從失敗的教育中另找出路　　

漫天海  　2009-11-10　　　

現(xiàn)在人們都說教育的目的是培養(yǎng)人才，猛一聽好像不錯，但是仔細一想?yún)s是含糊其辭，人才，什么是人才？我們需要什么樣的人才？恢復高考以來從官員到民眾普遍認為，具有高學歷、高文憑的就是人才，因為他們都是當下我們的教育制度培養(yǎng)出來的，升官、招工都要看文憑，文憑越高越吃香。不管這樣的人才是否適應社會的需要，國家、社會投入了大量的財力、物力為培養(yǎng)人才辦學校，家長和學生也投入了大量的金錢和精力，為分數(shù)、文憑而苦斗。這種只重視分數(shù)、文憑的人才教育觀念嚴重脫離社會實際，它既不能滿足國家急需高端人才的需要，又不能很好的解決民眾的就業(yè)問題，結(jié)果浪費了大量的資源，真正是勞民又傷財。社會和市場是嚴酷的，它不接納這樣的人才，近年來成批的大學畢業(yè)生再到中轉(zhuǎn)技校回爐，就是生動的寫照，大學畢業(yè)生賣豬肉的現(xiàn)象也是事與愿違出于無奈。教育必須適應社會和市場，社會和市場絕不會遷就教育。　　

在《必須盡快恢復毛澤東時代的教育方針》一文中，我提到教育的根本問題是教育方針問題。我們現(xiàn)在的教育方針是什么說不清楚，說是培養(yǎng)人才這個概念很模糊，也談不上是什么教育方針。“ 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來” ，這三個面向似乎是教育方針，但是它缺少一個最基本的東西，就是面向?qū)嶋H；它具有方向性，卻缺乏可操作性。毛澤東時代的教育方針非常明確肯定，有鮮明的社會主義性質(zhì)，且具有切實的可操作性。就是教育為無產(chǎn)階級政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，毛澤東說“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。” 在這里面強調(diào)了社會主義、全面發(fā)展、勞動者，這三個要點是教育方針的核心。我認為正確的教育方針可以概括一句話，就是要“培養(yǎng)社會主義合格的勞動者”，社會主義是確定教育的性質(zhì)；合格是對教育的基本要求；勞動者是教育的目的。教育的社會主義性質(zhì)是第一位的，必須明確肯定，決不能含混不清，培養(yǎng)出來的人才再怎么高級，如果不是為社會主義服務，而只是為富人說話、替資本主義搖旗吶喊、鳴鑼開道，教育就是走到邪路上去了。教育要求受教育者全面發(fā)展，就必須摒棄應試教育，切實貫徹素質(zhì)教育，要提高德、智、體、美、勞的綜合素質(zhì)，五項要求以德為先，三項及格即為合格，如果缺德其余再好也不算合格，不能要求人人優(yōu)秀，但是必須人人合格。最終目的是培養(yǎng)勞動者，毛澤東說：“我們的干部，無論大小都是一個普通勞動者” ，如果培養(yǎng)出來的不是勞動者，而是只為自己和少數(shù)人謀利益的精神貴族，人民就要教育改造他，如果死不悔改，人民就會將他拋棄。　　

最近有兩件事讓我十分感慨，一個是大科學家錢學森逝世引起社會的高度崇敬和熱烈反響，一個是溫家寶總理在山東考察社會事業(yè)發(fā)展，關(guān)于教育的談話。　　

錢學森是中國的航天之父偉大的科學家，他的人生道路對于我們的教育可以有非常好的啟迪。錢學森在中學時代過得很愉快，玩的時間很多興趣十分廣泛，隨時考試就可以得七八十分，學習只求理解從不追求滿分，愛好繪畫、攝影，還是一個小號手。錢學森是一個自然科學的科學家，可是他對社會科學、文藝、哲學都有深入的研究，他主張用馬克思主義哲學指導科學研究，還創(chuàng)立了以馬克思主義哲學為主導，涵蓋自然科學、社會科學、思維科學、人體科學等完整的科學體系。他始終走在世界科學發(fā)展潮流的最前端，勇于探索科學還未解密的未知領(lǐng)域，他十分關(guān)注支持中醫(yī)和人體科學的研究和發(fā)展。他不滿意當前的高等教育，認為專業(yè)劃分得太細，他主張理、工、文相結(jié)合全面培養(yǎng)人才。1991年，中央組織部把雷鋒、焦裕祿、王進喜、史來賀和錢學森同志作為共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表。錢學森得知后說：“我心情激動極了，我現(xiàn)在是勞動人民的一分子了，而且與勞動人民中最先進的分子連在一起了。” 而同年10月16日授予他“國家杰出貢獻科學家” 稱號和“一級英雄模范獎章”。錢學森卻表示“今天我不是很激動。” 這就表明他把自己當著一個勞動者比個人的榮譽看得更重要。從這些簡要的事例中就可以看出，錢學森不但是一個杰出的科學家，而且還是一個大教育家，也是一個正確教育模式的踐行者和受益者，更是一個優(yōu)秀的勞動者。他的經(jīng)歷、成就、思想觀念對于我們的教育具有很強的指導意義和借鑒價值。　　

最近，溫家寶總理在山東考察談到教育時說：“職業(yè)教育大有前途，因為它面向就業(yè)，面向青年，面向整個社會，” 同時還說：“職業(yè)教育的重要性，怎么強調(diào)也不過分；職業(yè)教育發(fā)展的廣闊前景，怎么描繪也不過分！”這兩段話令人鼓舞，讓人看到了希望。這三個面向是真正的面向了實際，是將前面的三個面向從空中降落到實地上來，是對精英教育的一個否定，是當前我們的教育最需要面對的問題，是關(guān)系到億萬人民的切身利益的問題，當然是怎么強調(diào)、怎么描繪也不過分！但愿我們主管教育部門的官員們認真貫徹落實，不至于向廢水一樣流失，成為一句空話。　　

當前我們的教育也有三個面向，就是面向分數(shù)，面向文憑，面向金錢，由于這三個面向使教育走上了歧途，導致了教育的失敗。我認為教育最大的失敗是，把本應該一視同仁的基礎(chǔ)教育分為普通和重點，并特別重視高中教育，若是按照“培養(yǎng)社會主義合格的勞動者”的要求，高中這一階段完全是多余的，因為他不是為了培養(yǎng)勞動者，只是為通往高地位的權(quán)貴精英鋪路搭橋。我們的教育改革不能只是停留在現(xiàn)有的模式中兜圈子，搞什么重點班、重點學校，空喊減輕學生負擔，空喊實行素質(zhì)教育，搞來搞去都擺脫不了精英教育這個怪圈。必須從現(xiàn)有的教育模式中進行突破，徹底解放出來另辟新路，首先是取消高中，拆除這一座通往權(quán)貴精英橋梁，切斷只是憑高分換取高位的渠道。高等教育應該讓大學和在業(yè)或待業(yè)的勞動者進行雙向選擇，可以避免招生和報考雙邊的盲目性，使得具備了初步的勞動技能和較好的文化知識，有理想抱負，真想為國家和社會干一番事業(yè)的青年得到培養(yǎng)深造。當前的大學不是擴招的問題，而是提高質(zhì)量的問題，克服錢學森所指出的弊端，更上一層樓，使大學真正成為培養(yǎng)國家和社會所需要高端人才的場所，而不是成為走向高位實現(xiàn)個人利益的通道。在提高大學質(zhì)量的同時也要進行基礎(chǔ)教育的改革，徹底拋棄應試教育，切實貫徹素質(zhì)教育，讓受教育者真正得到全面發(fā)展。關(guān)于職業(yè)教育溫家寶總理已經(jīng)有了切實高明的論斷，在此就不必多說了。　　

常規(guī)的教育是一個完整的體系，它應當包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育。高中不倫不類，它既不是基礎(chǔ)教育，也不是職業(yè)教育，更不是高等教育，他是多年教育改革的精英教育模式中的一個怪胎，必須從常規(guī)教育的體系中清除出去。我在《必須盡快恢復毛澤東時代的教育方針》一文中，對于常規(guī)教育體系的構(gòu)想，有一個比較詳細的論述，有興趣的朋友可以看一看，請發(fā)表高論。　　

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