在上個世紀80年代末，中國改革開放的總設計師鄧小平就曾語重心長地總結道：“十年改革開放，最大的失誤在教育”。時至今日，如果站在大教育背景下，認真總結一下全民教育的得失，的確還存在許多值得我們靜下心來認真反思的問題。南京弊考案和海南文憑案，從一個側面折射出中國目前教育理念還存在令人痛心的頑疾。這“痛”不僅是學校之痛、教師之痛、家長之痛、學生之痛，更是社會之痛！這其間有多少專家學者長篇宏論，大聲疾呼！然而，又奈之為何?。?！試想，在一個整體國民素質都不高的國度里，又怎能構建和諧社會的大廈？
一、什么是“大教育”
任何一個懂得教育理念的人都知道這樣一個最淺顯的道理：教育是立人之基、立國之本。攸關個人和國家的進步發展，攸關社會的長遠和基本公平公正。教育有兩個最基本的內涵，把知識或技能傳給人謂之“教”，懂得為生之道謂之“育”，二者是互為因果關系的兩個不同方面。
何為大教育？筆者拙見，所謂大教育就是家庭教育、學校教育與社會教育相互循環作用的大系統，良好的家庭教育為學校教育提供初始智力支持和關愛，社會教育最終將檢驗家庭教育和學校教育互動的成效。如果家庭教育和學校教育互動的成效呈良性發展趨勢，社會教育才能找到全民重教興邦的支撐點，使社會教育走向健康發展的軌道，反之亦然。
如果反觀社會教育的現實環境，即：不容樂觀的社會風氣正在不斷侵蝕反作用于家庭教育和學校教育互動的成效，居高不下的青少年犯罪，不得不讓人們深刻反思我們的“大教育”問題，“前仆后繼”的官員腐敗和學術腐敗現象更不得不讓人們去認真反思“大教育”問題。
二、“大教育”面臨的現狀
目前，有三大現象亟待引起社會各界高度關注。
1、家庭教育的“鏡影相隨”現象。
家庭是社會的細胞，每個父母都是孩子成長過程中的啟蒙老師，而父母的行為規范和操守將直接影響到孩子成長過程的各個環節。古語道：“父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子?！边@句話無不道出了家庭教育在“大教育”系統中的地位和作用。子不孝，父母之過，子不學，父母更過。然而，為人父母的確有些人自覺或不自覺地成為孩子成長過程中的罪人和羈絆。這種家庭教育的類型主要有：
⑴嬌慣型的家庭教育。這類家庭最典型的特征，是一切以孩子為中心，幾代人圍著孩子轉，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆心甘情愿做孩子的終生保姆。
⑵放任型的家庭教育。這類家庭最典型的特征，是天方夜談般地想象自己未成年的孩子具有成年人自控力，對孩子在學校、家庭和社會的表現采取不管不問的放任態度，而家長或者是忙于經商、忙于各種社會應酬、忙于賭桌上的勝負和歌廳茶樓網絡視頻聊天的瀟灑，甚至美其名曰：大人瀟灑社會走，孩子成長靠自覺！
⑶功利型的家庭教育。這類家庭最典型的特征，就是把不正當的為官或不法經商的所謂經驗傳授給不明是非的孩子。
⑷流氓型的家庭教育。這類家庭最典型的特征，是非顛倒，崇尚迷信。行為上教唆孩子不講善，霸道行走闖社會。不思進取、抱怨社會。不看書報和新聞，賭桌舞廳網絡泡。
⑸是非不明型的家庭教育。這類家庭最典型的特征，就是缺乏公德心、缺少責任感。上對長輩不講孝，下對兒女不愿教。
2、社會教育的“悖反”現象。所謂“悖反”現象是指我們的中小學大學教科書以至主流媒體所倡導的精神價值與社會現實的脫節現象。這些現象直接或間接地反映到作為社會最基本細胞的家庭或單位集體。教科書和媒體所倡導的公平和諧與現實的脫節，老實人吃虧，沒有關系沒有后臺的人只能在遺憾中不能發揮所長，這是不爭的現實。為此導致了部分在校中小學生和大學生行為的過早成人化或模仿化，出現拉幫結派、請客送禮、投其所好、虛偽無華等。
3、學校教育的“重分輕德”現象。這種現象必然是應試教育帶來的副產品。目前，判定一所學校好壞的根本尺度依然是以升學率為標準，而不是以綜合指標、師德師風、校風學風建設為準。由此導致了學校竟相爭奪高分考生的現象。而“問題少年”的居高不下，由于“重分輕德”，也為一些道德不良的考生升入大學埋下了犯罪的禍根。針對上述大教育所反映出來的現狀，筆者認為，應采取以下一些措施從教育理念入手，很抓制度建設，規范全社會的教育行為準則。
三、幾點對策思考
（一）牢固樹立“三個面向”的大教育理念
目前，人們對教育理念的理解可謂五花八門。繼續教育登記卡有名無實，什么學知識、拿文憑、交朋友的教育理念充斥了人們的頭腦，讀書就是為了讀書做官，找個好工作，有個好收入，而沒有從教育的“三個面向”去深刻理解教育對一個民族、一個國家強盛的重大意義，沒有從一個人的健康成長過程離不開教育去理解教育，沒有從“八榮八恥”的教育觀去品味做人的真諦。
1983年鄧小平提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來?！边@不僅僅是針對我國的基礎教育而言，更重要的站在世界教育發展前沿和格局來講的?，F實社會中人們存在這樣一種認識誤區，談到教育，很多人很自然地就聯想到教育部所管轄的基礎教育和高等教育，于是針對教育改革過程中的一些失誤，謾罵學校指責從教為師者，更有甚者說：貪污腐敗分子都是教師教出來的。冤哉！請問我們基礎教育和高等教育的教科書里有哪一本是傳授貪污腐敗技巧的？所以，筆者認為，教育不單是指教育部管轄下的兩億多中小學生和大學生研究生教育，更多的是走出校門被其它部門所管轄的數億成年人的教育，如干部教育、公務員教育、黨員教育、成人在職學歷教育等等。由此可知，社會教育所肩負的責任更加重大。
特別是拿文憑的成人教育系列應統一歸口管理，其他成人教育應退出激烈競爭的市場。多年來由于激烈的生源競爭，導致的直接惡果是敗壞了成人教育的初衷，混文憑成風、抄襲成風、假文憑混跡各個角落，各級政府為了鼓勵人們學習讀書，制定了一系列的獎勵措施，結果是政府花錢買單，而真正意義上文憑和知識水平同步提高所占比重只有天知道。政府獎勵成了要我學，而沒有變成我要學的自覺行動。
實際上，這些年，政府用于獎勵國家公務員解決學歷欠帳問題所花費的資金得不償失，提高文化素質和水平的初衷收效甚微。因此，筆者認為，政府用于獎勵拿文憑的資金應該用在聘請大專院校、科研院所、黨校行政校的專家學者作專題講座，如：公民道德綱要法制講座、禮儀禮貌講座、現代科技知識講座、國際國內形勢講座等。各單位的政治學習應以播放“百家講壇”光碟和黨史教育為主。
（二）重樹正確的“為人師表觀”
目前，社會上有一大怪圈。談到“為人師表”，人們首先談論最多的是教師的所謂“為人師表”，而很少有人談到政府官員更要“為人師表”的問題。
實際上，在大教育條件下，“為人師表”不應單純是指向教育工作者，孔子云：“三人行者，必有我師焉”。師者，傳道授業解惑也。父母為子師，領導為社會公眾之師，領導臺上講話作報告不正是傳道解惑的師者嗎？秦朝就有“以吏為師”的社會公德要求。領導的一言一行對社會公眾產生示范作用。教師作為一種職業，它必須要“為人師表”，這是由教育工作者的職業道德規范所系。而各級領導作為“大教育”的組織者、實施者，更要“為人師表”。如果把“為人師表”的桂冠單純地強加在教育工作者身上這是極為不公平的。
正是因為廣大教師戴著要“為人師表”的桂冠，他們的收入水平可以低于一般的打工者，所以他們背負著不能過多講物質利益，只能照亮別人，燃燒自己，由此拖欠教師工資，克扣教育經費，為某些官員大喊特喊“尊師重教”找到了最好的托詞。拖欠教師工資、克扣教育經費是對振興中華民族千秋大業的一種犯罪。人們常說：再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。而公款吃喝、公款旅游、公車私用以及各種名目的出國考察，一年下來，這些吃喝所浪費的錢，如果全國節省下來，要辦多少小學、中學、大學，要解決多少中小學教師總體收入水平不高的問題！
（三）嚴肅考風考紀呼喚“考試法”出臺
考風不正是當前社會的一大公害。考風不正必然導致學風不正，學風不正必然導致“教風”不正，必然導致錢學交易現象嚴重?？硷L問題不僅是學風問題、政風問題，更是關系到培養什么人來繼承千秋大業的大問題，所以應站在戰略的高度來認識它的極端重要性。
近年來，無論是學術造假現象還是在安全生產方面所暴露出來的問題，糾其根源，筆者認為，這是由考試考核檢查不正引起的。如：安全生產的知識沒有在人們的內心深處入心入腦，考試考核走過場，搞權錢交易。所謂領導評議、群眾監督的晉級考評考核辦法，水分過大，指標不能一一量化，唯有強化考試制度，才能根本杜絕槍手代考。安全生產知識考試，要持證上崗，國家公務員的各種考試考核成績均應記錄在案，達不到學時或考試不及格者不與加薪晉級，為此，人們呼喚《中華人民共和國考試法》的盡早出臺。
（四）對教育采取一票否決制度。
各種教育，應建立干部督學制度，黨政一把手親自抓教育，對教育采取一票否決制度。只有從制度上加大力度，才能根本杜絕農村貧困家庭子女和城鎮農民工子女以及貧困家庭子女充分享受教育的權利，才能強化政府的服務理念，真正實現權為民所用，情為民所系、利為民所謀，才能從制度上杜絕大吃大喝浪費公款的現象。在全社會切實開展我能為孩子做什么的活動。在知識經濟條件下，我們絕不能允許新文盲的產生，小學初中沒畢業就是現代的新文盲。鼓勵民間資本辦教育，教育部應制訂具體的實施辦法，統一標準，允許民間資本參股辦教育，在升學、就業享受國民待遇。
（五）建立整個社會教育的綜合評價體系。
建立整個社會教育的綜合評價體系，基礎教育和高等教育要接受社會公眾的評價，廣泛吸收家長、學生參與其中，在收費、課程專業設置、社會實踐等廣泛征求意見。成立家長委員會，學校要充分利用寒暑假召開各種形式的家長座談會，所有學生家長都有義務必須參加，并且建立請假制度，切實從制度上建立全社會尊師重教機制。
（六）建立考試考務中心，規范考場。
配置電子監考設施，配備專門的監考人員隊伍，監考人員由異地交叉選派。中考、高考以及國家公務員的各種考試，身份證作為國家公務員終生的準考證。今后所有考試本著凡進必考、凡任必考，筆試與面試相結合，今后所有公務員的加薪晉級都應以考試成績作為重要尺度。同時凡是重要的考試都應以電視直播的形式納入廣大公眾視野的監督之下，或跟蹤報道，利用官方的監督檢查紀檢機構與民間的監督舉報網絡。建議中央電視臺專設教育考試頻道，及時發布國家及各省市自治區的各種考試信息，這是從制度上創新學習型社會，辦好大教育的關鍵所在。特別是公務員的任用晉級考試。各種考題應以機讀卡的是非題為主要內容。試題從題庫中隨機抽取。
（七）盤活現有教學資產，充分發揮其綜合社會效益。
各級各類中小學要充分利用寒暑假的周末時間開展形式多樣的兒童心理學講座、兒童行為規范講座、營養講座以及家長行為規范講座或警示教育講座等。
（八）建立各行各業的行為準則。
首先要強化基礎教育的師德建設。從制度上逐步淘汰一批有悖師德的低素質教師。其次要建立各行各業的行為準則。從嚴格意義上講，黨和政府這些年用在提高全民素質的精力和經費不少：如：建立青少年德育教育基地、“三講”和保持共產黨員先進性教育、先進人物事跡報告會、感動中國活動等，使黨風和社會風氣有了一定的好轉。但各種關系網進來的七大姑八大姨所占據的工作崗位擠占了多少有才華人才不能施展其報效祖國的壯志，新的讀書無用論開始抬頭，這是用人制度上的不公正不公平不公開透明造成的惡果，怎么能體現“以人為本、以德為本、以才為本”。
（九）營造不拘一格降人才的社會良性互動機制
機關事業單位的用人機制應建立在凡進必考、凡任必考、公開透明、聽證說明。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才，打破地域、身份、身高、體重、容貌界限，使我們在大教育環境下培養教育出來的各種人才都能施展自己的才華，貢獻其振興中華的聰明才智，真正實踐“三個面向”！
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責任編輯：wuhe
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