有關“大學擴招”的思考

在一次李培根校長報告會的結尾，一個同學問了這樣一個問題：“您作為華中科技大的校長，作為一個教育工作者，您如何看待‘大學擴招’現象？”李培根校長的回答如下：　　

現在中國的教育雖然存在不少問題需要解決，但在這十多年里還是取得了不少成果。對于大學擴招現象，它增加了同學們上大學的機會，使得更多農村的孩子有機會能在大學深造，應該說還是起了不少積極的意義。教育部還決定到2010年（“根叔”所說的具體時間我記得不清楚了）使上大學的人達到40%。　　

李培根校長，作為一位校長，中國工程院院士，不管是在知識水平還是在教育工作經驗上還是值得大家認可的。他為人和藹可親，廣大同學都尊稱他為“根叔”。我作為一個在校大學生，對“大學擴招”現象有一點其他的看法。　　

在百度百科上，大學，指提供教學和研究條件和授權頒發學位的高等教育機關；分為綜合大學、專科大學或學院；它選拔具有高中以上學歷者進行教育和培訓，并以考試考核的方式檢驗其所學知識和技能。現代中華字典上，大學，實施高等教育學校的一種。　　

對于中國大學的本科教育，存在如下問題：教育經費緊缺、教師資源緊缺、教學設施不齊全。總之，現在中國本科生的教育資源緊缺而且偏少，同時中國是一個人口大國，人口基數偏大。不加大對教育的投資，而盲目擴招，只能使得人均資源將更少更加緊缺。　　

大學，是一個實施高等教育的地方，是一個為社會培養高技術人才和科研工作者的地方，而不是一個大家一起學習的地方。一個國家、一個社會的主干力量就是大學生這個群體。一個國家的大學教育質量，將決定這個國家的未來和發展速度。　　

“熟能生巧”,沒有經過實際鍛煉的技術工人是一個失敗的技術工人。無論他的理論知識掌握的多么牢固、扎實，只要沒有經過實際操作，就無法熟練將理論知識運用于實際，發現理論與實際的不同。理論與實際之間始終是相輔相成，相互促進的。　　

實驗設備偏少，學生沒有親手參與實驗的機會，使得實驗偏向于形式化。“實驗重在于寫實驗報告，而不在于實際操作”，這種思想在大學廣泛流傳，使得許多本來可以鍛煉學生動手能力的實踐失去了原有的意義，沒能達到其原來預期的結果。對于本科生，幾乎不可能有機會跟著老師參加一些實際項目，一此提高自己的見識和能力。好像現在很多學校都不給學生提供具體正規的實習機會了，“實習”好像變成了傳說。　　

教師資源明顯偏少，90%以上的課都是一百多人一起上。這樣看來，其實大學的教師資源比初高中還緊缺。我認為每一個能考上大學的學生，都有自己的優點，而且其中還有很多都是當時的佼佼者。大學應該是一個能讓他們發揮自己的優點，激發自己的潛力的地方。而面對如此稀缺資源的環境，只能讓更多的人埋沒自己。　　

從高中教育到大學教育，很明顯不同的教育方式決定了我們還十分缺少自制力，還需要旁邊有人來監督，讓我們慢慢改變。我們需要關心、關注、提醒，我們更需要機會，需要大量的機會，讓每個人都參與到實踐鍛煉中。　　

老師的精力始終是有限的，又怎能關注到所有的或大部分人，使得大部分人只能選擇平庸、沉默。　　

大部分人都認為，“擴招”在、擴大了讀書率，使得更多的農村孩子有了上大學的機會，圓了他們的大學夢。殊不知，一個農村家庭，要擔負起一個大學生，父母需要常年的省吃儉用和辛勤勞作才能勉強擔負起。父母以為孩子讀完大學就能找到一份好的工作，讓自己享享清福，到最后才知道孩子在大學并沒學到十分強大的本領，與其他人相比差別并不是十分大。這時才知，自己的孩子還只能勉強養活自己，自己還需不停地辛勤勞作。　　

對于那些真正追求知識的人，這時才知自己還在該學科的外面，還學要很長時間的學習。　　

“擴招”實際加大了廣大人民的負擔，延長了精英教育的年限，加大了教育的成本，降低了本科教育的質量。雖然現代教育也教育出來了不少人才，但與接受教育的全部人相比，所占比例實在太少。所以說現在的本科教育效率是相當低的，同時也埋沒了不少人才。　　

教育的擴大面應于經濟的發展相適應，大學本科教育不可盲目擴招。教育與經濟發展是相輔相成的，是相互促進的，兩者應當逐步發展。　　

辦好技術學校，加大對高中教育質量的提高，不但可縮短教育年限，提高教育效率，而且可以減少教育經費，加快人才的社會反饋。　　

培養一位合格的高技術人才和科研工作者，所需要投入的成本實所太高。　　

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