在所有的事業(yè)中，教育的周期性最長(zhǎng)，對(duì)人類的影響最大。這個(gè)觀點(diǎn)大伙都認(rèn)同，除了傻子！否則，父母就不會(huì)含辛茹苦，竭盡全力為之投入了！然而，就我國(guó)的現(xiàn)狀如何呢？不但投入甚微，十年前竟然提出了什么教育產(chǎn)業(yè)化的口號(hào)，把教育市場(chǎng)化，結(jié)果可想而知。早在某些人眼里，教育成了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的累贅。　　

    一個(gè)民族如果墮落到只顧眼前而罔顧后世，真的就病入膏肓了。特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育階段，條件最差的幾乎還是學(xué)校，夏天，政府機(jī)關(guān)里沒人空調(diào)還轉(zhuǎn)，學(xué)校里有電扇可能都不轉(zhuǎn)，冬天也一樣，學(xué)校里有暖氣片可是沒暖氣的現(xiàn)象比比皆是。孩子們?cè)诩依锒际菍氊悾搅藢W(xué)校就成了工作對(duì)象，成了產(chǎn)品。特別是寄宿制學(xué)校，冬天北風(fēng)拂面，夏天蚊蟲叮咬，吃的是多鹽少油，住的冬冷夏熱。甚至生命都要受到威脅。大家似乎都達(dá)成了共識(shí)，那個(gè)讀書不受點(diǎn)罪呢：“吃得苦中苦方為人上人”，“梅花香自苦寒來”，“學(xué)海無涯苦作舟”。殊不知這些都是封建余孽，過去窮文，富武，即便是窮文也不是所有窮人都能夠得。而社會(huì)發(fā)展到了現(xiàn)在，教育究竟享受了多少實(shí)惠呢？　　

    五十年代，所謂主課教師，一般都是一個(gè)人教授兩個(gè)班的學(xué)生，而50年后的今天呢？一般還是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從師生比上看，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)翻了幾番，師生比仍然延續(xù)老黃歷，在原地踏步，甚至有的學(xué)校在倒退，原因是地區(qū)差異，新老師補(bǔ)充不進(jìn)來。究其原因，無非是1、改革開放力度不夠，傳統(tǒng)模式?jīng)]人愿意改變，或根本想不到改變；2、舍不得投入，急功近利；3、教育形象工程蔓延，多配幾個(gè)老師看不出來，給學(xué)校外墻貼上瓷磚，教學(xué)樓蓋高點(diǎn)，多買幾臺(tái)電腦，領(lǐng)導(dǎo)過來一看哈！學(xué)校真氣派！至于實(shí)不實(shí)用，對(duì)教學(xué)幫助有多少，校園文化正不正，管他呢，領(lǐng)導(dǎo)看是看不出來的！而且花錢少，不像多出幾個(gè)教師來，得月月發(fā)工資。這筆帳算得精明的很啊！　　

    總之，學(xué)生是家庭未來，是民族未來，應(yīng)該比我們成年人的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境更好些，受的的呵護(hù)跟細(xì)致些。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育實(shí)施綱要》到底貫徹的如何，我等草民拭目以待！　　

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