很多人總說(shuō)中國(guó)沒(méi)有素質(zhì)教育，但我認(rèn)為中國(guó)的孩子能夠會(huì)解題不出錯(cuò)的應(yīng)試教育，本身就是最好的工程師素質(zhì)，是最好的工程師素質(zhì)教育，我們對(duì)中國(guó)教育的問(wèn)題需要重新的思考。中國(guó)教育的問(wèn)題筆者認(rèn)為不在素質(zhì)還是應(yīng)試，而是普及教育和精英教育的差別沒(méi)有體現(xiàn)，中國(guó)沒(méi)有精英教育。不能用西方的精英教育PK中國(guó)的普及教育搞田忌賽馬式的比較，精英教育所要花費(fèi)的社會(huì)資源是注定這樣的教育不能普及給大眾的。 

　　對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)首先我們要破除西方給我們的教育思維的洗腦，中國(guó)教育問(wèn)題被西方輿論定義為沒(méi)有素質(zhì)教育，把中國(guó)孩子能夠解決難題和穩(wěn)定不出錯(cuò)的優(yōu)秀素質(zhì)變成所謂的僵死應(yīng)試教育，把中國(guó)孩子的數(shù)學(xué)能力優(yōu)秀變成只有應(yīng)試而沒(méi)有創(chuàng)造的典型，這些輿論應(yīng)當(dāng)是西方精心包裝的輿論，中國(guó)能夠有今天的大發(fā)展，能夠成為世界工廠，與人口當(dāng)中的的數(shù)學(xué)素質(zhì)人口的質(zhì)量是有非常的關(guān)系的，我們總有一些聲音說(shuō)德國(guó)孩子的車(chē)庫(kù)文化，可以在車(chē)庫(kù)里面有車(chē)床，這不過(guò)是歷史上高級(jí)技術(shù)工人的素質(zhì)，我們制造業(yè)電子化和數(shù)字化的今天，數(shù)學(xué)能力才是更重要的，中國(guó)的大規(guī)模建設(shè)，工程能力也是關(guān)鍵的，我們?nèi)绻鲕浖娜硕贾溃钆５娜顺３Ｊ强梢圆怀鲥e(cuò)少出錯(cuò)的人!大家出錯(cuò)的少，整體合作的工程項(xiàng)目帶來(lái)的利益增長(zhǎng)是成級(jí)數(shù)的快速增長(zhǎng)的。所以素質(zhì)教育和應(yīng)試教育本身的提法就是有問(wèn)題的，對(duì)素質(zhì)和應(yīng)試的定義本身是不確定的事情，素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在完全是西方的標(biāo)準(zhǔn)。這些都是素質(zhì)，甚至我們可以說(shuō)應(yīng)試的能力就是一種素質(zhì)，因?yàn)槿耸且粩鄳?yīng)對(duì)考驗(yàn)的。

　　西方為什么要這樣的定義呢?原因就是西方要解釋他們的人種和制度的優(yōu)越，要保持他們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，西方的孩子的數(shù)學(xué)能力非常差，美國(guó)的孩子能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的非常少，在普通大眾里面會(huì)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的鳳毛麟角，在數(shù)字化的時(shí)代，發(fā)展產(chǎn)業(yè)怎么能夠離開(kāi)數(shù)學(xué)?產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力里面國(guó)民的數(shù)學(xué)素質(zhì)是非常關(guān)鍵的競(jìng)爭(zhēng)因素，而商業(yè)和金融更是要有數(shù)學(xué)。中國(guó)在此方面的領(lǐng)先對(duì)西方是非常有壓力的。而且我們回顧歷史，當(dāng)年中國(guó)落后西方，中國(guó)的發(fā)展不及西方的一百年前，中國(guó)的數(shù)學(xué)能力的落后是中國(guó)落后世界的原因之一，上千年來(lái)中國(guó)的進(jìn)士和翰林們基本不懂?dāng)?shù)學(xué)的，科舉的考試也沒(méi)有數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，個(gè)別的數(shù)學(xué)成就與社會(huì)整體的數(shù)學(xué)能力是不能比的。因此把這些能力不叫素質(zhì)叫做應(yīng)試，本身是有立場(chǎng)的。數(shù)學(xué)解題能力是一種素質(zhì)，能夠很好的應(yīng)對(duì)考試，在考試當(dāng)中發(fā)揮最佳水平，也是一種素質(zhì)，因此把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)立起來(lái)本身就有問(wèn)題，這個(gè)提法是有邏輯欠缺的。

　　中國(guó)與西方的教育不是素質(zhì)差距，中國(guó)的孩子學(xué)得苦還有一個(gè)原因是就是學(xué)習(xí)的知識(shí)量的差別，是內(nèi)容要求的不同。中國(guó)孩子要學(xué)習(xí)外語(yǔ)，中國(guó)的國(guó)學(xué)等也被壓入了語(yǔ)文教學(xué)，如果中國(guó)領(lǐng)先孩子不用學(xué)習(xí)外語(yǔ)，外國(guó)孩子必須學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，問(wèn)題立即就反轉(zhuǎn)了，對(duì)此我寫(xiě)過(guò)《從知識(shí)學(xué)習(xí)的需求看中國(guó)素質(zhì)教育的無(wú)奈》http://blog.sina.com.cn/s/blog_49c1101d0100c2of.html，這是中華文明要追趕世界，我們的孩子必須付出的代價(jià)。在這個(gè)代價(jià)之外，這里我們還要看一個(gè)中國(guó)和西方的教育差距，就是中國(guó)沒(méi)有精英教育，中國(guó)的教育是普及教育!中國(guó)人感覺(jué)西方教育的優(yōu)越，這背后是拿西方的精英教育與中國(guó)的普及教育來(lái)比較，中國(guó)的普及教育與之肯定是有較大差距的，但這個(gè)差距背后是田忌賽馬的差距，中國(guó)人頂尖出國(guó)留學(xué)的，中國(guó)富豪和權(quán)貴子弟到海外上學(xué)的學(xué)校，都是西方的精英教育的學(xué)校，如果拿外國(guó)普及教育的學(xué)校來(lái)與國(guó)內(nèi)相比，是不如國(guó)內(nèi)學(xué)校的，所以近年來(lái)大量的海外留學(xué)歸國(guó)人員從海龜(歸)變成了海帶(待)，這背后就是二者的差距，大量的留學(xué)回來(lái)的人員唯一過(guò)關(guān)的是外語(yǔ)，其他是乏善可陳的。

　　我們總說(shuō)中國(guó)沒(méi)有大師，沒(méi)有喬布斯這樣的創(chuàng)新人才，但對(duì)普及教育而言，這是必然的結(jié)果!這樣的特殊創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要集中大量的資源，這資源的稀缺本身就不是能夠面向全社會(huì)，讓全民普遍享受的。對(duì)一個(gè)尖端創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題其實(shí)是最好解決的，難解決的要求是能夠與人才同樣尖端的的老師和最好的環(huán)境、最好的社會(huì)實(shí)踐資源，這些資源在哪一個(gè)社會(huì)都是稀缺的，把這些資源不集中起來(lái)使用而是普及發(fā)散開(kāi)來(lái)撒胡椒面，肯定難以有最尖端的人才!三中文件說(shuō)：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長(zhǎng)教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果各個(gè)學(xué)校都要這樣的持平和平均化，那么就是所有的人在面對(duì)教育的時(shí)候沒(méi)有得到特殊的待遇，特別的尖子生也沒(méi)有特別的待遇，這背后就是人才能力的趨同和平庸化，這肯定是出不了大師的!公平不是平均!牛孩受不到特別的教育服務(wù)只能與普通孩子一樣接受平均教育，怎樣能夠讓牛孩更具備優(yōu)勢(shì)成為國(guó)家民族的領(lǐng)軍人物?這里的教育公平是有多種方式和層面的，你對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)大、納稅多，為何就不能讓社會(huì)更多一些的回報(bào)你給你孩子，讓你的孩子享受更好的教育資源?如果中國(guó)不給你這個(gè)資源，結(jié)果就是西方國(guó)家給你這個(gè)資源，你給西方國(guó)家做貢獻(xiàn)去了，中國(guó)大量移民的第一原因就是為了孩子能夠在國(guó)外得到更好的教育。因此對(duì)拼爹也是要一分為二的看待的，外國(guó)的推薦信機(jī)制背后就是拼爹一定程度的制度化。在中國(guó)你更多的給社會(huì)做貢獻(xiàn)，照顧家里的時(shí)間少，孩子的學(xué)習(xí)就好不了!比如各國(guó)都對(duì)外交官的孩子上學(xué)給予特別的照顧，但中國(guó)就不會(huì)有，而外交官常年不在家不能教育子女，外交官的子女要不學(xué)習(xí)很差，要不到外國(guó)受教育，外國(guó)抓住了你的孩子，你還能夠安心為國(guó)做貢獻(xiàn)嗎?!

　　對(duì)于教育能夠到美國(guó)看見(jiàn)這些自信孩子的中國(guó)人，都是中國(guó)頂層的人物，是TOP5%的人群，他們的孩子在學(xué)校不夠自信被壓抑，說(shuō)明中國(guó)平民的孩子很有希望，他們的孩子在競(jìng)爭(zhēng)面前對(duì)于平民的孩子沒(méi)有特別的優(yōu)勢(shì)，中國(guó)的普及教育對(duì)中國(guó)精英子女的特殊需求是沒(méi)有滿足的。美國(guó)的孩子自信是未來(lái)要對(duì)全球的孩子有優(yōu)勢(shì)的，這也來(lái)自他們的父母，在08危機(jī)后普遍失業(yè)的這一代年輕人當(dāng)父母以后，孩子的自信就要有限制了。這自信的背后是統(tǒng)治世界的需要，美國(guó)的孩子未來(lái)大量是到世界各地當(dāng)經(jīng)理或者領(lǐng)導(dǎo)著世界各地的員工的，美國(guó)教育所注重的是培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力，但社會(huì)分工下那里有那么多的領(lǐng)導(dǎo)職位?如果沒(méi)有了全球擴(kuò)張，培養(yǎng)那么大比例的都特自信特想要當(dāng)頭和特個(gè)性的人，社會(huì)的不安定因素和管理成本是受不了的。中國(guó)培養(yǎng)孩子在普及教育下肯定是不需要孩子有多少領(lǐng)導(dǎo)力的，在精英教育下才是必須的。但我們所謂的素質(zhì)教育是眼高手低兩邊都不沾的，在普及教育的模式下培養(yǎng)了一大群自認(rèn)為要當(dāng)領(lǐng)軍人物的90后，這些人沒(méi)有當(dāng)領(lǐng)軍人物的能力，且一旦沒(méi)有能夠讓他們當(dāng)領(lǐng)軍人物的機(jī)會(huì)，他們普通的事情是不屑干的，成為不屑工作、抱怨、啃老和仇恨社會(huì)的一群人，成為所謂素質(zhì)教育下的殘次品。

　　中國(guó)人想要的所謂素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上是精英教育，這些描述素質(zhì)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有的各種素質(zhì)，背后是需要占用大量的資金財(cái)富和教育資源的，每一個(gè)這樣素質(zhì)教育的孩子，背后是需要更多的教師更多的資金，中國(guó)是難以為繼的，即使在美國(guó)也不是所有的學(xué)校都能夠滿足的，把普及教育變成貴族教育精英教育，社會(huì)成本是不允許的。而美國(guó)對(duì)普通孩子的快樂(lè)學(xué)習(xí)，背后就是美國(guó)孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)要求比中國(guó)少，同時(shí)美國(guó)的孩子要求的水平低，這樣拉開(kāi)了普及教育和素質(zhì)教育的差別，我們可以看西方的常青藤聯(lián)盟的學(xué)校，看西方著名的私立貴族中學(xué)小學(xué)的教育，與西方普通的公立教育的差別是巨大的，但中國(guó)卻沒(méi)有這樣的天花板分野。在美國(guó)尼想要進(jìn)入這樣的精英教育學(xué)校的門(mén)檻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比中國(guó)要高，中國(guó)人的孩子到美國(guó)帶來(lái)的自信的改變恰恰是中國(guó)普及教育對(duì)美國(guó)普及教育優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，中國(guó)人能夠有幾個(gè)如薄瓜瓜那樣進(jìn)入世界頂級(jí)的貴族學(xué)校?這個(gè)門(mén)檻比在中國(guó)進(jìn)入最好的中學(xué)和大學(xué)的門(mén)檻甚至更高。

　　美國(guó)孩子享受精英教育，選拔的方式才是關(guān)鍵，在精英教育的選拔上，考試不是全部，這也是一些人攻擊中國(guó)高考的內(nèi)容，而美國(guó)簡(jiǎn)單的高考背后，是給拼爹騰出空間來(lái)，大家面對(duì)的考試都很簡(jiǎn)單，那么考試成績(jī)貶值就是必然的，考試成績(jī)貶值，導(dǎo)致的必然結(jié)果則是其他標(biāo)準(zhǔn)就突出了，這就是社會(huì)活動(dòng)、推薦信等。但參與社會(huì)活動(dòng)背后也是要家長(zhǎng)的社會(huì)活力的，比如北京當(dāng)年的學(xué)通社，背后參加這個(gè)組織的孩子家長(zhǎng)基本有媒體精英和官員的背景，而美國(guó)推薦信的水則更深，誰(shuí)能夠找到名人寫(xiě)推薦信誰(shuí)就有巨大的優(yōu)勢(shì)，但名人憑什么給你寫(xiě)?名人不認(rèn)識(shí)你怎么給你寫(xiě)?這背后就是你所在家族的綜合實(shí)力說(shuō)話了。而且還有一個(gè)潛規(guī)則就是政客的重要收入就是給捐贈(zèng)人的子女寫(xiě)申請(qǐng)大學(xué)的推薦信，美國(guó)西點(diǎn)軍校這樣的學(xué)校，就是議員的推薦信是非常重要的條件。

　　精英教育不光是授課，更在同學(xué)的構(gòu)成和圈子，如果只有高考一種選拔方式，在同學(xué)的圈子里面就只有能夠考高分的人群，學(xué)生的不同社會(huì)組成，是學(xué)生在學(xué)校接受教育的重要層面，學(xué)校就是小社會(huì)，能夠讓學(xué)生在學(xué)校接觸到不同層面和不同類(lèi)型的人，是非常重要的一種素質(zhì)教育。這里人們的社會(huì)階層屬性，在學(xué)校是消融的最好的，不但可以讓權(quán)貴子弟富豪子弟接觸到底層社會(huì)的同學(xué)，實(shí)際上能夠讓這些官二代和富二代進(jìn)入核心高校，對(duì)在這些高校的窮學(xué)生而言，則更是財(cái)富，不但能夠了解社會(huì)，能夠與土豪和權(quán)貴做朋友，也是各種聯(lián)姻的機(jī)會(huì)，日本的女婿黨就是大學(xué)的搖籃催生的，窮學(xué)生不能與有資源的學(xué)生成為同學(xué)，才是損失呢!所以開(kāi)放一些名額給富豪子弟，讓他們支付更多的學(xué)費(fèi)提供更多的資源，對(duì)于窮孩子則也是利好，不但有了獎(jiǎng)學(xué)金，也可以分享這些資源，還能夠從這些融合交往過(guò)程當(dāng)中學(xué)到更多的社會(huì)知識(shí)，而對(duì)權(quán)貴子弟富豪子弟則是了解社會(huì)，結(jié)交平民天才充實(shí)家族的團(tuán)隊(duì)勢(shì)力，學(xué)到全社會(huì)的體驗(yàn)，這是共贏，這樣的融合過(guò)程創(chuàng)造出來(lái)更多的機(jī)會(huì)，也能緩和社會(huì)各階層之間的矛盾，提供階層間流動(dòng)和交換的通道。我們的創(chuàng)新更多的就是在這樣豐富的融合體驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，這才是好的教育!美國(guó)等西方國(guó)家的成功，就是把核心大學(xué)辦成精英教育，辦成一個(gè)社會(huì)各階層均有機(jī)會(huì)均積極參與和互相融合的平臺(tái)，人的素質(zhì)就是在這個(gè)平臺(tái)上提升的。這是我們工程師素質(zhì)之外更重要的人文素質(zhì)。

　　中國(guó)教育現(xiàn)在的問(wèn)題是中國(guó)精英教育資源的外流!中國(guó)的大學(xué)擴(kuò)招使得中國(guó)的大學(xué)教育由原來(lái)的精英教育變成了普及教育，中小學(xué)校的小升初不考試更讓中學(xué)是一個(gè)普及教育當(dāng)中最壞的平均教育，導(dǎo)致中國(guó)精英教育的缺失，使得真正領(lǐng)軍人才的水平受限和平庸化的問(wèn)題巨大。精英教育部分的缺失立即被西方勢(shì)力填滿，在中國(guó)不能受到好教育的，反而在外國(guó)能夠享受精英教育，就如我們要說(shuō)能夠讓大官的孩子免試進(jìn)入北大清華，國(guó)內(nèi)輿論肯定是一片嘩然不能被接受，但在美國(guó)的常青藤大學(xué)則是明規(guī)則，就是對(duì)中國(guó)這樣的大國(guó)的實(shí)權(quán)部長(zhǎng)省長(zhǎng)級(jí)官員的直系子女，就是錄取和發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金的重要標(biāo)準(zhǔn)，只要這些孩子達(dá)到基本的外語(yǔ)分?jǐn)?shù)線就可以了，他們北大清華不讓上，比北大清華世界排名更硬的西方大學(xué)卻可以給獎(jiǎng)學(xué)金，這你能夠說(shuō)他們是腐敗嗎?他們孩子去讀書(shū)你能夠說(shuō)他們是裸官嗎?而對(duì)富人，各個(gè)名校都有捐助生，只要父母有足夠的財(cái)富捐助學(xué)校，孩子就可以上這個(gè)學(xué)校了，這樣的教育產(chǎn)業(yè)不斷的吸納財(cái)富，而孩子在哪個(gè)學(xué)校，家族的項(xiàng)目肯定優(yōu)先與這個(gè)學(xué)校合作，與在這個(gè)學(xué)校結(jié)識(shí)的同學(xué)合作，大量的資源也被帶到了這個(gè)學(xué)校!中國(guó)名人的孩子也受到照顧，常青藤學(xué)校帶有明顯的世襲性，家族里面從這個(gè)學(xué)校畢業(yè)的人數(shù)是錄取后代的重要考量，這不光是社會(huì)達(dá)爾文主義，更關(guān)鍵的是名校畢業(yè)的名人名流效應(yīng)是在社會(huì)上有更多的話語(yǔ)權(quán)，可以左右社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠有更多的隱形資源被整合到學(xué)校或者同學(xué)圈，這樣的世襲性還吸引家族對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度和圈子的持續(xù)性世襲性，從而打造一個(gè)勢(shì)力圈!

　　外國(guó)的貴族中學(xué)和一流大學(xué)把中國(guó)的精英進(jìn)行了洗腦式的思想植入。中國(guó)中小學(xué)的排位和限制擇校，各個(gè)學(xué)校通過(guò)各種政策水平被迫趨同，這等于是說(shuō)在義務(wù)教育當(dāng)中徹底摒棄精英教育，同時(shí)讓教育平均化進(jìn)而平庸化，在搞教育產(chǎn)業(yè)的大鍋飯!把精英教育讓渡給私營(yíng)機(jī)構(gòu)，未來(lái)培養(yǎng)的精英會(huì)多出在私營(yíng)機(jī)構(gòu)，讓渡出未來(lái)滿足現(xiàn)在的民意。但私人機(jī)構(gòu)是有立場(chǎng)的，這些私人機(jī)構(gòu)實(shí)際是被外資掠走的。外國(guó)就是這樣的制度，公立教育就是普及教育，而私立教育才是精英教育，精英教育掌握國(guó)家乃至世界的未來(lái)，要把中國(guó)的精英子弟也網(wǎng)絡(luò)到西方私立教育的體系里面來(lái)，這樣的分野是西方私有制的統(tǒng)治藝術(shù)，中國(guó)能夠接受這樣的藝術(shù)統(tǒng)治嗎?能夠把中國(guó)的未來(lái)交給西方的私立機(jī)構(gòu)嗎?把中國(guó)的精英二代們的未來(lái)交給外國(guó)人嗎?

　　以往中國(guó)的大學(xué)錄取率不到3%，是切實(shí)的精英教育，現(xiàn)在大學(xué)的錄取率在高分省分也達(dá)到了70-80%，在沒(méi)有精英教育的情況下，我們的各種教育進(jìn)行擴(kuò)招變成了普及教育，大家在教育上已經(jīng)沒(méi)有了差別，以前學(xué)歷是把官二代富二代擋在某些行業(yè)、職業(yè)、職位之外的，現(xiàn)在學(xué)歷都不是問(wèn)題了，那么在教育上你不讓他們的家庭發(fā)揮影響力，教育上大家都趨同了，結(jié)果不同的家庭背景影響力就轉(zhuǎn)移到教育后的就業(yè)和發(fā)展上了，這就是擴(kuò)招后拼爹現(xiàn)象的來(lái)源。現(xiàn)在普及教育的學(xué)歷貶值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)水平也大幅度的下降，與當(dāng)年精英教育的大學(xué)生是完全不同的。因此擴(kuò)招以后只有普及教育的情況下，中國(guó)社會(huì)正在發(fā)生深刻的變化，在科舉傳統(tǒng)上千年的中國(guó)，教育成為人才選拔的作用喪失，取而代之的是拼爹和社會(huì)階層的固化，通過(guò)教育改變社會(huì)階層狀態(tài)的可能性越來(lái)越小，因?yàn)榇蠹叶际瞧占敖逃６袊?guó)要把精英教育變成普及教育也是極端的錯(cuò)誤，一方面是使得本來(lái)的優(yōu)勢(shì)教育資源在平均化的模式下平庸化，另外也是因?yàn)榫⒔逃墙逃杀揪薮螅逃粋€(gè)精英成長(zhǎng)經(jīng)常是要花費(fèi)多個(gè)人的力量培養(yǎng)一個(gè)人的，社會(huì)只能負(fù)擔(dān)個(gè)別人享受精英教育，這里的教育公平不在于人人都是一樣的教育，而是給牛孩能夠有更好的教育，給社會(huì)貢獻(xiàn)大的人回報(bào)其子女能夠享受更好的教育，這里的牛孩的確認(rèn)要公平，給社會(huì)貢獻(xiàn)大的回報(bào)這個(gè)貢獻(xiàn)大的標(biāo)準(zhǔn)要公平，絕對(duì)不能再在教育上搞大鍋飯。

　　綜上所述，中國(guó)所缺的就是沒(méi)有精英教育，這個(gè)才是問(wèn)題的核心，中國(guó)教育的主要矛盾不是素質(zhì)和應(yīng)試教育的問(wèn)題，是精英教育與普及教育怎樣協(xié)調(diào)的問(wèn)題，沒(méi)有精英教育對(duì)一個(gè)民族智慧的傳承和智慧的高度，是毀滅性的，當(dāng)今的中國(guó)需要思考怎樣建立民族核心的精英教育體系，讓社會(huì)精英的子弟能夠有精英教育的機(jī)會(huì)而不是被迫到外國(guó)去，讓社會(huì)平民的牛孩有機(jī)會(huì)享受精英教育不用有拼爹的壓力，這才是我們教育需要改革的方向。

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