毛澤東的教育思想是提高全體國(guó)民素質(zhì)的偉大教育思想，現(xiàn)在中國(guó)的教育被某些人搞成培養(yǎng)精英的教育了。國(guó)家的發(fā)展強(qiáng)大依靠的是整體國(guó)民素質(zhì)的提高，毛澤東說教育要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”毛澤東非常重視農(nóng)民的教育，因?yàn)檗r(nóng)民是最沒文化觀念最落后的，人沒文化沒有科學(xué)知識(shí)就會(huì)觀念落后，提高全體國(guó)民的文化教育，提高全體國(guó)民的思想觀念，提高全體國(guó)民的身體健康，建設(shè)社會(huì)主義的社會(huì)公德。

    教育只教育出來一些精英人才是不能發(fā)展強(qiáng)大國(guó)家的，中國(guó)的歷史上的精英人才也很多，但是國(guó)民大多數(shù)是文盲，這是中國(guó)發(fā)展緩慢的主要原因，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的后來居上的發(fā)展完全是因?yàn)槠占敖逃姘l(fā)展國(guó)民教育的結(jié)果。現(xiàn)在有些人總喜歡用中國(guó)跟西方比發(fā)展，怎么比？人家西方發(fā)達(dá)國(guó)家早幾百年就普及國(guó)民教育了，整體國(guó)民的文化教育普及，科學(xué)知識(shí)技術(shù)普及，中國(guó)在1949年絕大多數(shù)還是文盲呢，幾億的文盲要想盡快的普及教育也是非常困難的，那些學(xué)者用中國(guó)的這種情況跟西方發(fā)到國(guó)家比發(fā)展不是愚蠢的就是別有用心的陰謀。一個(gè)人才的成長(zhǎng)離不開社會(huì)環(huán)境，一個(gè)整體國(guó)民素質(zhì)高的社會(huì)環(huán)境才能更多的出現(xiàn)人才，這樣的人才素質(zhì)也會(huì)更高，我們看為什么有些地方就很容易出現(xiàn)很多人才啊？因?yàn)槟莻€(gè)地方的民風(fēng)就是崇尚學(xué)習(xí)的，為什么有些地方的人都懶惰喜歡要飯啊？一個(gè)村子大多是要飯的，或者是都是賣血的，吸毒販毒的，還有偷竊成風(fēng)的村子。可見一種民風(fēng)一種民眾的素質(zhì)是多么的重要，低素質(zhì)的民眾環(huán)境出來的人才也是低劣的，不是當(dāng)腐敗官僚就是當(dāng)劣質(zhì)學(xué)者。我國(guó)現(xiàn)在的劣質(zhì)學(xué)者太多了，沒良心的學(xué)者也太多了。

    毛澤東教育思想是重視理論聯(lián)系實(shí)際的，既重視理論學(xué)習(xí)更重視理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐，毛澤東說學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)學(xué)看有子書，更要學(xué)會(huì)看無字書。人有兩種思維能力，一種思維能力是對(duì)書本知識(shí)的思維理解能力，一種是實(shí)踐性的思維能力，而實(shí)踐性的思維能力何對(duì)書本知識(shí)的思維能力是互相相生的，這樣才能把知識(shí)變成創(chuàng)造的工具，而只會(huì)背誦知識(shí)不會(huì)實(shí)踐的書呆子是只能背誦原文炫耀自己知識(shí)多的庸才。所以毛澤東是非常重視勞動(dòng)實(shí)踐的，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐總結(jié)理論，不斷的發(fā)展提高。

　在建國(guó)后，教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，成了毛澤東教育思想的普遍原則。1958年1月，毛澤東總結(jié)了我國(guó)廣大師生實(shí)行勞教結(jié)合方面的創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)，開始提倡半工半讀。同年9月，他在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上談到，“幾千年來，都是教育脫離勞動(dòng)，現(xiàn)在要教育勞動(dòng)相結(jié)合，這是一個(gè)基本原則”，“中心問題是教育勞動(dòng)相結(jié)合”。在毛澤東的支持下，半工半讀、半農(nóng)半讀逐漸發(fā)展成為一種教育制度和勞動(dòng)制度。9月10日，毛澤東批發(fā)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于教育工作的指示》，指出“黨的教育工作方針，是教育為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。此后，教育界掀起了學(xué)習(xí)和貫徹這一指示的熱潮。一批農(nóng)村簡(jiǎn)易小學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)等各式各樣的半工半讀，半農(nóng)(耕)半讀學(xué)校發(fā)展起來，較好地解決了農(nóng)村生產(chǎn)第一線的人才、技術(shù)需求問題。

    現(xiàn)在的教育是逼迫孩子從小學(xué)就開始補(bǔ)課讀書，從小學(xué)到高中總是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)補(bǔ)課補(bǔ)課，連睡覺的時(shí)間都不夠用，哪有時(shí)間與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合？這樣的教育出來幾個(gè)人才大師了？學(xué)習(xí)還是非常重視一字不差的死記硬背，中國(guó)人死記硬背的教育都教育2000多年了，教育出來的人才只會(huì)寫庸俗的文章，根本沒有創(chuàng)造力，根本就沒有創(chuàng)造性人才，誰背誦的多誰就是國(guó)學(xué)大師。學(xué)而時(shí)習(xí)之只是經(jīng)常的背誦，脫離勞動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)只能學(xué)成無用的書呆子。現(xiàn)在有些人用獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人也會(huì)背誦古文經(jīng)書來證明背誦古文經(jīng)書是成才的原因，他們不說是因?yàn)榱魧W(xué)在外國(guó)受到了先進(jìn)教育方式教育的結(jié)果。

    普及教育提高國(guó)民素質(zhì)是基本國(guó)策，是國(guó)家發(fā)展強(qiáng)盛的基礎(chǔ)，教育產(chǎn)業(yè)化是搞教育資源壟斷好發(fā)財(cái)，不把教育當(dāng)作提高國(guó)民素質(zhì)的工具，把教育當(dāng)做個(gè)人發(fā)財(cái)?shù)墓ぞ撸呀逃Y源壟斷積累給自己好發(fā)財(cái)，想學(xué)習(xí)不？想學(xué)習(xí)就先接受他們的教育剝削。說什么學(xué)生上不起學(xué)是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)太低了，他們就不說他們那些教授想喝學(xué)生血了。

以此文紀(jì)念毛澤東誕辰

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