2011-08-08 22:02:27: 埃涅阿斯 (de contemptu mundi)　　柏拉圖認為了什么，可能還不用勞動你教導我，^_^
　　
　　至于那些偽精英們，他們只是一群洋洋自得、醉生夢死、不知敬畏“暴死”之徒，否則哪敢住碧桂園啊，他們以為李自成進北京只是一個遙遠的傳說吧。。

如果冬天來了，
春天還會遠嗎？

           —— 雪萊


1. 我本科學的是小語種，提前錄取的，沒有高考。提前錄取也要考試，語數外總分定初選資格，面試成績定能否錄取，面試成績一樣的時候回頭看語數外初選總分，分數一樣的時候，以外語成績最優來定勝負。面試面什么啊？兩方面：知識面和英語口語。知識面包括國際新聞，國際政治、什么厄爾尼諾、什么巴以沖突（希伯來語和阿拉伯語的考題），愛因斯坦牛頓霍金；英語口語就是硬碰硬的對話，陳述觀點；還有現場中翻英，老師念中文，你隨口翻英文。okay，你認為我們小語種城市孩子和農村孩子的比例是多少啊？——170：0。

2. 我想在豆瓣上的大多數可能都是城市非農業戶口的孩子，我們這些所謂“受高等教育”的城市孩子都需要跟李剛拼爹和跟郭美美拼媽，那些農村孩子通過大學改變命運的幾率可想而知。你我是城市孩子，找工作尚且搞不好要父母找找關系，幫忙打個招呼；一農村孩子，除非你是北大清華復旦浙大畢業的，大部分學生出來在用人單位看來也無甚差別，現在聽說就連中國這些常青藤出來的學生找工作也不能挑三揀四了。

3. 而且中國的大學你我又不是不知道，有多少東西是真的“功利性”的“有用”的啊？你能從課堂上學到多少東西是能實際應用的呢？當然教育專家會說，大學不是“職業學校”，我們注重學生的整體素質，文化修養和思維訓練。但是你不能指望農村孩子都渴望去接受博雅教育，去學習拉丁文、古希臘文和論語、詩經；你也不能指望他們整天能泡在純數學、純物理的理論訓練當中；你也不能要求他們為了上大學體育課去買網球拍或是高爾夫球桿（廈門大學）——他們大多數人不想讀碩士，不想讀博士，不想做思想家，不想一輩子清貧搞純理論，無所謂是不是能夠張口莎士比亞，閉口孔孟之道，更不會對高爾夫球和網球感興趣。對他們來說，畢了業能學到點有用的東西，能找到一份對得起四年大學學費的工作最重要！！！

4.有個全國政協委員叫王平，她說不建議農村的孩子上大學。被罵成一片。她的真正的出發點我不知道，整套言論里面也有很多東西讓我很費解，但是如果僅就“不鼓勵農村孩子上大學”這句話來說，這是話糙理不糙的。最早我記得是在06年我就聽過有我做別的調查時遇到的農民工跟我說“俺們才不信電視上說的什么知識改變命運呢”。農村孩子進城讀大學干啥呢？學，學不到想學的東西；活，也只能比城市孩子活在更低的物質生活的檔次上；春游秋游要花錢，學期開始給班費，還要什么各種雜七雜八的費用，考四六級；然后能學到什么呢？馬哲毛概思修鄧論三個代表我們就不說了，專業課呢？多少教授副教授講師一門心思就花在搞項目、評職稱、學院政治和忙乎自己的課題，有多少老師愿意認認真真備課，認認真真講課？不是說沒有，當然有，而且也不能算少，但是對于那些希望能在大學里面學到“干貨”和“技能”的農村孩子來說，專業課以后能實際運用多少呢？老師的教學態度和學科建制真的能滿足他們的需求么？

5. 我們學校給貧困生的助學金是一個月300，一年后變成了150，原因是：要讓更多的貧困學生享受到這一福利。我當時就很納悶，是貧困的學生突然之間變多了一半，還是助學金撥款突然少了一半。300元能在學校勉強過活，這我是知道的，因為我喜歡買書，所以總是克扣自己的生活費里面吃飯的部分用來買書，但是300元一個月，在北京，在有減稅政策的學校食堂里面，確實能基本保證每天的碳水化合物、蛋白質和牛奶。150元呢？我決定試試。我每天買饅頭和咸菜，雞蛋面餅是我的最愛，因為一塊錢，就能買到一個半個必勝客那么大的餅，而且還有雞蛋，我可以省著買雞蛋的錢去買粥，以讓自己能咽下那個餅。說實話，我也不覺得“那么苦”，能撐的下來，不過說實話，到了第20來天的時候，我是實在想吃點肉了，不吃真的覺得沒油水了。但是150元真的一個月下來就沒什么了。要知道，就算是食堂有減稅政策，那也是在北京！！！第二個月我就沒有再次嘗試了。

6. 是不是教育資源往鄉村傾斜能改變現狀？絕對不能，也不可能！第一，教育投資在鄉村的投資相對低效，而且更是腐敗滋長的溫床。我自己是去民工子弟小學支教過，我同學去過貴州支教。他回來跟我們說，地方政府那些鄉鎮政府里面，拿到助學金和家庭困難學生補助金的都是鄉鎮領導的孩子或是他們的親戚，或者是地方大戶，真正窮的孩子也不指望那個。在城市里面撥發的教育款項還常常被貪墨，何況農村呢，又沒有媒體，反貪局也懶得管那種窮鄉僻壤的地方，而且也沒法兒管，你怎么管？還有就是很多教育款項都被挪用，你不能說這個是貪污，地方官有地方官的道理，有時候真的是缺錢了，只能巧立個名目，把錢挪到別的地方去，你真的不能說那幫人是“貪污”，發展地方GDP或是修路這種事兒要比興辦教育更顯得是“政績”，而且有些時候，這些挪用也確實發展了地方經濟。但是教育那口子就始終缺錢。

7. 第二，錢怎么用？請老師？請不來。買教具？你真的認為把黑板上的實驗搬到講臺上有多大的區別么？大部分的投資還要花在基礎建設上面，你總要翻新校舍吧，你總要不斷替換桌椅、黑板、粉筆吧，你總要印刷試卷吧，你總要七七八八你能想到那些麻煩事兒——這些當然很重要，非常重要，但這些沒有能本質上提高教學的質量。教育投資到農村地區，被貪污卡一刀，被挪用卡一刀，被基礎投資卡一刀（校舍翻新、折舊、還有七七八八什么印刷、粉筆），剩下能用的也極為有限。

8. 第三，地方鄉鎮也完全沒有動力發展教育，培養出來的農村大學生，一個勁兒地都留在城里，原來的村兒呢，鄉呢，對他們有啥好處？偶爾真的有混出天地回來投資個希望小學，但又能有多少希望小學啊？興辦鄉鎮企業？別扯淡了，鄉鎮企業都頭兒都叫“農民企業家”，不叫“農村大學生回鄉創業家”，再說現在一個農村大學生畢業出來，沒有父母的幫助，沒有親友的提攜，出來能混飽肚子就不錯了，你叫他回去建設農村？扯淡吧。不在外面混出點兒模樣你也不好意思回去啊。

9. 所以雖說我真的非常同情農村的教育現狀，也真的覺得那邊的教育現狀需要改變，也確實應該改變，但是加大農村教育投資？我非常不情愿的做一回“國師”吧，我也不會這么干。低效率、難監管、沒成效，農村地方根本撈不著啥實惠。還不如搞好三通一平，修修路，招商引資來得快。

10. 我支教的那個民工小學，離北京四環不到半個小時，離五環不到一刻鐘；那個地方，反正我們一起支教的女生是從來不去那兒上廁所的，一到下課孩子們會瘋了一樣跑到自來水龍頭那邊喝水，我們的頭兒（一個女生）第一次看到的時候直接叫了出來“不能喝不能喝，水臟”。但是孩子理都不理，搶著喝。問為什么？因為民工自己住的地方沒有自來水，孩子必須在學校里面喝飽了水，回去就能少喝點兒。要知道，那地方離五環不到一刻鐘的車程。

11. 教學質量就更堪憂了。我們去也是主要教英語。一上來我們也想聽聽民工學校的老師怎么教。老師非常氣派的，一上臺就一連串英語，把我給說愣了，我們整個一個支教組的全楞了。文字太局限了，無法表達，我只能說，我聽她說英語跟我聽印度人說英語是一個感覺。唯一能夠形容的就是，老師念“post office”的時候，是連讀的，所以念的是“pos toffice”，孩子們只能照葫蘆畫瓢。你說這種英語老師教出來的學生能真的說英語么？再接著我就開始翻學生的課本，一邊也跟他們聊，我發現其實學生已經上到很后面了（十來課的樣子），但是我們這節臨時決定上的公開課，老師講的是第五課。我就問怎么回事兒，學生說，每次有人來，老師就教第五課，貌似是這課教得最好也不知道是什么，全班也就只能跟她念第五課，所以第五課他們全班念得也最好（當然是印度英語意義上的最好）。而且這個民工小學來視察的還特別多，什么檢查團啊，什么記者啊，包括來支教的也不止我們一批，每次有人來就是“第五課”，一學期下來，有五分之一的時間是花在“第五課”上的。

12. 開始教課以后還是問題重重。學生們老問你啊，新老師你的發音為啥跟我們老師教得不一樣啊？我們老師教我們說dining room就是“叮嚀入母”不是“呆寧入母”，我們老師說“pos toffice”而不是“post office”，你們教得咋不一樣啊？我們總不好說：“你們老師教得是錯的”，本來本地老師跟志愿者老師就不是非常融洽，你再這么一說更是玩火，我們只能說，你們老師教得呢，是比較正式的英語，就跟新聞聯播里面的那樣，我們教得呢，比較口語化一點，是日常生活時候說的。——雖然我們決定采取這樣的統一口徑的時候，自己也覺得挺對不起學生的，但是沒辦法，你只能這么說......

13. 支教真的那么“好”么？前幾年看到有篇文章說“哥哥姐姐們，求你們別來支教了”。講得真是很好。支教是什么？學校社團為了能夠不至于在“學生團體活動”一欄里面填上“無”？還是大學生們為了滿足貼近鄉村和提高農村教育的崇高道德感？還是校領導在典禮和教學評估時候在匯報工作時候添一筆亮色？我們都知道教育是一個很復雜的問題，我們也都知道孔圣人那句“因材施教”。一個班的老師還知道要根據不同的學生，采用不同的標準，不同的教學策略；一堆自己還是學生的孩子能知道多少“怎么教育”，“怎么教學”？

大多數支教的大學生，第一，不曉得農村孩子的世界，不了解他們的生活，不知道他們的語境，我們生活在一個國家，但是根本生活在不同的世界里面，你說NaCl是鹽他有概念，你說硫酸銅是用于給游泳池消毒的，所以泳池的水是藍的，他們就根本沒概念了，很多農村孩子見過的真正的游泳池都是08北京奧運會的時候電視上面看來的。所以有些時候，我們連比劃帶講解說了一通，農村孩子根本還是兩眼望著你，因為我們知識背景根本不對接。

第二，不曉得農村孩子的受教育情況，大多數農村學校，一個班級的孩子水平相差很大；你可能會說城市學校里面的孩子一個班第一名和倒數第一也差的很大啊？但是這不是一個概念，比如一個五年級某班的倒數第一，去四年級，搞不好可能就是個中等偏下；但是農村不是，五年級某班倒數第一，可能應該回去去補一二年級的課；你不清楚學生的大致水平的正態分布，你根本無法去面對，有些年級已經開始教分數乘除了，但是有些孩子還不知道哪個是分母哪個是分子，我不是開！玩！笑！

第三，大學教育你可以靠自學，中小學根本沒可能，沒有老師這根拐杖，學生是不太可能去自學的。但是我相信支教的大學生不在少數，大家都是自己寫教案吧？大家都是自己編習題吧？大家都是自己寫課程進度和計劃吧？甚至同一個支教隊里面，每個人教得東西都是完全不一樣的。Plus，而且支教基本上如果是集中去邊遠地區支教的話，基本也就一兩個月。好，現在我們自己問自己：城里的教育專家給制訂的教學大綱和教科書都已經經常性地被中小學老師以及中小學學生表示要么太淺，要么不合理，要么根本與應試脫軌；那么我們能想象出來一幫沒什么教學經驗的人，自己設計教學內容和進度，自己設計教學體系，自己出習題，一切都是自己來的大學生能搞出什么貨色么？而且，就一兩個月，就一兩個月啊！走的時候，我們覺得自己道德升華了，自己吃苦耐勞了，自己體驗了民風民俗和鄉土中國，然后拍拍屁股，不帶走一片云彩。然后下一年，農村的孩子們還要再接受一遍完全不同的另一幫大學生自創的教學體系和課程內容，說真的，孩子們真的應該利用暑假去務農，而不是在教室里面聽我傻不拉機的講英語被動式來消磨時光。

14. 在高考上，情況要好些，必然送孩子進高中的，畢竟父母還算是有決心，也有毅力。但是他們買得起一本本《三年高考，五年模擬》么？他們能親手做多少電磁感應的實驗？我們中學當時甚至有電子顯微鏡，而你猜他們每節課多少人要share一兩臺顯微鏡？除卻個別縣中（主要是沿海富裕省份），有多少縣中有能力在“這種情況下”把學生送進哪怕是一本高校？一個班能有一半能上大學就不錯了。你知道縣中的口號是什么嗎？“高考咬牙狠一狠，以后城市戶口本！”我還聽過一些別的，內容大同小異。那么剩下的花了父母的錢，但是沒能上得了大學的怎么辦呢？那些正在觀望著要不要送孩子念高中的父母看見三年忙乎下來，只能上個大專，你覺得他們會怎么抉擇呢？

15. 我外公去世前90多了，請了個阿姨來照顧他。那個阿姨有個女娃，讀高中，就是高三時候買了個牛奶都在電話里面被她爹給罵了，說是老子在外面苦錢，你他媽倒是還享受。我外公90多歲的人了，是個老黨員，聽著隔壁屋他們電話里面在吵，實在是覺得不忍心，就每個月多給阿姨50塊錢“給孩子買牛奶的錢”，我外公還說“高三了嘛，要緊的時候，給孩子補補身體最重要”。

后來高考成績出來以后，我媽主動說幫著她填志愿，因為我媽當年雖說沒機會給我填什么志愿，但是高三開始的時候，為了準備我大學的學校和專業，她用Excel做了整整幾千行的data和備注（里面有學校的狀況，專業的介紹，還有前三年的分數線，以及跟一本線的差值，還有招生人數，還有那些其實名氣和實力很贊但是在本省分數線偏低的學校，雖說其實我跟我媽說了，那些資料其實都有，都能買到，我媽還是自己堅持做，她說只是看資料沒有感性認識，必須自己慢慢做才能有自己的體會——可憐天下父母心），所以她自己認為在挑專業和挑學校方面很有發言權。但是后來分數線出來以后，我媽一看發現她自己完全無法指導那個鐘點工阿姨填志愿，因為我媽就壓根兒沒看過大專的院校，而她家女兒的分數是鐵定上不了大學的。

后來她女兒被大學錄取了，你猜是什么學校？江西一個名字里面有“機械類”詞匯的大專。你再猜去那里學什么？去學聲樂。你能想象么？一個為了自己女兒喝牛奶就把女兒罵得狗血噴頭的家庭，花了三年的學費、生活費、路費（每個月要回家，然后再回學校，對于我們“城里人”做省內的大巴可能不算貴，但是對農民工就是很大一筆開銷了），然后最后的結果就是去一個機械類大專去學聲樂？你是當爹媽的，你能接受么？最慘的是，阿姨他們夫妻倆一咬牙還就送女兒去學聲樂了......理由是：已經花了這么多了，不去拿個大專文憑，前面的就浪費了......萬一還能有轉機呢......

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