中國教育亂象：正在搬回三座大山

　　——社會教育、信仰教育、家庭教育亂象叢生，學校教育全面淪陷

　　作者：崔士忠

　　良好的社會教育、信仰教育、家庭教育、學校教育全面發展、相互促進、相輔相成，是保障社會進步和良性運行的前提與基礎。但是當今中國的整個教育系統卻亂象叢生。

　　中國的輿論陣地正在一步步從漢奸手中奪回，但是中國整個的教育陣地卻還是敵占區。黃賭毒黑社會、明星以丑為美炫富曝黃、婚喪嫁娶大操大辦、達官顯貴家族祠堂遍布城鄉等封建主義文化籠罩著中國的社會教育，天主教堂、寺廟、道館等遍布中國城鄉的宗教勢力控制了中國的信仰教育，或極度拜金、或望子成龍、或撒手不管成為中國家庭教育的常態。但以上這些教育亂象與正在努力搬回封建主義、帝國主義、官僚資本主義三座思想大山的中國學校教育相比，簡直是小巫見大巫。

　　香港非法占中活動暴露了香港學校教育的悲慘現狀。香港回歸17年竟然沒有進行最起碼、最基本的國民教育，雖然這是主權國家的基本象征和基本權利，但是中國卻放棄了。香港大學教育的教材、老師竟然被西方國家完全控制(詳見附文《香港占中者不是學生而是偽軍》)。香港回歸17年的學校教育，教育出的竟然是成千上萬“寧做洋人殖民狗，不做堂堂中國人”的反華亂港精英團隊。

　　新疆、西藏頻繁暴亂，暴露了新疆等少數民族教育的亂象。據新疆有良知老師的反應，少數民族學校教材的內容實際上是在刻意的把漢族與少數民族嚴格、生硬分開，課本里主要講的是各民族的區別、區分、差異，強調和加強不同民族的語言、傳統和獨立性，少數民族學生與漢族分開教學(過去是混合在一起的)，過多地提示和強調各個民族的分別分界，所屬不同。講了55個民族知識，說到少數民族地區，都是地大物博，資源豐富，美麗富饒，卻絲毫不講漢族知識，故意把少數民族與漢族生硬的區分和割裂開來，但這并不符合中華民族幾千年來多民族大融合、團結一致的客觀事實，還客觀上增加民族分界意識、權屬意識，實際效果是徹底分裂中國和中華民族的意識從小就灌輸到了學生的心中，更不利于國家資源開發和各民族共有共享國家資源。新疆等少數民族教材幾乎不講中華大家庭各民族的血肉聯系，融合共通，不講清楚中華民族的形成發展歷史，而對中國民族狀況，“多元”講的很多，“一體性”幾乎不講。書名叫《中華大家庭》，讀后讓人感覺到卻是只見55個民族“小家”，很難看到“中華大家庭”。這種片面、分裂的傾向，分明是在徹底瓦解中華民族的凝聚力和向心力，背離了真正的民族團結思想和“三個離不開”原則(“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也互相離不開”)。

　　大學教育，罵中國、罵社會、罵共產黨、罵毛主席成為時尚，老師和叫獸言必稱“瞧瞧人家外國多好”，案例教學時，負面的例子全是中國，正面的例子全是外國。悲觀、失望、負能量、反黨反毛反政府反社會意識充斥校園。 中學教育，謳歌集體愛國主義的狼牙山五壯士、民族魂魯迅的愛國文章等一大批愛國文章被逐步撤換，取而代之的是對菲爾普斯(美國游泳冠軍)、比爾蓋茨等美國英雄捧上了天，愛國主義被老師稱為愛國賊。對外國英雄連篇累牘無論如何歌頌都是應該的、正確的，是堅持真理，對中國的英雄、對中國共產黨只要提半個“好”字，都是腦殘、愚忠、被洗腦，但是對于歌頌李鴻章、秦檜、汪精衛、西門慶等中國漢奸、淫棍的文章，卻被貼上“真理衛士”的標簽。

　　小學教育，班主任給老師開會要求關照班里的小少爺，那個老師膽敢批評小少爺，就會被老爺家的司機、黑社會毒打(詳見《吉林多人打女老師稱不許動少爺 新華社：老爺是誰》)。“少爺”“老爺”等這些帶有封建等級色彩的稱謂，早已經隨著新中國剝削階級被打倒變成了歷史，只有在影視作品中才能聽到。但是在學校和現代社會，人與人之間的平等關系特別是平等思想早已經徹底被打破，甚至很多年輕的農民工都開始反對人人平等的思想，誰當官誰有錢誰就應該騎在別人的頭上作威作福已經成為全社會的普遍思想。已經被毛主席搬走的三座大山(封建主義思想、帝國主義思想、官僚資本主義思想)正在被學校教育一點點搬回，“少爺”老爺等這個早就被毛主席掃進歷史垃圾堆的頭銜，又在當代校園和社會還魂盛行。以上所列的教育亂象掛一漏萬，但是直到如今還沒有引起國家有關部門的足夠重視。大力興辦除舊布新、實現人民群眾 “自我教育，自我改造”、寓教于樂、寓教于游、寓教于業的中國專門的信仰教育場所-----中國特色社會主義紅綠藍覺悟體系教育景區，中國信仰圣地：中國夢想園、中國人民覺悟園、中國正能量園，已經勢在必行。

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