教育改良還是教育革命　　

有人說(shuō)周濟(jì)部長(zhǎng)任期未滿被免職是因?yàn)閲?guó)家的教育狀況不如人意，所以人們就對(duì)新的教育部長(zhǎng)袁貴仁抱了許多希望。昨天在中央電視臺(tái)的新聞節(jié)目中見(jiàn)到了袁部長(zhǎng)。是一檔專(zhuān)門(mén)談教育的新聞，先是采訪了幾位家長(zhǎng)，都在抱怨學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重。這種負(fù)擔(dān)一方面來(lái)自學(xué)校布置的作業(yè)，一方面來(lái)自家長(zhǎng)給孩子報(bào)的各種補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)所有的教師也明白學(xué)生作業(yè)過(guò)多對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，家長(zhǎng)也明白這一點(diǎn)，可是，教師還是要給學(xué)生布置過(guò)量作業(yè)，家長(zhǎng)還是要給孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班。這是什么原因呢？只要身處其中的人，都明白個(gè)中原由。就是為了將來(lái)升學(xué)，考個(gè)好大學(xué)。采訪了幾位家長(zhǎng)之后，袁部長(zhǎng)就出現(xiàn)在電視畫(huà)面上。袁部長(zhǎng)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重這個(gè)令所有學(xué)生和教師、家長(zhǎng)痛苦的頑疾開(kāi)了兩張藥方：一是提高教師素質(zhì)；二是加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。　　

袁部長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的關(guān)鍵是教師素質(zhì)低。他說(shuō)，素質(zhì)高的教師只布置一點(diǎn)作業(yè)，學(xué)生就能把功課學(xué)好，素質(zhì)低的教師就會(huì)布置大量的作業(yè)。我覺(jué)得袁部長(zhǎng)這話說(shuō)得是過(guò)于輕率了。首先袁部長(zhǎng)就忽略了家長(zhǎng)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)中扮演的重要角色。這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)不談，只談教師的問(wèn)題。如果袁部長(zhǎng)能夠到學(xué)校中稍微調(diào)查一下的話，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，如果按照他對(duì)教師素質(zhì)高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)去為教師定個(gè)優(yōu)劣，那么，他所謂的素質(zhì)高的教師在中國(guó)絕對(duì)是國(guó)家一級(jí)瀕危動(dòng)物。也沒(méi)有任何一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師會(huì)認(rèn)為布置作業(yè)少的教師就是好教師，布置作業(yè)多的教師就是不好的教師。這是從實(shí)際中談。下面我們可以從理論上說(shuō)明，學(xué)生的作業(yè)量和教師素質(zhì)高低沒(méi)有關(guān)系。老師布置作業(yè)多的目的不過(guò)是想讓學(xué)生有一個(gè)好成績(jī)，什么是好成績(jī)，那就是在與別的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中得到更高的分。什么叫高分？滿分一百分的功課考九十分算不算高分？但別人考了九十一分就比你還高，如果是考大學(xué)，這一分之差就會(huì)產(chǎn)生天壤之別，會(huì)讓學(xué)生和家長(zhǎng)或歡天喜地或悲痛欲絕。而教師為了讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中考出更高的分?jǐn)?shù)，除了多做作業(yè)別無(wú)他法，神仙也沒(méi)有辦法。如果哪個(gè)教師敢說(shuō)，他可以讓學(xué)生少做題而在競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗，我愿意為這位教師和袁部長(zhǎng)牽馬拽鐙。　　

其實(shí)教師素質(zhì)的高低本身就很難衡量，除極少數(shù)太不成器的和天賦超常的，眾多教師很難有個(gè)高低之分。不單教師行業(yè)這樣，各個(gè)行業(yè)都這樣，傻瓜和天才都是極少數(shù)，大多數(shù)人的才能都相差無(wú)幾。所以，判斷一個(gè)教師素質(zhì)高低本身就是一件難為之事。即便說(shuō)你是一個(gè)天才，教學(xué)水平超出一般人，但我相信，天才不會(huì)只有你一個(gè)，你仍然要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，所以，在教學(xué)中你也不可能有完全的把握可以超過(guò)別人，那么怎么辦？答案很簡(jiǎn)單，當(dāng)教師的都知道：還是老辦法，讓學(xué)生多做題。而眾多沒(méi)有超常天分的教師為了自己的學(xué)生能有個(gè)好分?jǐn)?shù)，做題就必然地成了唯一選擇。所以，從教師的角度說(shuō)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因是因?yàn)閷W(xué)生必須在競(jìng)爭(zhēng)中得到更高的分?jǐn)?shù)。這是學(xué)生本人努力的目標(biāo)，也是教師和學(xué)校的目標(biāo)，和教師素質(zhì)高低沒(méi)有根本上的關(guān)系，不管是所謂素質(zhì)高的教師還是素質(zhì)低的教師都在布置著大量作業(yè)。這是不是實(shí)情，請(qǐng)?jiān)块L(zhǎng)到任何一所學(xué)校調(diào)查，如有毫厘之爽，算我不會(huì)講人語(yǔ)。　　

上面是就事論事地談對(duì)袁部長(zhǎng)的話的認(rèn)識(shí)，另外，袁部長(zhǎng)的這番話還讓我有了其他擔(dān)憂，那就是袁部長(zhǎng)一把教師素質(zhì)當(dāng)作關(guān)鍵，接下來(lái)會(huì)不會(huì)在全國(guó)掀起教師培訓(xùn)的高潮。果真如此的話，我可以負(fù)責(zé)任地告訴袁部長(zhǎng)和所有關(guān)心教育的人，全體教師都會(huì)為此而罵娘。　　

我是教師中的一員，就我所在地區(qū)而言，十多年來(lái)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，并且是“強(qiáng)制培訓(xùn)”，因?yàn)闆](méi)有這種強(qiáng)制，所有老師都不會(huì)參加這種徒耗時(shí)間和金錢(qián)的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)包括普通話培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、研究生課程培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)等。請(qǐng)所有真正關(guān)心教育的人走到教師中間隨便問(wèn)問(wèn)，這些培訓(xùn)對(duì)提高他們的素質(zhì)到底起了多大作用，或者有沒(méi)有起作用。我可以負(fù)責(zé)任地告訴大家，百分之九十以上的教師會(huì)告訴你，“這不過(guò)是某些教育管理部門(mén)斂財(cái)?shù)氖侄巍！焙芏嗳送浟艘稽c(diǎn)，一個(gè)成年人，要提高個(gè)人素質(zhì)，除了向別人請(qǐng)教外，自學(xué)是更加重要的一條途徑。真正有點(diǎn)本事的人，他的本事絕對(duì)主要是依靠自己努力得來(lái)的，而不是從別人那里獲取的。教師當(dāng)然不會(huì)例外，有點(diǎn)成就的教師，不是培訓(xùn)出來(lái)的，而是自己努力的結(jié)果。對(duì)包括教師在內(nèi)的所有成年人而言，最重要的不是培訓(xùn)，而是自學(xué)能力。如果有人硬要說(shuō)，你教師沒(méi)有自學(xué)能力，請(qǐng)人手把手教著不對(duì)？我要說(shuō)，如果一位成年人連自學(xué)能力都沒(méi)有，——其實(shí)不是沒(méi)有自學(xué)能力，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)的要求，在這種情況下你教也教不出什么結(jié)果。　　

總之，就目前的教師培訓(xùn)工作而言，它的存在是多余。如果有人仍然想搞，我以為要注意兩點(diǎn)，一，不能強(qiáng)制教師參加。這一點(diǎn)基本不可能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橛泻芏嗳嗽诔越處熍嘤?xùn)這碗飯。二，找些有真本事的人培訓(xùn)教師，——這樣的人在中國(guó)很多，但往往不在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中。管理培訓(xùn)工作的人也不一定喜歡有真本事的人，占據(jù)高位的庸才更喜歡智力低下點(diǎn)的人。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，還是要強(qiáng)調(diào)一句話：提高教師素質(zhì)的根本還在于內(nèi)因，自學(xué)是主要方式，培訓(xùn)為輔。　　

下面來(lái)談?wù)勗块L(zhǎng)提到的“社會(huì)監(jiān)督問(wèn)題”。袁部長(zhǎng)的意思是說(shuō)，國(guó)家對(duì)學(xué)生的作息制度、課程安排、甚至作業(yè)量等都有規(guī)定，如果有違反者，任何人都可以舉報(bào)。袁部長(zhǎng)認(rèn)為這也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要途徑。這種想法真的讓人無(wú)話可說(shuō)，不知道袁部長(zhǎng)是不是在開(kāi)玩笑。一所學(xué)校的作息制度，包括課程安排等，各地的教育主管部門(mén)都了如指掌，所有學(xué)校一直違反國(guó)家規(guī)定，但從來(lái)沒(méi)見(jiàn)主管部門(mén)有所動(dòng)作。簡(jiǎn)單舉一例：國(guó)家規(guī)定小學(xué)生每天都要有體育活動(dòng)。有幾所學(xué)校執(zhí)行了？至少我所在的市沒(méi)有一所學(xué)校執(zhí)行，市教育局清楚的很。北京的學(xué)校都執(zhí)行了嗎？主管部門(mén)心知肚明，還讓群眾去舉報(bào)。這……這讓人還怎么說(shuō)？　　

另外還必須提到的是，你想讓家長(zhǎng)舉報(bào)學(xué)校布置的作業(yè)量太大嗎？如果學(xué)校作業(yè)少，即使不少，家長(zhǎng)也要給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。家長(zhǎng)會(huì)去舉報(bào)學(xué)校的作業(yè)多嗎？如果哪位教師布置的作業(yè)少，有的家長(zhǎng)還會(huì)有意見(jiàn)。事實(shí)上，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的痛恨不是課業(yè)負(fù)擔(dān)本身，而是導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)重的根兒。家長(zhǎng)心里清楚的很，孩子只有大量地做題，才能有好成績(jī)，有了好成績(jī)才可能上好大學(xué)，上了好大學(xué)才可能找到好工作，什么是好工作？就是收入相對(duì)高的工作。孩子不做題，學(xué)習(xí)成績(jī)必然不如做題多的孩子，成績(jī)不如人就上不了好大學(xué)，上不了好大學(xué)就難以找到好工作，沒(méi)有好工作就沒(méi)有高一些的收入，沒(méi)有高些的收入就沒(méi)法過(guò)上差不多的日子。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，家長(zhǎng)怎么會(huì)要求減少孩子的作業(yè)量呢？　　

家長(zhǎng)在這個(gè)問(wèn)題上矛盾的很，一方面想讓孩子有個(gè)好前程，另一方面，看到孩子在教育的機(jī)器里受罪而心痛不已。他們極想改變這種現(xiàn)狀。而改變的根本途徑在哪里呢？一，人人都有勞動(dòng)的權(quán)力。不要大學(xué)一畢業(yè)就失業(yè)，或者不上大學(xué)直接失業(yè)；二、縮小各個(gè)行業(yè)的收入差距。不要每個(gè)人都只想做公務(wù)員、企業(yè)高管，不愿做普通農(nóng)民、工人。如果農(nóng)民、工人的收入足夠解決生存問(wèn)題，和公務(wù)員、企業(yè)管理者收入相差不多，誰(shuí)還會(huì)死活要讓孩子計(jì)算一塊５００克重的木塊順著傾斜度３０度的木板下滑時(shí)遇到多大的阻力，或者死活要讓孩子學(xué)會(huì)美國(guó)人才說(shuō)的話——英語(yǔ)？家長(zhǎng)們痛苦的根兒事實(shí)上在這里，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的根兒也在這里。說(shuō)什么教師素質(zhì)、社會(huì)監(jiān)督，咱們還是應(yīng)該實(shí)事求是點(diǎn)，總是自欺欺人不好。　　

不過(guò)，讓群眾監(jiān)督教育界這種提法絕對(duì)是正確的，并且是很有必要的。但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊！都清楚教育界不是一個(gè)獨(dú)立王國(guó)，不是說(shuō)你想怎么干就能怎么干。至少會(huì)受到政府部門(mén)的限制。舉個(gè)例子，就發(fā)生在我們這里，和前幾年一樣，教育局給各小學(xué)下達(dá)了一項(xiàng)任務(wù)，就是訂閱《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》，每所學(xué)校攤派了數(shù)量，學(xué)校又給每個(gè)班攤派了數(shù)量。這事也不一定就是教育局搞的，很有可能是其它當(dāng)權(quán)者。你說(shuō)這事怎么辦？家長(zhǎng)知道了，進(jìn)行舉報(bào)？事兒就是當(dāng)權(quán)者干的，你向誰(shuí)舉報(bào)？一個(gè)家長(zhǎng)提出不同意見(jiàn)，人家可以說(shuō)，你不愿訂閱就不訂閱嗎！所有的家長(zhǎng)都會(huì)去舉報(bào)嗎？　　

讓群眾監(jiān)督，也只能當(dāng)作玩笑話。最近切實(shí)發(fā)生的事倒是各級(jí)政府在打壓上訪群眾。在這種真實(shí)的環(huán)境里提群眾監(jiān)督，不是笑話又是什么？　　

最后談一點(diǎn)，就是到底在哪種狀況下教育現(xiàn)狀能夠得到改觀。　　

教育改革和任何社會(huì)改革一樣，必須是新的社會(huì)力量出現(xiàn)了，舊有的階級(jí)力量對(duì)比發(fā)生了變化，新的力量要求獲取更多的社會(huì)權(quán)利。在這種情況下才可能有改革出現(xiàn)，改革才可能成功。比如商鞅變法，就是因?yàn)橛行碌牡刂麟A級(jí)出現(xiàn)了，他們要求改變貴族階級(jí)專(zhuān)政的局面，讓本階級(jí)有更多的政治權(quán)利，所以這種變法就有了支撐，從而獲得了成功。又如資產(chǎn)階級(jí)革命，就是在資產(chǎn)階級(jí)的力量興起之后，他們要從封建貴族、僧侶手中奪取一部分權(quán)利，所以革命發(fā)生了。歐洲工人階級(jí)的力量不斷壯大，不斷同資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭(zhēng)，才有了《工廠法》的頒布。目前中國(guó)的教育現(xiàn)狀是由中國(guó)的階級(jí)力量對(duì)比決定的，這種對(duì)比不發(fā)生變化，改革不可能實(shí)現(xiàn)，微小的改良也是很困難的。　　

補(bǔ)充：關(guān)于教師素質(zhì)　　

一位教師需要具備哪些素質(zhì)呢？當(dāng)前的教育是把智育——其實(shí)稱(chēng)不上智育，只能說(shuō)是考試成績(jī)——當(dāng)作最重要的工作來(lái)抓了，所以教師的知識(shí)水平就很重要了。不過(guò)，就專(zhuān)業(yè)知識(shí)而言，每一位老師都足夠勝任他的工作。目前我們這里，小學(xué)和初中的教師都是專(zhuān)科以上的文憑，高中都是本科以上的文憑，教授所任學(xué)科是沒(méi)有問(wèn)題的。所以，在這上面，你不能說(shuō)教師素質(zhì)低，在這上面也完全沒(méi)有提高的必要。或許有人說(shuō)，作為教師單有知識(shí)還不夠，還要懂得教學(xué)方法。這完全正確，不過(guò)教學(xué)方法絕不是什么神秘的玩意兒，教師在上師范學(xué)校時(shí)就學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)方法的理論，并且進(jìn)行過(guò)實(shí)習(xí)，參加工作后，只要是一個(gè)有責(zé)任心的人，都會(huì)漸漸掌握適合自己的教學(xué)方法。絕大多數(shù)教師都可以做到這一點(diǎn)，事實(shí)上也正是如此。教師這個(gè)職業(yè)對(duì)人的才智要求并不高，作為一名中小學(xué)教師也完全不需要多么高深的理論知識(shí)。或許有人對(duì)這種說(shuō)法不服氣，但這是事實(shí)。絕大多數(shù)教師都是合格的，都是完全可以勝任教學(xué)工作的。在教學(xué)能力上說(shuō)教師素質(zhì)低，這種說(shuō)法是對(duì)教師的污蔑，是完全不顧事實(shí)的胡說(shuō)。　　

在教學(xué)理論上，教師根本沒(méi)必要參加培訓(xùn)。他們只要能夠相互交流教學(xué)心得，再閱讀一些教學(xué)雜志或書(shū)籍，這對(duì)他們的教學(xué)就完全夠用了。把教師組織起來(lái)進(jìn)行集中培訓(xùn)太浪費(fèi)人力物力財(cái)力，也沒(méi)有效果。　　

不過(guò)，在這里我的意思絕不是說(shuō)教師就不需要學(xué)習(xí)了，一個(gè)人應(yīng)該活到老，學(xué)到老，不斷地認(rèn)識(shí)世界并設(shè)法改造世界，我的意思只是說(shuō)，一個(gè)普通教師通過(guò)自身努力是完全能夠勝任教學(xué)工作的，在這方面并不需要專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。　　

如果有人認(rèn)為教師的道德素質(zhì)需要提高，那真是太對(duì)了，不單教師的道德素質(zhì)需要提高，所有行業(yè)的人員的道德素質(zhì)都需要提高。大家看看新聞，再看看發(fā)生在自己身邊的事，我們這個(gè)社會(huì)真是極其墮落，《離開(kāi)雷鋒的日子》這電影拍得多好啊！現(xiàn)在的社會(huì)就是把人變得那么壞。舊社會(huì)把人變成鬼，新社會(huì)把鬼變成人，再把人變成鬼，還是那個(gè)人，喬安山，過(guò)去和雷鋒生活在一起時(shí)心情多么舒暢啊，現(xiàn)在做了好事，卻弄得不得不到雷鋒墓前哭鼻子。　　

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