在損毀的中小學校園里，替這里的學生慶幸——災(zāi)區(qū)歸來談感受（13）

風云嘯

通過便橋走到原鄉(xiāng)政府駐地，新開的路就穿過原來的小學校向前。路兩旁的教學樓還在佇立著，兩樓附近的水泥地上有幾條地震造成的裂痕。一樓墻壁窗下，一條一條的裂痕見證著這兩座樓曾經(jīng)遭到過撕扯和搖撼。從窗口里看到，課本文具之類，已經(jīng)基本都轉(zhuǎn)移走了。對這兩座樓究竟是三層還是四層，我記憶模糊，但感覺三層的可能性大些。

左側(cè)樓前，一個每日常規(guī)檢查評比牌還立在那里，項目具體。給人感覺，這個學校平時有著良好的管理。

經(jīng)了解，這個小學在地震時沒有一個學生遇難。在危機時，學生有被前來的家長領(lǐng)走的，但更多的是被教師群體帶到安全地區(qū)，秩序很好。當?shù)匕傩仗峒靶W校，由衷贊許。

閱歷告訴我，一個關(guān)鍵時刻有擔當?shù)娜后w，必然有正氣在起主導作用，而這正氣的核心，往往就是在危急時刻能夠勇?lián)懒x的人。每一次危機都是一次考驗，如果在考驗以后我們真正看到和重視了他們，這個群體就會在前進的道路上充滿主動性，克服困難，蒸蒸日上。多難興邦就是這個道理。但是如果相反，使勇士埋沒，讓懦者冒功，這個群體就會出現(xiàn)出現(xiàn)整體的厭倦和麻木，就可能會淪入接連不斷的被動和被消解。

我覺得，在整個災(zāi)區(qū)，一次深入切實的調(diào)研英雄事跡的工作應(yīng)該進行。一定要讓象這座小學站出來的老師那樣的英雄得到應(yīng)有的榮譽。讓正氣主導社會，讓人民充滿信心。

在小學不遠處，就是中學區(qū)。圍墻已經(jīng)沒有了，主教學樓，應(yīng)是三層，沒有倒塌，損毀情況和小學類似。附近的家屬樓倒塌了相當部分，有教師家屬遇難。在校園位置前側(cè)，有兩片挖好的建筑工程槽。和我一道的大學生志愿者告訴我：原來這里有一個舊教學樓，應(yīng)是危房了，被拆除不久。震前正準備建一座新樓，還沒有動工。在這個校區(qū)里，沒有出現(xiàn)遇難學生。

我看著校園前部的開闊地，心中真替學生們慶幸。假如這里仍是原來那座危樓，學生要損失多少啊？真是令人后怕。

大學生告訴我：在危險時刻，學生先集中到了后面的操場。我去看了看，位置很好，周圍開闊。不知道現(xiàn)在還有多少學校有周圍這么開闊的操場。回過頭來再看全校的布局，恰當合理。

緊接著，我了解到，離校園不遠處，還有一個班在借用鄉(xiāng)政府舊樓的會議室上課。就是在那個地方，教室倒塌了，有死難者，有烈士，也有英雄。

用三五分鐘時間走過去，看到，那座樓的殘垣斷壁已經(jīng)清除了很多。已經(jīng)想象不到那樓剛剛倒塌時的樣子。但我聯(lián)想起來：關(guān)于這座樓，關(guān)于這個班級，在一個網(wǎng)站上，曾有過激烈的爭吵。主貼上說：如果將本部校區(qū)的幾個班級合并，就可以不再借用這座舊樓，也就不會有死亡十多人的災(zāi)難。我覺得，這種說法應(yīng)主要基于一種悲痛，理想化的色彩太多。學校借鄉(xiāng)政府的樓，應(yīng)該是基于一種策略。考慮到正準備建的新教學樓，這種占用應(yīng)有催促的意味。畢竟，建設(shè)要由政府出面。社會，就是這樣。舊樓，也不等同于危樓。對此，我們應(yīng)持理解態(tài)度。

對于從地震到撤離的過程，相對于較單純的小學，中學的問題顯然多些。我在網(wǎng)上查了查，對于同一細節(jié)，即使網(wǎng)站正式新聞的說法也有較大差距。看來看去，還是教育部表彰中的措辭最準確些。在下一貼我想就這一部分根據(jù)自己的了解敘述一下。

二〇〇八年八月七日
 

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