中國教育的唯一出路——堅持毛澤東思想教育路線　

東海怒濤

很早就想寫點有關教育的東西，遲遲不敢動筆，是怕談不好。鄉下農民談教育，好比上天摘星星——空談。近日看了樹道的帖文《高等教育的失誤：兩化四風》后，如魚骨梗喉，不吐不快。

私是萬惡之源。教育領域里的斗爭，無不貫穿著公與私的斗爭。為人民大眾辦教育，辦教育為人民服務，就是興教為民，立學為公，這是人民教育的宗旨。為少數剝削統治階級辦教育，為一己之私辦教育，就是興教為己，立學為私，這是少數精英教育的要旨。從封建社會的私塾、科舉制度，到新興資產階級的西洋教育，都是為少數人服務的教育，也就是興教為私的教育。

自從出了馬克思之后，無產階級和共產黨人把目標鎖定在消滅私有制上，才出現了為人民服務的先進文明教育。以毛澤東為首的中國共產黨，從當年瑞金蘇維埃教育，剄延安的抗大教育，都是服務于人民，服務于土地革命，服務于抗日戰爭，是服務于民族解放的教育。

毛澤東創立新中國后，更是以馬克思主義理論，結合中國實際，創立了為人民服務教育思想，指出“教育必須為無產階級政治服務，教育必須與生產勞動相結合”，為新中國教育事業指明了方向，人民教育取得了輝煌成果，為中華民族崛起，為中華民族復興作出了偉大貢獻。

可是，樹道的帖文，把共產黨執政六十年教育說得一無是處：建國初期的“一邊倒”教育，文革時期的“手上老繭”的教育，改革開放的“失誤”教育，以唯心史觀把新中國教育機割成三段，說中國“至今沒有形成自己的大學制度和體系，”對“為中華的崛起而讀書，”

對“社會主義辦學方向”極為不滿，企圖把人民性的為人民服務教育引上邪路。

樹道總結了洋務辦學的歷史，首渡東洋求教，后學于西洋歐美，稱贊民國教育在短短三十余年中崛起。樹道借西洋人之口，“中土三十載，西方一千年，”向世人宣告：辦教育，共產黨不如國民黨。

民國時期，在“五四”新文化沖擊下，的確辦了幾所大學，北大，清華，復旦，南開，浙大，西南聯大，也的確造了大批人材。但是，不可否認，這是少數精英教育，不是人民性教育。這是國民黨與共產黨的根本區別。新中國的大學制度，面向社會，面向人民，使翻身解放的工農子弟有書讀，工農子弟入學率之高，是中國歷史上任何時期無法比擬的。

建國初期，黨和政府為廣大工人、農民的文盲狀況——這是幾千年歷史遺留下的，掀起全國性大掃盲運動，從工廠到街道，從學校到農村，辦起夜校、掃盲速成班，摘掉千千萬萬文盲帽子，為社會主義革命和建設造就了大批人材，發揮了不可估量的歷史作用。后來，國家在十分困難的情況下，能讓工農子弟有書讀，山村小學遍地開花，城鄉中、小學處處建辦，各省市大專院校雨后春筍般破土而出，高等學府越辦越好，人民教育事業取得的輝煌成果，世人有目共睹。

那年代的學校里，“好好學習，天天向上”的毛澤東題詞，是學生們的座右銘，“身體好，學習好”，“德、智、體全面發展”是學生的發展方向，“團結、緊張、嚴肅、活潑”是校園的學習氛圍，“為祖國繁榮富強，為中華民族崛起，努力攀登科學高峰”是同學們的理想信念，整個校園充滿著積極向上的精氣神。那時侯，從小學課本的“小游擊隊員小鐵柱”，“火線炊事員”，到后來的董存仁炸碉堡，黃繼光堵槍眼，邱少云烈火中永生，“生得偉大，死的光榮”的劉胡蘭，“毫不利已，專門利人”的雷鋒，同學們從小就培養著正確的人生價值觀。那時候，上學不要錢，助學金、減免費，都是困難學生享受。那時候，同學之間團結友愛，互相幫助。對“分不清麥苗與菲”，“遇上挑大糞掏手帕捂觜”，鋪張浪費”等行為進行批評與自我批評。“老師教我讀大學，我教老師背糞勺”，此話流行一時，雖不大雅，其中卻有很深的哲理。那時候，我們有理想，有信念，沒把上大學找飯碗當成奮斗目標。

這樣的教育好不好？好，好極了！這是勞動者的呼聲，是人民的呼聲。那些“四肢不勤，五谷不分”，投機鉆營，唯利是圖，巧取豪奪，寄生吸血的人，必然反對這樣的教育，修正這樣的教育。這就是階級立埸使然。

樹道的帖文把建國以后的教育說成是向蘇聯“一邊倒”教育，其用意就是否定毛澤東為人民服務的教育路線。當年，毛澤東從蔣介石手里接過的是一張白紙。帝國主義，特別是美帝國主義對中國全面包圍、嚴密封鎖，侵朝戰火燃燒到鴨綠江邊，蔣介石天天喊著反攻大陸，新中國百業侍興，不向蘇聯“一邊倒”倒向誰？不“一邊倒”向東歐社會主義陣營開放，難道搞“閉關鎖國”？

建國以來的教育，符合國情、世情、民情的人民性教育，是毛澤東開創的中國特色社會主義教育，并不是樹道說的“一邊倒”教育。

樹道的帖文，歪曲、攻擊、否定“文革”教育，說“中國急于擺脫‘文革’造成的國民經濟即將崩潰的局面”，實行“僅憑手上的老繭上大學”的制度。這是閉著眼晴說瞎活。國民經濟是否即將崩潰？我們地區并非如此。那時期，以學生為主力軍的造反派雖然鬧得有點亂，但“抓革命，促生產”熱火朝天，農民沒有荒掉一塊田，漁民照常出海捕魚奪高產，工廠里工人沒罷工，商店照樣開，市埸繁榮，物價穩定，生活有序。“僅憑手上的老繭上大學”，更是胡說八道。那時的“老三屆”，特別是“老高三”，經毛澤東時代的12年教育，都有一定的含金量。如果不是當初大學停招，相當一部分能進大學深造。筆者如果不是在77年底從軍，也會跟班里十幾位“工農兵大學生”一樣走進大學。我們絕不是“僅憑手上的老繭上大學”。張鐵生交白卷，畢竟是少有的典例。

“中國改革開放以來最大的失誤是教育”，鄧小平這句話一針見血指出了三十年教育的腐敗。

樹道帖文的“兩化四風”，只不過是腐敗教育的表面現象，把教育腐敗的本質掩蓋起來，把人們引上“純學術”歧途。事實上，樹道對“為中華的崛起而讀書”，對“社會主義辦學方向”很不滿，指責現在的學校把“政治和思想品德課安排多多的”。而造成腐敗教育的原因恰恰是放棄了理想信念教育。自從進入市埸經濟以后，學校也緊緊抓住經濟這個牛鼻子，以錢為中心，擴校并校為錢，創校建院為錢，教書為線，讀書為錢，考博讀研為錢，績效教學為錢，“神圣的殿堂”成了“鉆錢眼”的“土地廟”。

僅舉兩個例子說明我們的學校是如何丟棄理想信念教育的。筆者一位戰友喜收藏，特愛收藏毛主席偉人像。他剛進初中的孫女說：“你不要再收藏毛主席像章了。老師說，毛主席不好，鄧爺爺好，要我們記住鄧爺爺。”戰友對孫女說：“別亂說，毛主席好著呢，是我們的大救星。”孫女說：“還大救星呢，我們不唱東方紅了。書本都說鄧爺爺好，老師也是這樣教的。你收藏那么多像章，他們都說不能當飯吃，別收了。”可憐的孩子啊，怎知我們這些老人對毛主席有多深的感情！老師咋能為了自己的利益就這樣教孩子呢？課本咋這樣編呢？

08年夏的一天，一位應屆考生興沖沖告訴筆者，錄取分超二本線幾十分，想報考南京軍事院校。筆者說：“考軍校好啊，能為國防事業作貢獻。”學生說：“軍校一畢業，就是正連，工資很高。”筆者勸導說：“好好讀書，既學軍事，也讀馬列，爭取加入共產黨。”他的回答讓人大吃一驚：“共產黨才不加入呢，不出十年就要垮臺了。”天哪，我們的學校，我們的家長，不知是如何教養學生、教養子女的？

夠了，象這樣的事例并不是個例。報載有記者在廣東問一個6歲剛入學的女生長大以后干什么，孩子回答當貪官。讓我們掰著手指數一下，那些而立、不惑、知天命年齡段的貪官們，基本上是改開后的學校培養出來的。我們的學校用錢培植起來的菌床上長出來的菌苗，送入社會后，是好是壞，一見風雨就分曉。

我們的教育，思想教育，社會教育，學校教育，老師教育，家庭教育，自從淡化邊緣化毛澤東思想后，從根本上否定毛澤東為人民服務的教育宗旨，換上資產階級自由化新裝，把學生變成胸無大志、目光短淺的拜金主義、拜物主義者，找飯碗成了讀書的目標，為就業奮斗，為飯碗努力。一位任教幾十年的老師，對筆者說，這是務實精神，誰不為自己今后的日子打算？只有傻瓜才搞共產主義，共產主義是空想的東西，看不見，摸不著，不能當飯吃！這樣的老師不是個例，這樣的老師教出來的學生能好到那里？一位女生報考師范，班主任說，教師這碗飯有什么好？我都教煩了，指導她報讀英語，這是熱門有出息。這就是我們的教育。

淡化邊緣化毛澤東思想后，教育領域很少有人提毛澤東思想育人，而孔德育人成了學校的宗旨，連高層領導也常對大學生提孔德育人而不提毛澤東思想育人。孔子館遍布各學校，但不知有多少學校有毛澤東館？孔子的確為中華民族留下很多寶貴的文化財富遺產，但也留下很多封建糟粕。孔子思想沒有毛澤東思想博大精深，沒有毛澤東思想先進文明，沒有毛澤東思想健康向上。提孔德育人，為什么不提毛澤東思想育人？只有毛澤東思想才能使我們成為“純碎的人，高尚的人”，成為一個為人民服務有用的人。

毛澤東的教育，是人民性的教育，是為人民服務的教育。只有堅持毛澤東思想育人，堅持毛澤東為人民服務的教育路線，中國教育的春天才能到來。

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