黃林波：為中國教育吶喊

　　摘要：有人稱他“作家”，有人稱他“評論家”，還有人稱他是“教育領域的一匹黑馬”。可他自己卻說：“我就是一個普通的鄉村教師，只不過在教育領域里吶喊了幾句。”他編寫的《好教育點亮人生》一書引起媒體廣泛關注……

　　——訪《好教育點亮人生》一書主編黃林波老師

　　小編：黃老師，您好!我在人民網讀書頻道看到了這條新聞：《好教育點亮人生》一書引起媒體廣泛關注。您能把媒體關注的具體情況給我們介紹一下嗎?

　　黃老師：到目前為止，人民網、新華網、央視網、光明網、中國廣播網、中國文明網、《求是》理論網、鳳凰網、《福建日報》、《教育》旬刊、《海峽教育報》、騰訊、搜狐、網易等媒體都有對本書進行報道。

　　小編：全國每年出版的圖書多達幾十多萬冊，可以說浩如煙海，您認為這本書是什么讓媒體特別“興奮”?

　　黃老師：本書引起媒體重點關注，我認為可能以下三大亮點起了重要作用：

　　一、直擊教育熱點難點，核心觀點引發共鳴。當前無論家長、教師，還是政府、學生都對當下教育感到很困惑，特別是錢學森的“世紀之問”——“我們的學校為什么總是培養不出杰出人才?”更是引發了社會各界的強烈反響。本書結合我國國情，通過比較世界各國先進教育理念(重點介紹美國教育)，對“錢學森之問”進行了立體式探求。本書的核心觀點贏得了媒體的高度認可，引發了網友的廣泛共鳴。

　　二、有趣實用，啟人心智。本書采用故事和實際事例說理，寓教于樂，通俗易懂，書中許多教育觀點、教育思維、教育方法和異國教育風情讓人耳目一新，讓人在輕松愉快的閱讀中得到激勵、啟發和教益。

　　三、全方位滲透了創新思維。“創新思維”是我國教育的“軟肋”和短板。只有努力培養“創新思維”，才能把胡總書記倡導的科學發展觀落到實處。書中許多文章，如《小學生發明“專利”的故事》、《從一個問號里挖掘出60億商機的中學生》、《怎樣才能小賺4.75億美元》等,不僅告訴人們“創新思維”的巨大作用,而且啟發人們如何展開“創新”的翅膀。

　　小編：有一個問題我感到很驚奇。據我所知，您此前就是在當地也沒什么名氣，甚至可以說是“無名小卒”，在專家如云的教育界，您一個鄉村教師去探討中國教育那么龐大的問題為何能引發如此廣泛的關注?

　　黃老師：首先我要強調的是，這本書不是我的個人專著，我只是主編。教育問題是一個盤根錯節的大課題，一家之言總是單薄的，只有匯集各方的精華，群策群力，見仁見智，多角度探求，才能更好地推動我國教育進步。本書總共有近150篇文章，我自己撰寫的只有25篇，其他文章的作者有的是作家、記者，有的是一線教師、時評人士，有的是專家學者。因此，《好教育點亮人生》一書是集體智慧的結晶。

　　為什么一個鄉村教師主編的教育圖書竟然引起媒體廣泛關注，湖南《瀏陽日報》刊發的時評《中美教育競相“自我反省”為哪般?》認為，這種看似不可思議的事情，偶然背后有其必然性，因為這些年中國教育改革走了不少彎路，恰恰是由于某些專家主導的教改脫離了一線實際(特別是農村學校的實際)造成的。鄉村教師身在一線，往往更清楚我國教育的真實情況和癥結所在。這也算是對這種反常現象的一個解釋吧。

　　小編：這本書適用讀者群體有哪些?主要內容是什么?

　　黃老師：本書適用讀者群體主要是家長、教師、高中生和初中生。全書分為十個篇章和四個附錄，分別是：從故事中感悟教育新思維;百家爭鳴教育新理念;教育熱點事件評論;美國教育究竟“神奇”在何處;一個中國孩子在美國學校的成長故事;日本、德國、猶太教育的特色;若干實驗和效應對教育的啟示;閱讀寫作勵志和綜合;求解“錢學森之問”;守護教育之魂。附錄一 教育經典箴言;附錄二 專家與青少年共話網絡素養;附錄三 談談青少年性教育;附錄四 安全教育：同學，請珍惜你的“千萬財富”。

　　小編：您為什么把書名起為《好教育點亮人生》?

　　黃老師：德國有句教育格言：“教育并非填滿一桶水，而是點亮一盞燈。”我想，好的教育就不應該是灌輸式或填鴨式的，而應該是啟發式，點亮式的。事實上，這本書的編寫也是圍繞“點亮”兩個字展開的，它啟迪人的思維，開拓人的視野，還教人學會思考和創新。

　　小編：您怎么會想到要編寫這樣一本書?

　　黃老師：我一直很關注我國教育改革。我常想：中國教改改了幾次，為什么總是“換湯不換藥”，與真正的素質教育相差甚遠呢?后來我想清楚了，最重要的原因就是大眾的教育理念沒有根本改變。在大眾沒有樹立正確的教育理念之前，教育不管怎么改，最終還是逃脫不了“好經被念歪”的結局。

　　也許有人認為教育理念是“虛”的東西，沒有什么實際意義。其實，如果正確的教育理念沒有確立(或者沒有深入人心)，那么很多現實問題就不可能得到根本解決。

　　比如，現在有些老師上課感到最頭痛的問題，就是一些調皮學生在課堂上肆無忌憚地閑聊，有時搞得連課也沒法上，批評基本無效，體罰又不能，成為教學的一大頑疾。為什么這一頑疾難以得到根治?因為大家還沒有樹立象美國教育中被視為最基本的原則：“無論任何理由都不可以侵害他人的權利與利益。”所以，這些調皮搗蛋的學生根本不會為自己的言行影響了他人而羞愧，別的同學大都也不會因為自己的權益遭受到侵犯而憤怒。大家沒有共識，光靠老師一個人喊破嗓子也沒用。

　　現在很多有識之士對教育問題都有很好的見解，“眾人拾柴火焰高”，我想，如果能把各方的觀點綜合形成一個有機的系統，編寫成一本適合大眾閱讀的教育指導圖書，對普及現代教育理念，推動我國教育進步是非常有意義的。

　　小編：您為什么會想到把古田會議精神作為本書的指導思想?

　　黃老師：身為閩西紅土地的人民教師，我對古田會議精神一直懷有崇高的敬意。2010年2月12日至13日，胡錦濤總書記來到龍巖市，同閩西革命老區干部群眾共迎新春佳節。胡總書記在與福建省領導座談時指出：“古田會議精神是我們黨的寶貴精神財富。福建的各級黨組織和廣大黨員干部要帶頭繼承好、發揚好、運用好這一寶貴的精神財富。”總書記的指示激發了我的靈感，特別是“運用好”三個字點燃了我的思想火花，讓我萌生了把古田會議精神運用于指導當代教育事業的構想。

　　當年紅軍正是因為有了毛澤東等老一輩無產階級革命家在古田會議中為他們鑄造的“魂”，才能在任何困難面前都壓不倒、摧不跨，歷經磨難而不衰，千錘百煉更堅強!軍隊需要“魂”，同理，教育也需要“魂”，一所學校、一個班級乃至一個教師也需要“魂”。因此，古田會議精神對教育具有特別重要的啟示作用，把它作為《好教育點亮人生》一書的指導思想是有強大生命力的，本書引起的社會反響已充分證明了這一點。