人才是為了創新，在他們的頭腦里，大概所謂創新人才是只要頭腦靈活一些，然后一拍腦袋來個靈感就是可以的　　

而實際，在科學已經發展到現代高度當今，重大創新首先必要條件是深厚的知識積淀，扎實的專業訓練，和良好的討論學問的氛圍！而不是一拍腦袋來個靈感就行了?！　?/p>

魯迅說，要出現天才首先要有產生天才的土壤，而實際上當今中國的大學已經從根本上破壞了土壤?！　?/p>

當今的官員所理解的培養創新人才是怎么培養的？就是不管三七二十一，挑幾個頭腦聰明的尖子，然后進行所謂的重點照顧培養。按照這種可笑的方式，能培養出真正的科學大師來才是天大的笑話?！　?/p>

中國科技大學少年班辦了多少年，究竟培養出了幾個國際上響當當的科學家來？不必說國際上響當當了，就是我們中國人都說不出來！　　

真正的創新人才必須是在普遍的對知識熱情學習的基礎上才可能誕生，靠某些人在那里按照自己的一廂情愿去挑選,去蓋個溫室來進行培育，只能是枉費工夫。那培養出來不是參天大樹，只能是畸形的盆景！　　

按照中國那些人的標準，二十世紀世界上最大的數學家希爾伯特肯定是不能入他們眼的?！　?/p>

康斯坦斯寫的《希爾伯特——數學世界中的亞歷山大》中的描述“希爾伯特理解得相當慢，他常常聽不懂演講人的意思，這時演講人就試著進行解釋，其他人也參與解釋。到最后，幾乎所有在場的人都會來幫助希爾伯特理解演講人的意思”　　

“希爾伯特一次對哈拉德.波爾說‘我之所以能在數學上做一點事情，就是因為我老覺得它特別難。當我閱讀或聽別人講解某個問題時，我老是覺得它很難理解或幾乎不可能理解，這時我禁不住要問自己：‘這問題是否可以化簡單一些呢，……’”　　

這樣遲鈍的人，估計在中國現今這種教育體系下，普遍的大學就是混日子，就是浪費時間的氣氛下，早就被同化了，早就改行做其他事情。只有反應敏捷，理解迅速的所謂尖子才會受到栽培。　　

至于物理學家愛因斯坦從小的遲鈍也是讀過他的傳記就知道的，他即便到了大學，也是不受教授賞識，申請留校都失敗的?！　?/p>

真正的創新人才是千變萬化的，有敏捷的，有遲鈍的，根本不可能用一個統一的標準來衡量的。更不是某些人精心挑選就能選擇出來的　　

但有一點是必然的，如果在一個教育制度下，能夠盡可能讓大多數人打好扎實的知識基礎，提供良好的學習氛圍，討論氛圍，那么所謂的創新人才才有可能生根發芽，結出碩果。即便他暫時離開了整個教育科研體系，同樣有機會產生成果?！　?/p>

而如果一個教育制度就純粹是讓大多數人浪費時間，那么大部分人沒有扎實的知識基礎，喪失基本的信心的情況下，靠某些人去精心挑選重點栽培所謂的尖子人才，那結果也只能是產生一批庸才?！　?/p>

第三點，除了大學實行嚴格的淘汰制度之外，現行的大學教師考核制度教學方式也必須進行全面改革?！　?/p>

我們都知道，現在中國的大學教師，待遇職稱之類主要和論文掛鉤。教師為了在大學內混的更好，主要精力就是不管三七二十一的去造論文，有些人甚至鋌而走險去造假去抄襲。還有許多人，為了榨取最大的價值，在同一個點上，可以改頭換臉，制造出不同的論文不斷的發表?！　?/p>

在這種體制下，真正像樣的原創性的一流科研成果看不見幾個，那種為發表而發表，跟屁蟲似的三四流的論文倒是不少?！　?/p>

對于那些主管教育科研的官員來說，或許還覺得沾沾自喜，看看我們的體制多么有效率，對科研人員的考核多么嚴格。　　

實際上正是這種市儈式的愚蠢體制把中國的科研毀了，也把中國大學的教育給毀了！　　

科研領域和其他領域不一樣，是比其他一切領域更早需要共產主義精神的領域，這個領域做出重大成果，不是靠市儈式的蠅頭小利的斤斤計較和攀比盤算，而恰恰必須是出于對科學本身最純粹的熱情和興趣，不是為了報酬去勞動，而恰恰是報酬本身為了更好的勞動，是創造性勞動本身就成為了人的第一需要?！　?/p>

當一個人在科學領域有創造性的才能，有創造性的激情的時候，不需要額外報酬，甚至倒貼錢，他都愿意投入大量的精力去產生創造性的成果?！　?/p>

而當一個人把科研活動當成是一種痛苦的負擔，一種難受的煎熬的時候，一種只有在經濟利益的鞭策，職稱待遇的計較下，只有在失業的恐懼感推動下才能勉強從事的活動，那他注定不可能有什么值得一提的成果?！　?/p>

作為國家來說，設立科研制度，不能把科研成果當成市儈買賣商品來斤斤計較對科研人員進行獎懲，那樣的話，在不斷的心理暗示下，不斷的環境催化下，本身有強烈興趣的科研人員都會逐漸喪失對原創性科研活動的興趣，而把科研看成是一種獲取職稱待遇的討價還價的商品，看成是一種負擔?！　?/p>

而且，也會造成劣幣驅逐良幣的效應，那些原本并沒有對科學純粹興趣和熱情的人，僅僅更善于專營，更善于跟風搞一些短平快的成果占據了大量位置，獲得大量資金的贊助支持，受到推崇。而那些原本對科學有純粹熱情和興趣的人，更有志于原創研究的人，反而沒有良好環境，受冷落受鄙視?！　?/p>

而所謂學術雜志為了滿足大量教授講師研究生為了職稱為了畢業而不得不寫的論文能夠發表，那么論文的發表就純粹成了一種形式上的東西。真正體制外的有能力有水平的人，就算有某個原創思想寫成論文，象發表在學術雜志上也成了很困難的事情。　　

這種情況下，只能是整個國家的科研能力退化墮落成為其他國家的附屬物。永遠只能是跟在別人屁股后面，別人放一個屁自己聞到了，趕緊在國內宣揚，還覺得臉有榮光，覺得尊貴無比，體面無比。覺得自己是得風氣之先，引領潮流的時代寵兒。　　

國家的任務應該是提供一個寬松自由的環境，允許已經具備從事科研的基礎知識同時有這方面志愿的人，能夠有更寬松的條件去研究去創造。而不是象現在這樣在學術上科研上搞小崗村大包干的那套浸透小農意識鼠目寸光的東西。　　

當然現行體制更大的危害還是在大學教育上，大學教師給學生講課，傳遞知識還是第二位，第一位的應該是對科學美的欣賞，對科學狂熱的興趣，讓自己對科學，對知識的熱情能夠傳遞給學生，感染學生。　　

在沃爾特.穆爾寫的《薛定諤傳》談到薛定諤在大學　時期的　老師哈森諾爾的時候說　　

“他對于本課題的熱情也激勵了他的學生，即使那時艾爾文（即薛定諤）并沒有打算獻身于理論物理，這些課程也會讓他發生轉變。艾爾文總說學習課本有困難，但是哈森諾爾以其出眾的授課方式講他的學科透徹的講解出來，使艾爾文感受到了高深的知識所帶來的快樂?！薄　?/p>

而在現今中國的大學，我前面也提到了，完全就是相反的。如果學生自己去看書的話，多少還能理解一點東西。而同樣這些時間，去聽老師講課，那完全就是呆坐在課堂里，毫無所獲?！　?/p>

這里面當然有多種原因，其中一個就是教師本身對這個學科已經喪失了熱情。　　

而按現行的體制，既然對大部分大學教師來說，科研本身就成了一種為謀取利益而不得不從事的負擔，為了應付學校領導的監督而不得不從事的行為，自己都是成天死氣沉沉壓抑不堪，那還談什么樂趣，什么熱情，他能傳遞給學生也只能是死氣沉沉，是枯燥乏味，是無精打采?！　?/p>

既然對大部分大學教師來說，制造三四流的論文是最重要最關乎自己利益的?！　?/p>

那給學生講課，測試學生的水平，當然就是能對付就對付過去。講的怎么樣不要緊，只要例行公事一樣在那里講就行了。學生接受多少知識，水平如何也不要緊，只要到考試的時候，出最簡單的題目，盡可能放水就行了?！　?/p>

這種情況下，當然大學的整個科研氣氛、教學氣氛、學習氣氛也只能是十分惡劣的了?！　?/p>

要改變這種情況，就必須改變用論文之類和大學教師職稱待遇掛鉤。大學教師或科研人員工資可以少一點，那些把獲得更多金錢為人生目的的人可以不選擇這個職業?！　?/p>

但一定要讓大學教師以更為寬松和自由的心態去從事教學和科研，為了樂趣而進行教學，進行科研。以科研的心態進行教學，從教學過程和學生互動中得到的靈感啟發進行科研，形成良性循環?！　?/p>

在這個領域，吃一下大鍋飯，反而是最為合理的也是最為優越的制度。　　

有些科研活動需要資金支持，這就需要另外設計專門制度進行處理，這里主要談教育，就不詳細展開了?！　?/p>

當然談論熱情興趣，也許有些人嫌過于空洞了。那么可以用一個最具體最簡單的辦法徹底改進現今大學教師講課的質量，那就是徹底變講課為答疑。　　

每一節課事先都要求學生自學，教師來到課堂，不是把書上的知識再抄到黑板上。而是隨機點名，讓已經自學過的學生講述課程內容。并讓學生提出疑問，然后自己來解答。學生講述的情況，以及提出疑問的情況，可以計入學生的每學期最終的考核分數內?！　?/p>

這個具體的辦法實行起來很簡單，但可以徹底改變現在大學講課就是浪費時間，就是催眠的情況。　　

對學生進行嚴格的考核，對教師則給予充分的自由，不進行任何考核，這才是大學應有的制度。學生是打基礎的時期，任意放縱就是謀財害命?！　?/p>

大學教師和科研人員則是已經具備足夠的知識基礎，是這個國家最頂層的知識精英群體，如果還要像看賊一樣，還要像馬戲團訓練野獸一樣去進行所謂獎懲管理，那這個國家還是集體去撞豆腐算了，別活在地球上　　

第四點，對重點學科的扶持力度必須加大　　

有一些學科是對一個國家的科技整體實力以及工業制造水平有決定性影響的，對這些學科，是必須用政策傾斜的方式進行有意識的扶持。　　

這所謂的扶持最關鍵的一點是如何把最優秀的人才，最聰明的人吸引到這些學科上去。　　

現在的中國，大概頭腦最聰明的人都是被吸引到那些最能賺錢又相對輕松的行業去?！　?/p>

要改變這種情形，其實用一些最簡單的辦法就可以。在一些重點的大學，對類似機械制造，材料科學，數學，物理這些對國家科學實力至關重要的學科，可以規定，凡是能考入這些大學這些專業就讀的學生，直接以參加工作論處，不僅免去一切學費，而且有頗為豐厚的工資，比如每個月五千元以上的基本工資，表現好的有額外獎金?！　?/p>

當然這工資不是白拿的，凡是進入這些專業的學生，必須實行更為嚴厲的淘汰制度，最初入學的分數線可以不必過高，人數也可以多一些。但入學之后，每個學期，通過嚴格的考核，都可以淘汰一半。被淘汰的學生可以選擇留級或進入職?；蜻x擇其他檔次低一點的大學或其他專業就讀。而那些堅持四年還能不被淘汰的學生，這些人可以直接進入研究生階段的學習和研究中去?！　?/p>

通過這種方式，凡是能進入這些專業并堅持下來的學生，不僅可以獲得物質上充分回報，而且本身也是有面子，倍覺光榮，得到很大的精神激勵。而且每個在這些專業學習的學生，也必定會以最大的努力去把知識基礎打牢，為真正的創新奠定一個雄厚的基礎　　

這對促進這些學科的迅猛發展是有巨大好處　　

第五點，社會氛圍的營造和所謂中小學減負　　

現在的教育官員年年喊減負，天天在喊減負，甚至還看見組織校長出國考察如何減負?！　?/p>

似乎他們真的是把所謂的減負當成什么靈丹妙藥了，只要一減負就是所謂的素質教育了，就是所謂的培養創新型人才了。他們的觀念里大概是所謂學習負擔太重導致日后學生進了大學也難以成為所謂創新型人才?！　?/p>

真是讓人笑掉大牙！　　

我們都是從小學，初中，高中，大學一步步讀過來的，中小學的學習負擔果然重嗎？　　

說負擔重，純粹是扯淡！　　

大部分人，只要還肯實事求是，那就都會承認，對中小學的最大記憶從來就不是什么負擔重，而是感覺自己缺乏毅力，沒心思認真讀書。一會兒覺得要看電視了，一會兒覺得要打游戲了。但即便這樣，只要能基本認真上課，獨立做完作業，考試過得去是不成問題的。　　

這還是頭腦愚笨遲鈍的人的情況，對于那些更聰明的人來說，當然就更不存在什么負擔重的問題?！　?/p>

在教學的目標難度沒有加大的情況下，所謂的負擔重從何談起？難道現在的學生智力水平普遍下降，所以原先的教學內容，現在就成了負擔重了？？　　

至于說因為中小學負擔重，所以培養不出創新人才，就更是荒謬離奇。這就好比一個人為了在某次體檢中優秀，天天鍛煉身體，注意飲食，生活規律，身體也很強健，體檢的結果也很優秀。而當體檢結束之后，他就徹底放縱自己了，身體也不鍛煉，每天打網游，暴飲暴食，起居無度，結果身體孱弱不堪?！　?/p>

而現在某學者據此下結論說，他之所以身體孱弱是因為過去體檢前鍛煉身體的結果?！　?/p>

那該送給這個學者一個什么稱呼呢？　　

而現在成天喊減負的那些官員學者，其荒謬程度就類似于此。　　

現在的情況是恰恰不是中小學負擔太重，而是負擔太輕，按照合理的要求，象現在一些大學課程高等數學普通物理之類完全是可以放到中學教授完畢的，而現在根本談不上。按照合理的要求，中小學生能把唐詩宋詞論語四書五經都背下來都是應該的，現在也談不上　　

正因為負擔太輕，所以小孩子上網打游戲追星之類都熱火朝天?！　?/p>

那我們確實可以經常聽見某些學生或某些家長抱怨說中小學學習負擔重是怎么回事呢？　　

這里的要害恰恰在于整個社會營造的氛圍使得大量學生對學習根本喪失了基本的興趣的結果?！　?/p>

許多學生，也在那里上課，也在那里做作業，也在那里看書，也在那里考試，似乎花了大把大把的時間在學習，但成績還是很糟糕，于是學校方面只能用更多的時間來加課，來補習，爭取提高這些人的成績，這樣不斷循環，自然就造成了所謂負擔重的假象?！　?/p>

而實際上呢，是大部分學生上課也走神，做作業也抄襲，看書也神游天外，表面上看真是用功啊，真是努力啊，但是成績當然不可能好。于是只能補課，只能加大量的訓練。結果就造成了學生對學習的加倍厭倦，加倍厭倦的結果就是效率加倍的低下。于是惡性循環，負擔自然就顯得越來越重?！　?/p>

而如果這些人從一開始對知識充滿好奇，對學習充滿興趣，自己主動積極的動腦筋，要取得好成績是很輕松的，那學校吃飽了有病還去額外加課補課，額外去加作業？？　　

那些主管教育的官員，見樹木不見森林，稀里糊涂，只知道減負減負，卻始終看不到問題的要害關鍵。按他們那種可笑的思路，估計只有把中國小學中學變成弱智兒童培養班，才說是負擔不重了?！　?/p>

問題的要害在于學生對科學對文學興趣的缺失上，而興趣本身又和真正所謂創新型人才的培養孕育有根本性的關系，和日后進入大學后的學習氣氛有根本性的關系?！　?/p>

而興趣的培養就不單單是學校的事情，我前面說過雖然發達國家大學其實也是充斥大量資源浪費時間浪費，但是至少有一點，整個社會的氛圍對學習興趣，對好奇心的閹割遠沒有中國嚴重（盡管也很嚴重）?！　?/p>

所以要減負也好，要改善高等教育的質量也好，光是就中學論中學，就大學論大學，那是遠遠不夠的。必須改善整個社會的氣氛?！　?/p>

盡管中國的官員領導一直是把所謂的科教興國掛在嘴邊，實際上大概也就僅僅是把它當成漂亮的空話。真正落實在行動上，采取實際措施來貫徹這個口號的，實在是無從尋覓?！　?/p>

要在整個社會上營造良好的學習氣氛，科學氣氛，并不是什么難比登天的事情，這個國家掌握的宣傳機器稍微能用點力，在某些娛樂文化事業稍微有意識的傾斜扶持一下，就能做到，但可惜中國的官員似乎在這方面是從來沒有動過什么腦筋的。　　

就拿一個最簡單的例子來說吧，央視的百家講壇，先不說思想觀點是否有百家吧，那你至少在講的內容上能夠兼容并包，文理兼顧吧?！　?/p>

可惜現在所謂的百家講壇在已經完全墮落成了一個文史講壇，而且是充滿劣質知識的文史講壇?！　?/p>

照理說請一些在科學上有造詣的學者舉辦一些科普講座，點燃大眾的科學興趣，并非難以做到，那為什么央視的主管者想不到呢？　　

還有比如影視，科幻類影視，尤其是硬科幻的影視作品，對于激發大眾的科學興趣，激發青少年對自然奧秘的好奇心上，其實是有很重要的作用。國外不少科學家在回憶自己走上科學道路時，都提到過科幻作品的啟蒙作用。　　

但科幻類影視的制作門檻是很高，沒有國家有意識的扶持，高質量的作品是很難被制作出來，而且也根本無法和有先行優勢的美國之類競爭?！　?/p>

對于電影特效制作，國家完全可以對待研制先進戰斗機，大飛機，大型運載火箭一樣，拿出專項資金，設立專門部門進行研發，吸引人才　　

打破美國在這方面的先行優勢和技術壁壘，能讓純粹中國的特效制作全面超越凌駕在美國之上，這是可以當作關系國家長遠利益的重大戰略項目來抓?！　?/p>

成功了，不僅本國的科技類影視能受惠，本身也可以作為一個具有競爭力的產業出口創匯。　　

而中國的官員呢，他們對拍攝這個題材，那個題材上管頭管腳，卻從來就似乎想不到對關系到整個國家科學氛圍的科幻影視的重點扶持，想不到通過影視娛樂的手段營造一個對科技充滿熱情的社會氛圍?！　?/p>

其實如何營造社會氛圍的手段，有很多，隨便一想就能設計出一大堆的辦法來。比如大范圍的科技知識競賽的，科學演講啊，把各種基礎科學的知識，從淺到深，從小學都大學到最前沿領域拍攝成系列的科教片啊。把各類數學家，物理學家的故事拍攝成系列動畫片啊。　　

還有設立國家規模的科幻文學，科普類文學的獎金，并用最大規模的力度來進行媒體宣傳，舉辦科技主題的文藝晚會啊?！　?/p>

還有把各類高水平高質量的科技類雜志，科普類雜志，免費發送到每個家庭中，讓每個人從小習慣于閱讀各類科技雜志。這當然是需要國家出錢，但出這些錢，其價值，其效率遠比糟蹋在大學上的幾十億幾百億的錢高得多　　

但中國的官員領導，大概腦筋在這方面從來就轉都沒有轉過。他們熱衷的是煽動民眾對競技體育的狂熱，對影視明星的狂熱。對科技氛圍的營造大概也就僅限于在每個大城市里蓋個冷冷清清的科技館了，還有央視那個半死不活怪力亂神故弄玄虛外加動物世界的所謂科技頻道就算了事。　　

從來沒有想過，一百塊奧運會上的金牌都不可能和獲得科學上的重大獎項如諾貝爾獎金，菲爾茲獎金，沃爾夫獎金相提并論。去瀏覽門戶網站的新聞，或者傳統媒體報紙上的新聞，科技新聞從來都是放在不怎么顯眼的位置上?！　?/p>

甚至官方的媒體對官方設立的年度國家最高科技獎的宣傳報道力度都是有氣無力的，遠不能和奧運會那些得金牌，或對影視明顯的報道相比。普通大眾更是毫無了解?！　?/p>

科學家本身淡泊名利是理所當然的事情，但關鍵是作為國家政府，你究竟要引導的是什么？要制造的是什么氛圍？？　　

第六點，現在的就業制度也必須改變?！　?/p>

按照現在的制度，大部分學生都是還沒有畢業就是為找工作焦頭爛額了，所謂的大學的第四年其實就是找工作年，所謂的學習之類當然也根本談不上?！　?/p>

而只要不顧死活能找到工作，也不管專業對不對口，興趣是不是符合，就已經歡天喜地了?！　?/p>

為了所謂的找工作，學生付出大量成本，社會也同樣付出大量成本，而這些成本其實都是浪費的?！　?/p>

許多人，如果按照某個領域的專業能力的潛力，也有必要的毅力和刻苦精神，能夠及時走上工作崗位，他們可以表現得很出色，但僅僅因為不善言談交際，在找工作中不順利，結果潛力白白浪費了，糟蹋了?！　?/p>

還有許多人，沒有什么潛力，也沒有什么毅力，僅僅是臉皮厚，善于專營，能夠占據很好的崗位。　　

找工作中所謂的面試，根本談不上對一個人素質的真正的測試，充其量測試的只是一個人的談吐應對能力，而且是投合招聘者心理，按照所謂面試攻略打造出來的千人一面的談吐應對?！　?/p>

這種就業制度實際上也就是把所有人的都要打造成一個模子里印出來的，把不同人的不同個性棱角都要磨平?！　?/p>

在這種情況下，社會的運作只能是極其低效，是充滿錯位的?！　?/p>

一方面，絕大多數學生在大學四年的時間里浪費時間，另一方面，用人單位在招聘的時候，招來招去招不到符合要求的人手，勉強招到的人，還要花大量的金錢和時間去進行培訓?！　?/p>

按照現在的這種就業制度，這個國家其實廢除99%的大學，把大學都改造成職校是更恰當。本來大部分人就是把大學當成是獲得一個所謂體面職業的跳板。那么干脆撕下遮羞布，直接讓大部分人進職校不就行了？　　

這叫做求仁得仁。　　

廢除所有中國的大學，可以在最短的時間，大幅度提升這個國家青年勞動力的素質，這不是在開玩笑，而就是事實。　　

如果要保留大學的比例高一點，那么就必須徹底改變現行的就業制度，必須打破那種不動腦筋模仿西方制度的做法，必須實行大學和就業無縫對接的制度，只有這樣才能避免大量資源的無謂浪費?！　?/p>

也就是大學畢業后第一年，所有的就業必須無條件由國家在個人專業和志愿的興趣基礎上進行安排分配。　　

就比如每個人根據自己所學專業和志向興趣，填報就業的第一志愿，第二志愿，第三志愿　　

然后參與競爭，比如第一志愿選擇職業相同的人有多少，崗位有多少，如果人數多于崗位，就由相應的單位從學生學習成績從好到壞進行挑選?！　?/p>

選剩下來的人，再逐次安排進入第二志愿的競爭，第三志愿的競爭?！　?/p>

如果一個志愿都競爭不上，可以有兩種自由選擇，一種是根據自己的興趣，進入相應的職校，進行強化培訓；另一種是國家直接安排到人手稀缺的崗位上?！　?/p>

這種制度確保每個人在大學畢業后最短的時間內踏上專業和興趣盡可能對口的工作崗位，最大限度的減少社會資源的浪費?！　?/p>

而進入工作崗位的第一年，是不能算某個單位的正式員工的，還是保留學生的身份，只有基本的工資　　

一年之后，用人單位根據這個學生在這一年里的表現情況決定他的去留，而這個人也可以根據這個單位的情況決定自己的去留?！　?/p>

如果說用人單位覺得這個學生在這一年里表現很出色，那就可以留用，并給予較高的工資，如果用人單位覺得這個學生的表現不合格，那么在一年期滿之后，就可以讓這個學生滾蛋。　　

同樣學生如果覺得這個單位符合自己的工作抱負期望，符合自己的發展規劃，那就選擇留，否則就選擇走人　　

而在這之后，才是學生自己到人才市場上去找工作，或自己創業?！　?/p>

這種制度可以最大限度利用人力資源，以最高的效率來讓人才積累必要的工作經驗，而不是讓許多人無所事事焦頭爛額的為找工作奔忙大半年?！　?/p>

這種制度也可以最大限度的提升大學的教學質量提升勞動力的素質。　　

學習成績本身就是一個人綜合素質的反映，沒有一定的毅力，沒有基本的意志品質，沒有良好的頭腦，本身就是不可能取得好的學習成績（當然是指真正嚴格的考試，而不是現在大學那種可以當成笑話的考試）?！　?/p>

而當成績和一個人工作前途直接掛鉤的時候，大部分人才會真把學習當回事，把大學期間增加自己的知識積淀當成首要任務，這是明確了大學的基本職責。　　

這種制度也可以最大限度保留不同類型人才的不同個性。一個具有活力的社會是能讓不同個性的人都能找到自己合適位置的社會，而不是所有人都塑造成一個類型的社會?！　?/p>

只有不同個性的人都能找到位置的社會，才是能培育大量創新人才的土壤，才是效率達到最大化的社會，否則只能是一個死氣沉沉的社會　　

現在的就業制度，其實質是要把所有人在做具體工作之前都先變成推銷員來推銷自己，有些人還在洋洋得意，認為這是提高鍛煉每個人的社會生存能力?！　?/p>

應該給這些人當頭一棍，他們的思維仍舊停留在原始社會，小農社會的階段。人類社會的本質就是互相協作，不同分工。你真要鍛煉每個人的生存能力，那干脆就把每個人都趕到原始森林去脫離社會而活?！　?/p>

打亂社會分工，強求每個人都要具備某種特定的個性，這只能是社會的退步。　　

或許有些人會質疑了，你說根據學習成績來決定每個大學畢業生第一年的工作，那不是還是強求所有人都按照一個標準來發展嗎？　　

但這種質疑當然是牛頭不對馬嘴的！大學是什么，大學是每個人本身根據自己的興趣，自己的志向所選擇的專業了，本身就已經自己選擇的道路了。　　

如果說一個人對自己的興趣自己選擇的專業道路，都不能下功夫取得好成績，那他還能在什么地方肯下功夫？？　　

而且所謂成績，本身就是根據專業特點而來，比如說機械工程來專業，那可能成績就包括實際的機器操作能力，機械設計能力。如果是管理專業，那當然還可以包括演講能力，辯論能力等等?！　?/p>

更何況在對當今教育體制進行改革后，技校，職校的比重遠遠加大，還有大量人是根據自己興趣志愿進的技校和職校，那么不同個性的人都完全按照自己的興趣和個性能找到用武之地。而根本不是如同現在的教育體系，就業體系一樣，強行要把不同的人按照同一種規范模式塑造出來　　

當然，真正要使整個教育體系更合理，那就必須進行脫胎換骨的改造，甚至完全打破小學，中學，大學的教育體系，打破以灌輸知識為核心的教育觀念?！　?/p>

但這種程度的改造，在當今的社會是難以實現的，只有在社會主義社會下才有可能。　　

那么在大致保留現有教育體系框架的情況下，盡可能改善教育的效率，提高人才培養的質量，我上面說的這些建議也就足夠了?！　?/p>

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