培養為人民服務的人才是教育改革的根本

　　厲以寧談十三五規劃：經濟中高速增長已達共識2014年12月10日 09:44 新浪財經

　　厲以寧說：改革教育體制，教育資源的分配應該是均衡的，教師現在城鄉不均衡，同是義務教育，城里的學校好，師資足，學生積極性高，學生質量高，而農村就差，這樣下去中國垂直流動的渠道越來越窄，農民工的兒子還是農民工，教育體制也需要改革。

　　厲以寧談教育，可以說，是外行論教育。

　　厲以寧說：“改革教育體制”。教育有體制嗎?我沒看到改革開放后，有什么樣的教育體制。也沒看到厲以寧具體說過什么樣的教育體制。上網搜索一些領導人談教育改革。搜到下面一些報道：

　　李克強：職業教育改革要跟上社會步伐 中央政府門戶網站　www.gov.cn 2014-03-01 12:12 來源： 國務院辦公廳

　　李克強說，發展現代職業教育，是轉方式、調結構的戰略舉措。由于中國職業教育發展不夠充分，使中國制造、中國裝備質量還存在許多缺陷，與發達國家的高中端產品相比，仍有不小差距。“‘中國制造’的差距主要是職業人才的差距。”李克強說，“制造產品主要靠職業人才，但我們制造業從業人員中，中級職稱以上的人員比例，與發達國家的比例差距還很大。”

　　我不完全同意總理的觀點。我在網上看到，我國已經成了世界產品的制造工廠。我們的高鐵，已經走出國門，到美洲、非洲、歐洲修建。另外，我看到一些文章講職業教育，主要是培養藍領工人，生源來源于是農村或者城市的草民家庭。這不公平，為何有錢人或者官員的子女就不去考職業學校呢?建設國家，人人有責。毛澤東時代，只有小學文化程度的李瑞環同志，活學活用毛主席著作，能被提拔為黨和國家領導人。古人云：人該可為堯舜。我勸天公重抖擻，不惜一格降人才。習總說，要創造各種人才能提升的環境。社會主義的改革，應能使像李瑞環這樣活學活用毛主席著作的人，能上升為各級領導人。

　　李克強與高校校長對話教育改革。 2013-03-07 19:55 來源：中國廣播網

　　鄭強：現在西部人才的流失對我們這些校長教授來講，就像心里流血一樣痛。我們的那些好大學“營養過剩”，一些窮的地方嚴重“營養不足”。我覺得把西部的高校建好，也就是實現孩子們的中國夢想。我今天請總理幫我、幫學生們實現夢想。

　　李克強：你把兩個學校進行比較，說明你對貴州、對西部地區的人民有感情。對貴州的發展來說，我認為，教育至關重要，我們要改革教育制度，包括改革高等教育制度。改革的目的是要讓成果更多地惠及人民群眾，更多的惠及中西部。我想，沒有高素質的人才資源，我們國家和各省實現轉型升級，達到全面建成小康社會的目標就缺乏根基。

　　什么是高素質的人才?在北京，聽北大法學院法學博導鞏獻田教授講過。他認為，毛主席樹立的六個典型人物，是社會主義高素質的人才，是我們學習的榜樣。科學界的錢學森，文化界的魯迅，工人王進喜，農民陳永貴，干部焦裕祿，解放軍戰士雷鋒。各行各業向這六個人學習，保證社會主義會盡快到來，全國人民過上共富幸福美滿生活。我要加上一個，我們必須要有一個不謀私利，全心全意為人民服務的像毛主席這樣的人民領袖才行。外媒說，習總像毛澤東。我們應理直氣壯地支持、擁護習總。

　　溫家寶談教育改革：大學最好不設立行政級別2010年02月27日 17:00　來源：中國新聞網

　　訪談中，有網友問道，溫總理出身教育世家，是否對教師有特殊感情。

　　溫家寶回答說：“是的，我前兩天也翻起我的祖父在鄉村辦鄉學的經歷。他是第一個在農村辦女子小學的，在那個時期，要受到很大的壓力，但是他堅持辦下來。我記得他跟我們經常講，作為一個小學校長，當時最重要的是兩項任務：第一是籌款;第二是請教師。因此，他請了許多大學畢業生，甚至高材生在小學任教，他那所小學培養了許多人才。他的校訓很簡單，就是四個字“勤勞樸實”。每周他都要在周會上給孩子們講人生、講學習。”

　　我看，溫總理一有機會，就講自己。他的祖父辦學是那個年代?能請到“許多大學畢業生”到他祖父的鄉村小學當孩子王呀?“他那所小學培養了許多人才”。為何溫總理不講出一、二個具體人的姓名呢?我總感到，溫總理講的與做的結果不一樣。2013年3月，在兩會上，溫總理說：過去五年，我國堅持搞好房地產市場調控不動搖，遏制了房價過快上漲勢頭。事實是，房價瘋漲，誠實勞動的人，買不起房。房價總理說了不算，經理說了算。

　　溫家寶說：“我確實對教師很有感情。我認為學校要辦好，還要解決一個問題，就是學校必須以教育為中心，培養德智體全面發展的合格人才。”

　　溫總理講的合格人才，前面少了社會主義限定詞。我認為，學校必須全面執行毛澤東時代的教育方針：應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面讀得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。溫家寶執政10年，到底是把教育改好了，還是改壞了。大家可看網上的評論。也可發表自己的意見，供教育部作為教育改革的參考。這是人民當家作主的體現。

　　講到教育改革，我認為，我比厲以寧教授，更有發言權。解放后，我的小學，中學、大學、在毛澤東時代上。1968年，我從廣西師范學院外語系(現在的廣西師范大學外國語學院)畢業，到解放軍部隊生產基地斗門縣大林島、湖南洞庭湖西湖農場，勞動鍛煉，接受解放軍再教育。1970年4月，分配到宜山縣洛東公社中學教書，直到2002年退休，教書育人30多年。我認為，我比經濟學泰斗厲以寧教授，更了解毛澤東時代的教育和改革開放后的教育。

　　我讀過不少毛主席關于教育的論述。毛主席說：中國歷史上只有地主有文化，農民沒有文化。俗話說：家無讀書子，官從何從來?萬般皆下品，唯有讀書高。反映了解放前的幾千年，文化教育是統治階級的，最多的廣大勞苦大眾，被壓迫階級，被剝奪了受教育的人權。過去的教育，為統治階級服務。

　　封建社會，孔子的教育思想是“上智下愚”，“民可使之知之，不可使由之”，“勞心者治人，勞力者治于人”。資本主義社會，是少數資產階級精英治國，宣揚人是自私的動物，人不為己，天誅地滅。生存競爭、弱肉強食、叢林法則。

　　毛澤東時代，我們的教育方針是：使受教育者在德育、智育、體育幾個方面讀得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。教育為無產階級的政治服務，教育必須與勞動生產相結合，勞動人民要知識化，知識分子要勞動化。黨和國家，進行無產階級教育革命，讓更多的工農大眾，受到公平教育。中小學教育是低收費，大學免費，師范教育吃住等費用國家全包。

　　1964年，我讀廣西師范學院，不花一分錢，每月還有二元的助學金，解決日常生活費用。訂一份全年的《英語學習》雜志，6毛。每月5分錢。畢業包分配。我們心有理想、胸懷豪情、斗志昂揚、齊聲高唱：到農村去、到邊疆去、到祖國最需要的地方去。毛主席的戰士最聽黨的話、哪里艱苦哪安家。國家培養了一大批為人民服務的知識分子、革命干部、工人、農民。

　　改革開放后，我們逐漸忘記并改掉了我們的教育方針。一切以西方文明國家，我認為，實質是資本主義發達國家，以資產階級的教育為標準，搞教育產業化、市場化。教育為金錢服務，學校是分數第一。兩袖清風，一身正氣、教書育人的師德靈魂，被金錢、分數吞噬掉。老師跟錢走，不去邊遠、農村等艱苦的地方。這怪誰?主要怪搞市場產業化、市場化，分數第一的國務院和教育部的領導。教師蛻化為從學生身上弄錢的“眼鏡蛇”。網上報道的教育領域的腐敗、校園的矛盾沖突亂象，這些都是教育市場化的惡果。

　　厲以寧教授說：“教育資源的分配應該是均衡的”。可他沒講如何才能做到“均衡”。他講的均衡，實質是公平教育。毛澤東時代已經做到了。改革開放后，學習發達國家，把自己好的東西改掉了。

　　教育的撥亂反正，最根本的是要恢復毛澤東時代的無產階級教育革命，貫徹黨的教育方針，發展國家公辦教育事業，總結毛澤東時代教育革命成績和缺點，克服過“左”或者過右的問題，執行教育為無產階級的政治服務，教育與生產勞動相結合，培養千百萬為人民服務的知識分子、干部、工人、農民，建設好我們的社會主義社會，實現中國夢。

　　(2014年12月19日11:50完稿，19:56修改。)

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