劉備借荊州，明知道有借無還，為何東吳還是同意借給劉備呢?時人或曰：“先搶再借，不借也不行啊!”可謂是對此最精妙的注解。劉備借荊州，實質是就是巧取，優雅的冷暴力，比起鎮關西式的豪奪，更具有危害性。

　　巧取可謂是幾千年傳統文化遺留下來的最惡劣的垃圾之一，可是如同中國目前的環境一樣，垃圾遍地，凈土難尋。看似風平浪靜的表面之下，巧取每天都在上演，筆者接下來要寫的，就是關于這方面的內容。

　　中央一號文件新鮮出爐，三農問題依然是核心，在這份最新文件中，黨和國家強調了對于農村基礎教育的擔心，要求全面提高農村學校教學質量。

　　怎樣提高教學質量?無外乎硬件的升級以及教師隊伍的提升，只要上述兩點提上去了，農民自然愿意把孩子送來就近入學。而這兩點之中，以師資力量最為關鍵，條件差一點不要緊，人差了可就危險了!

　　問題的關鍵就出在，農村基礎教育，幾乎人滿為患，卻又無人可用。

　　何也?請聽筆者細細道來。

　　說起中國教育，就不得不提到兩個對于教師而言極為關鍵的問題，收入和編制。城鄉二元結構之下，城鄉教育在這兩點上出現了奇特的對比，城市學校收入高，卻無編制保障;農村學校收入低，編制卻空余不少。

　　筆者的朋友去年參加了教師招聘，聚會問起情況，方知其簽約在了縣一級私立學校，收入很高，幾乎是同類公立學校的兩倍。筆者下意識詢問其無編制情況下壓力如何?卻被其回答所震驚，有編制!

　　私立學校哪兒來的編制?

　　朋友解決了我的疑惑，并叮囑筆者不可外傳，但筆者實在是良心不安，覺得有必要說一下。

　　朋友的簽約學校表面上是在縣城里的私立貴族學校，實際上編制卻在基層鄉鎮學校，也就是說，他真實身份應該是農村學校教師!然而，私立學校打通了各類關系，上下其手，以一紙借調令將他調到了縣城里，至于借調時間是多久，想必讀者已經猜到，沒錯，無限期。

　　就這樣簡單操作一下，大批優秀教育人才的戶口落到了基層，統計數據一上報，黨和國家喜形于色，以為農村教育發展不小，卻不料，這一切卻充滿了泡沫。

　　城市化發展到了一定階段，城市居民為了更好的生活就會開始自覺的逆城市化，從而享受城市的就業機會與鄉村的優美環境。

　　萬萬沒想到的是，如今教育也開始逆城市化了。城里的教師占據著城市的黃金崗位，擠占者農村的寶貴戶口，吃著雙份收入，而那些真正在基層奮斗的教師，卻淪為了黑戶，反而拿不到戶口!

　　霸占鄉村，牢守城市。

　　此計不可謂不巧，然則心實太狠，行實太過。

　　這個世界太凌亂了，再這么搞下去，人都搞沒了，農村教育還怎么搞?難道就靠守著那些外來人口的肖像畫餅充饑?

　　富貴，人所欲也;編制，亦人所欲也，二者得兼不以正道，百花凋零是也!

　　借用魯迅的一句話結尾。

　　救救孩子!!!

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