現在全國都在學習實踐科學發展觀,用科學發展觀的要求來審視我國的教育改革，其中有不少值得深思的問題。

   80年代的“普六”，90年代的“普九”，雖然普及教育的程度大大提高，但造成了人財物的極大浪費。在"普六"中,所有村辦小學，在各級教育行政部門的督促下，在“再窮不能窮教育”的口號鼓動下，集資貸款，大興土木，按要求修建了一棟棟漂亮的新校舍，有的剛剛使用，有的還沒有使用，便閑置起來。在"普九"中又傾其物力財力把所有初中武裝了遍,不久至少一半閑置下來.因為計劃生育政策的落實，生源一年比一年減少，不得不將幾所甚至五六所村辦小學合并為一所，兩所初中合并為一所初中,其它校舍全都閑置起來。農民大量投入的勞動和積資款被白白浪費了，縣鄉村背上了沉重的債務。沒有人統計過，全國這樣的浪費究竟有多大，我想那是一個驚人的數字。每每提到這，不少有責任心的人士無不義憤填膺。這就是急功近利，急于求成，沒有科學預測，一刀切，一分律化帶來的嚴重后果。一棟棟閑置的校舍仍然矗立在各個鄉村，成為被遺忘的一角，沒有人再提及，也沒有吸取教訓，更沒有人承擔責任。我國是窮國辦大教育，為什么允許這樣瞎折騰？

   90年代中期,又來了一個大學大躍進,中專升大專,院校升大學,大學大合并.高等教育的跨越式發展,沒有教育投入和師資隊伍的跟進,帶來了教育質量的大滑坡,文憑貶值,造成"學歷過剩,能力太差"的現實.另一方面,年年的大學擴招,帶來了普通高中的大發展,激發了千軍萬馬擠獨木橋的熱情,結果是成職教育被人們冷落,好不容易發展起來的成職教育一下子萎縮下來.我們區連一所成職學校都沒有了,只有普高一枝獨秀.這種只注重外延發展,不注重質量,顧此失彼,不計后果的發展符合科學發展觀的要求嗎?

   進入新世紀,由于"學歷過剩",大學生甚至研究生都就業困難,而企業所需的技術人才奇缺,人們又想到了中職教育,企圖再來一個中職教育大躍進.層層下達中職招生任務,今年下達給*省的招生任務是70萬人,普通高中的招生計劃是67.5萬人,兩項合計為137.5萬人,而該省參加中考的初中畢業生只91萬人,相差近50萬人,嚴重倒掛.而普高的招生是沒有問題的,缺口自然留給了中職.為了當好擴招排頭兵,只好挖空心思想辦法,包括把服刑人員注冊為中職學籍,真是難為了該省有關人員.我們不禁要問,擴招是依據什么?有沒有相應的教育投入和師資隊伍的跟進?一味地追求數量的增加,只注重外延發展,不尊重教育規律,脫離實際,拔苗助長,這符合科學發展觀的要求么?

   現在看來學習實踐科學發展觀的活動在教育系統并沒的產生大的作用,而是走了過場,口里大講科學發展,行動上依然我行我素,想來真是問題嚴重,如此繼續下去,人們沒有理由對我國的教育改革持樂觀態度!

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