又見(jiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)……　　

      ——撩開(kāi)大學(xué)教育的神秘面紗　　

一年一度本科生畢業(yè)的日期臨近了，校園開(kāi)始喧囂：照畢業(yè)相的、開(kāi)畢業(yè)班會(huì)的、舉辦小型PARTY的、……。歡聲笑語(yǔ)充斥校園，就連學(xué)校周邊的飯館生意也隨之興隆起來(lái)了，三五好友湊在一起推杯換盞，互訴衷腸；校園背靜之處，情侶對(duì)對(duì)，身影婆娑，惜別之時(shí)，互道珍重。令人羨慕啊：年輕真好……。　　

他們當(dāng)中，也許有人在憧憬著自己的美好未來(lái)，也許有人在慶幸自己考上或被保送研究生，也許有人在為自己未來(lái)職場(chǎng)上的拼殺而運(yùn)籌，……。全國(guó)有多少地方在復(fù)制著如此的景象，我不知道。　　

作為一名大學(xué)老師，照理講，在看到自己的學(xué)生畢業(yè)應(yīng)該感到高興、欣慰才是。而我怎么總感覺(jué)有著一絲悲涼的感覺(jué)，是什么使我產(chǎn)生這種感覺(jué)？貌似說(shuō)不清楚，而且這種悲涼感一年強(qiáng)似一年。到底是什么——我努力地尋找著，……。好像找到了點(diǎn)影子，是對(duì)現(xiàn)實(shí)高等教育狀態(tài)產(chǎn)生的悲涼感，這種悲涼的感覺(jué)已經(jīng)到了越積越深、不吐不快的境地。　　

重點(diǎn)大學(xué)，令人神往，莘莘學(xué)子，夢(mèng)寐以求。千軍萬(wàn)馬，刀光劍影，你來(lái)我往，殊死搏殺，一朝中舉，耀祖榮宗。十二年的心血、自己的命運(yùn)，父輩的期望，家族的面子，似乎所有的一切都系于此。今日終于修成正果，當(dāng)屬人生一大幸事，可喜，可賀。　　

多么美好的開(kāi)始，每位能夠進(jìn)入大學(xué)，特別是進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的考生和他們的家長(zhǎng)都期盼著有一個(gè)同樣美好的過(guò)程和一個(gè)同樣美好的結(jié)果。他們的期望能達(dá)到嗎？如何達(dá)到？　　

下面我想以一個(gè)大學(xué)老師和旁觀者的雙重身份，對(duì)您的孩子——即將開(kāi)始大學(xué)生活的他們，將要走過(guò)的歷程做一個(gè)描述，幫助您認(rèn)識(shí)一下大學(xué)教育神秘面紗背后的東西。　　

序：令人作嘔的高中教育——無(wú)可奈何的選擇　　

生源，重點(diǎn)大學(xué)的生源，幾乎無(wú)一例外地來(lái)自生源地的重點(diǎn)中學(xué)。不進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，就別想上重點(diǎn)大學(xué)，這似乎已經(jīng)成為“鐵律”。這些重點(diǎn)中學(xué)無(wú)一不是集全區(qū)、全市乃至全省之力打造而成。于是乎，讓自己的孩子進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)是每一個(gè)家長(zhǎng)希望。至于如何進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，那則是各顯其能，各有各的高招：正規(guī)考試、特長(zhǎng)特招、政策加分、額外交錢、人情關(guān)系、可能還要加上一些莫名其妙、不為人知的因素和交易……。目的只有一個(gè)：送孩子進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，畢業(yè)后能考入重點(diǎn)大學(xué)。　　

因此，重點(diǎn)中學(xué)生源質(zhì)量較高、師資條件優(yōu)越、硬件環(huán)境良好自然是不爭(zhēng)的事實(shí)。而這樣的“優(yōu)”質(zhì)生源，進(jìn)入大學(xué)后，卻在許多方面給人有一年不如一年感覺(jué)。　　

例如：極弱的目標(biāo)感，大部分學(xué)生不知道要做什么。自己的優(yōu)勢(shì)是什么？除了課本上的知識(shí)之外還欠缺點(diǎn)什么？更談不上什么愛(ài)好了。那些會(huì)拍兩下球就說(shuō)愛(ài)好籃球、看了兩本瓊瑤小說(shuō)就說(shuō)愛(ài)好文學(xué)、會(huì)哼兩首流行歌曲就說(shuō)愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生實(shí)際上連愛(ài)好的定義都沒(méi)有搞清楚。　　

這能怨他們嗎？其實(shí)，回想一下他們受教育的過(guò)程，這又是非常自然的，我的孩子又何嘗不是如此呢。　　

記得有一次教務(wù)處開(kāi)會(huì)，討論學(xué)生創(chuàng)新教育和提高教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)問(wèn)題。有“專家”說(shuō)：“我們應(yīng)該讓孩子根據(jù)興趣來(lái)選擇他們的喜歡做的事情……”。我接茬說(shuō)：“一聽(tīng)你就沒(méi)有18歲的孩子。你去問(wèn)一問(wèn)，有幾個(gè)18歲的孩子能說(shuō)清楚他們的愛(ài)好，我們的中學(xué)教育有時(shí)間去培養(yǎng)他們的興趣嗎？他們有時(shí)間去發(fā)展他們的愛(ài)好嗎？”　　

中學(xué)教育，特別是重點(diǎn)中學(xué)的教育，唯一目標(biāo)就是升學(xué)率，俗稱“應(yīng)試教育”。孩子們只是根據(jù)模擬考試的分?jǐn)?shù)或者是根據(jù)親戚朋友、老師的推薦，或是根據(jù)父母的意志去依次選擇社會(huì)上熱炒的專業(yè)。隨著年輪的變化，熱炒的專業(yè)也在變化。我們看看近幾年經(jīng)過(guò)熱炒又逐漸趨于正常的專業(yè)：計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、工商管理、會(huì)計(jì)、生物、國(guó)際金融、通訊、新聞、法律……”。不知道今年又在熱炒什么專業(yè)。　　

本人做過(guò)一些調(diào)查，有部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，你問(wèn)他，你喜歡這個(gè)專業(yè)嗎？答曰：不喜歡。接著問(wèn)：那你喜歡什么專業(yè)呢？回答竟然是無(wú)語(yǔ)，大概就是表示無(wú)可奈何吧。　　

于是，網(wǎng)上就出現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生的調(diào)侃建議：　　

如果你是剛?cè)雽W(xué)，你實(shí)在不喜歡所在學(xué)校的專業(yè)門類或所在學(xué)校沒(méi)有你喜歡的專業(yè)門類，退學(xué)回去復(fù)讀；　　

如果你是大一，你的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，申請(qǐng)轉(zhuǎn)換專業(yè)或在所屬專業(yè)門類中選擇相對(duì)喜歡的專業(yè)；　　

如果你是大二，你仍然不喜歡自己的專業(yè)，修個(gè)自己喜歡的第二專業(yè)。當(dāng)然要多破費(fèi)一點(diǎn)啦；　　

如果你是大三，請(qǐng)你全力以赴準(zhǔn)備考研，可以跨專業(yè)考也可以考本專業(yè)的，盡管可能你不喜歡本專業(yè)；　　

如果你是大四，你還是不喜歡自己的專業(yè)，也沒(méi)有能力考上研究生，那就請(qǐng)節(jié)哀順便吧。恭喜你，你被上大學(xué)了。　　

實(shí)際上，很多當(dāng)年馳騁高考考場(chǎng)的學(xué)生是“被上大學(xué)了”。　　

 “這二十年經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張、物質(zhì)豐裕、資訊發(fā)達(dá)、中國(guó)日漸卷入全球化的過(guò)程，也是意識(shí)形態(tài)死亡的二十年。我們?cè)灸艿南嘈牛@種環(huán)境將孕育出更獨(dú)立、更自由、對(duì)世界了解更寬闊的一代人，而他們將把中國(guó)社會(huì)帶入一個(gè)新階段。但事實(shí)好像并非如此。我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)世界所知甚少，十五年前我讀書(shū)時(shí)被認(rèn)定為必須知道的人類歷史和重要人物，他們幾乎都很陌生……”——某博客摘抄。　　

同感啊。我們的高中教育，除了使學(xué)生學(xué)會(huì)考試之外大概就不剩什么了。　　

真是應(yīng)了一位中學(xué)老師在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)們的所言：“現(xiàn)在的孩子，玩都不會(huì)玩，唯一的喜好就是電子游戲”。　　

缺失的東西遠(yuǎn)不止這些，列舉幾項(xiàng)：　　

人文教育的缺失導(dǎo)致道德水準(zhǔn)嚴(yán)重下滑——基本的禮、義、廉、恥感都在弱化；　　

情感教育的缺失導(dǎo)致情商極低——在他們的記憶中，好像沒(méi)有什么能夠感動(dòng)他們；　　

   過(guò)分的自我意識(shí)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)精神的淪喪——以為靠他自己什么都能成功；　　

   保姆式的教育導(dǎo)致自制力極差——全省的尖子淪為留級(jí)甚至退學(xué)的事例屢見(jiàn)不鮮；　　

   精神世界的極度蒼白——您要是與他們談些理想、信仰、意識(shí)形態(tài)、xx精神的話題，會(huì)被認(rèn)為是您的腦袋被驢踢了或是進(jìn)水了。　　

   ……　　

   不用舉例了，這種例子太多了，走進(jìn)大學(xué)校園，俯身皆是。這就是我們目前大學(xué)絕大部分生源的現(xiàn)狀。　　

面對(duì)這種高中教育，您還不得不接受，要不怎么稱之為無(wú)可奈何的選擇呢。不接受，您的孩子就上不了大學(xué)。上不了大學(xué)，素質(zhì)再高也是空話——連大學(xué)都上不了，還有什么臉面談素質(zhì)。　　

于是乎，應(yīng)試教育周而復(fù)始，愈演愈烈，實(shí)打?qū)嵉貜耐尥拮テ稹＞灰?jiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)從自己3歲多的幼童開(kāi)始就為升入重點(diǎn)中學(xué)做準(zhǔn)備了，比“足球要從娃娃抓起”口號(hào)的落實(shí)要實(shí)在的多。　　

大學(xué)：一幅濃墨重彩的渲染畫(huà)——亦真亦幻，霧里看花　　

似曾記得有渲染畫(huà)這么一詞，好像比較適合于形容我所看到的大學(xué)。　　

什么是“渲染”，百度一下，有如下解釋：　　

中國(guó)畫(huà)技法的一種。也稱暈染。　　

指用水墨或顏色烘托物象，分出陰陽(yáng)向背，屬輔助性用筆。以水墨或淡彩涂染畫(huà)面，以烘染物像，增強(qiáng)藝術(shù)效果、質(zhì)感和立體感。　　

物像襯托。指物像間的襯托。　　

文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法。對(duì)所寫(xiě)對(duì)象作突出的描寫(xiě)、形容、烘托。　　

事物鋪張。指對(duì)事物鋪張、夸大。記敘文中，運(yùn)用渲染這種表現(xiàn)手法，對(duì)文章中環(huán)境和人物著意描寫(xiě)、烘托，以加強(qiáng)氣氛，深化主題。　　

這種解釋太專業(yè)了，本人不是學(xué)美術(shù)和文學(xué)的，真是隔行如隔山。琢磨了半天，終于弄明白了：簡(jiǎn)言之，就是輔助一些不真實(shí)的東西，讓您增加對(duì)主體真實(shí)感的認(rèn)知。　　

當(dāng)我們的家長(zhǎng)通過(guò)各種媒體查看要給孩子填報(bào)的學(xué)校時(shí)，迎面而來(lái)的是學(xué)校各種各樣的宣傳信息。從學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、教師梯隊(duì)、硬件設(shè)施、基礎(chǔ)建設(shè)到后勤保障應(yīng)有盡有。重點(diǎn)大學(xué)人才濟(jì)濟(jì)，宣傳當(dāng)然不能落后，還應(yīng)該突出宣傳我們的特點(diǎn)，要不怎么能體現(xiàn)出我們是重點(diǎn)大學(xué)呢。　　

學(xué)科建設(shè)當(dāng)然是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的；　　

學(xué)術(shù)水準(zhǔn)當(dāng)然是世界或接近世界水平的，至少也是國(guó)內(nèi)一流；　　

學(xué)術(shù)梯隊(duì)當(dāng)然是院士+博士后+博士+碩士；　　

教師梯隊(duì)當(dāng)然是i名教授+j名副教授+k名講師（其中i盡可能的大，k盡可能的小）；　　

硬件設(shè)施（實(shí)驗(yàn)室）無(wú)以倫比，有照片為證啊，規(guī)模宏大，整齊劃一，氣勢(shì)磅礴；　　

國(guó)際交流沒(méi)得說(shuō)，友好往來(lái)是三天兩頭，3+1，2+2的培養(yǎng)方式更是誘人眼球；　　

基礎(chǔ)建設(shè)更是明亮的教學(xué)樓+寬敞的宿舍樓+安靜的圖書(shū)館+綠草如茵的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)+壯美的體育館；　　

后勤保障幾乎是完美無(wú)缺，醫(yī)院+食堂+商店+浴室+幾乎您所想要的一切；　　

還有令人瞠目的學(xué)生活動(dòng)，那叫一個(gè)豐富多彩，那叫一個(gè)五顏六色，那叫一個(gè)個(gè)性十足，今天這個(gè)活動(dòng)月、明天那個(gè)活動(dòng)周，鑼鼓喧天、條幅滿院……。　　

還有絕大多數(shù)家長(zhǎng)根本搞不清楚的名詞和培養(yǎng)方式，什么入學(xué)就是導(dǎo)師制、什么經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任和輔導(dǎo)員的全程呵護(hù)、什么培養(yǎng)方案的個(gè)性化設(shè)計(jì)、什么第二專業(yè)培養(yǎng)了、什么大二就進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、大三就跟導(dǎo)師做課題……。　　

家長(zhǎng)最關(guān)心的就業(yè)率，自然都會(huì)高達(dá)9x%……。　　

如此之好的高校，您的后代如果入讀，憑借自身之天資、挾重點(diǎn)高校之雄風(fēng)、借助一點(diǎn)名師之點(diǎn)撥，如果再讀個(gè)什么研究生之類的……，那架勢(shì)，雖說(shuō)不太可能拿到諾貝爾獎(jiǎng)，估計(jì)差的也不是太遠(yuǎn)了。　　

沒(méi)跑了，還等什么，就她了，此學(xué)校不上，還上什么學(xué)校。　　

我們?cè)谛麄魃峡吹降臇|西是真的嗎？我只能告訴您：“不是假的”。那你為什么不肯定地說(shuō)“是真的”呢？由中國(guó)語(yǔ)言表達(dá)方式帶來(lái)的直覺(jué)告訴我們：兩個(gè)答案有區(qū)別。　　

“不是假的”是指對(duì)外面的觀眾而言，學(xué)校所說(shuō)的、所做的都是有案可查的。　　

“是真的”是指對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生真正“享受”到的部分。　　

當(dāng)您的孩子告訴您有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備自打高校評(píng)估前買來(lái)，評(píng)估后就再?zèng)]人用過(guò)時(shí)；　　

當(dāng)您的孩子告訴您由于課程的安排而根本無(wú)法享用什么個(gè)性化培養(yǎng)方案時(shí)；　　

當(dāng)您的孩子告訴您令人尊敬的博士講課效果還不如中學(xué)老師說(shuō)的清楚時(shí)；　　

當(dāng)您的孩子告訴您上完一年大學(xué)后連班主任都不知道姓什么時(shí)；　　

當(dāng)您的孩子告訴您第二專業(yè)只是一種“交錢、授課、‘考試’、發(fā)證”的“默契”時(shí)；　　

當(dāng)您的孩子告訴您畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師只在答辯時(shí)見(jiàn)過(guò)幾面時(shí)；　　

當(dāng)您的孩子告訴您號(hào)稱4年的本科教育實(shí)際只有3年時(shí)；　　

……　　

您會(huì)是什么感覺(jué)，但您能說(shuō)當(dāng)初接受的信息“是假的”嗎？！　　

孩子的大學(xué)：2400課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程——“充實(shí)”的本科專業(yè)學(xué)習(xí)　　

根據(jù)教育部的規(guī)定（2008年，針對(duì)理工科專業(yè)），每個(gè)專業(yè)按如下課時(shí)分配專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間：　　

政治、法律約290課時(shí)；　　

英語(yǔ)約290課時(shí)；　　

體育約150課時(shí)；　　

文、史、哲選修約70課時(shí)；　　

總計(jì)約700課時(shí)。　　

剩下的是基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課，課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等加起來(lái)1700課時(shí)左右，總學(xué)時(shí)控制在2400課時(shí)左右。　　

各學(xué)校之間有差異，但差異不大。這些課程如果按照4年的時(shí)間安排會(huì)非常充實(shí)并輕松，但實(shí)際上并不是這樣安排的。現(xiàn)實(shí)中，由于種種原因也不可能這么安排。　　

所有的課程及教學(xué)環(huán)節(jié)加起來(lái)2400課時(shí)，不算多。大概算一下：4年，每年600課時(shí)，減去假期，每年按300天算，每天不過(guò)2小時(shí)，老師講1小時(shí)，學(xué)生配套學(xué)習(xí)3小時(shí)，每天不過(guò)8小時(shí)。娛樂(lè)、休息10小時(shí)，還有6小時(shí)的自己支配時(shí)間，學(xué)生可以獲得很多自己想要的東西，比高中學(xué)習(xí)寬松多了。　　

考試好過(guò)嗎？好像沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)我們的高校有高淘汰率的說(shuō)法。考試不及格，補(bǔ)考總能過(guò)吧。再加上師哥師姐們前赴后繼地以死抗?fàn)帲▽W(xué)校最怕的就是這個(gè)，學(xué)生大部分是獨(dú)生子，出了人命，學(xué)校還不得昏天黑地啊。有消息說(shuō)， 2009年僅部屬院校就“掛了”40幾個(gè)，當(dāng)然不完全是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的原因），誰(shuí)還敢動(dòng)不動(dòng)就給我們不及格呢。　　

能進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的，當(dāng)屬“人精”，不出意外，肯定畢業(yè)，畢業(yè)后弄個(gè)白領(lǐng)什么的干干應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。　　

怎么搞的：大學(xué)只有三年——學(xué)校可否退我一年的學(xué)費(fèi)　　

乍看題目，有點(diǎn)異樣的感覺(jué)，但實(shí)際上確實(shí)如此。原因，就是因?yàn)榭佳芯可途蜆I(yè)。　　

考研日期為每年的1月中旬到下旬之間，重點(diǎn)高校的考研學(xué)生約占同屆學(xué)生的80%~85%，而且這個(gè)比例正在迅速上升，達(dá)到100%已經(jīng)不是什么遙不可及的事情了。　　

可想而知，大四上半年安排的課還有人上嗎？實(shí)際上，各重點(diǎn)高校都盡可能將四年課程壓縮在三年內(nèi)完成，以保證考研學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，即便在大四上學(xué)期安排課，也只是為了完成教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生而言跟沒(méi)有也差不多。應(yīng)該60人的課，來(lái)個(gè)15、20人已經(jīng)很不錯(cuò)了。老師會(huì)給他們不及格嗎？讓那么多學(xué)生的前途，家長(zhǎng)的期待，斷送在你這個(gè)“沒(méi)有人味”的老師手中，你那不是自尋煩惱嗎。　　

大四下半年，主要教學(xué)內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計(jì)。考上或保上研究生的學(xué)生（重點(diǎn)大學(xué)的這類學(xué)生約占畢業(yè)生總數(shù)的30%~35%）雜念少一點(diǎn)。如果導(dǎo)師在意，這部分人中間還有部分人安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)；還有一小部分考研學(xué)生屬于研究生調(diào)劑的范圍，等一切事情都搞定，時(shí)間已是5月初了；剩下的人面臨找工作或安排畢業(yè)后的去向，今天這里面試、明天那里筆試、后天又不知道什么公司或企業(yè)要試用一下。還有心思畢業(yè)設(shè)計(jì)嗎？那些畢業(yè)設(shè)計(jì)的“成果”可信嗎？老師面對(duì)這樣的景象，還有心思指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)嗎？您就自己琢磨吧。　　

我們?cè)俅致缘厮阋还P賬：2400課時(shí)，3年，每年800課時(shí)，減去假期，每年按300天算，每天2.7小時(shí)，老師講1小時(shí)，學(xué)生配套學(xué)習(xí)3小時(shí)，每天將達(dá)到10.7小時(shí)，娛樂(lè)、休息10小時(shí)，還有3小時(shí)的自己支配時(shí)間。這才是接近真實(shí)的大學(xué)前3年的時(shí)間分配。若加上遠(yuǎn)不止1：3時(shí)間比的外語(yǔ)學(xué)習(xí)、相應(yīng)的4、6級(jí)英語(yǔ)考試復(fù)習(xí)以及各類自己希望參加的證書(shū)考試，真正屬于自己的時(shí)間已經(jīng)極少了（當(dāng)然，也有遠(yuǎn)達(dá)不到1：3時(shí)間比的課程，如政治、法律、體育、文、史、哲選修課等，但基本上都被英語(yǔ)的學(xué)習(xí)占用掉了）。如果您的孩子還要參與其他活動(dòng)，要嘛提高學(xué)習(xí)效率，要嘛降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。　　

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)一點(diǎn)的適應(yīng)期后，開(kāi)始進(jìn)入“被填鴨期”，約兩年。大量的課程被壓縮在這段時(shí)間。　　

……。　　

“被填鴨期”過(guò)后進(jìn)入到“消化期”（大三下半年開(kāi)始），這段時(shí)間是學(xué)生對(duì)本專業(yè)的研究對(duì)象、研究方法剛剛有所了解、開(kāi)始進(jìn)入到理論結(jié)合實(shí)際及基本工程技能的培養(yǎng)階段。　　

但不幸過(guò)早地到來(lái)了，學(xué)生將面臨如何選擇的問(wèn)題。　　

考公務(wù)員，好主意，金飯碗啊。不行，競(jìng)爭(zhēng)太激烈，好幾千比1啊。再說(shuō)了，還不是在一個(gè)層面上的競(jìng)爭(zhēng)。你看，為了一個(gè)職位，博士生一走廊，碩士生一禮堂，本科生一操場(chǎng)……。　　

畢業(yè)后直接工作，不錯(cuò)的選擇。但現(xiàn)實(shí)是找工作不易啊。更何況，一個(gè)小本本能找到什么工作，會(huì)有什么待遇呀。看見(jiàn)沒(méi)有，招一個(gè)清潔工都那么多本科生去搶。還是拼一拼考研究生吧，咱怎么說(shuō)當(dāng)年高考時(shí)也是佼佼者啊。　　

考研和上課學(xué)習(xí)，如何選擇？如同在中學(xué)教育中，對(duì)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育應(yīng)如何選擇的道理一樣：選擇硬道理啊。　　

什么是硬道理？考上研究生是硬道理——連研究生都考不上，還奢談什么自己是高素質(zhì)人才。沒(méi)看見(jiàn)嗎，連門衛(wèi)都快是本科畢業(yè)生了。　　

那些專業(yè)課學(xué)習(xí)怎么辦，別扯淡了，上了研究生再說(shuō)吧。　　

怎么上研究生呢？保研，指標(biāo)太少，一個(gè)班3、2個(gè)，把握不大。　　

考研，就要考慮復(fù)習(xí)時(shí)間的安排了。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的思考，父母堅(jiān)決支持的表態(tài)，親戚朋友的撐腰打氣，看看周邊同學(xué)的摩拳擦掌，聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀師哥師姐的扇忽，幻想一下自己帶上碩士帽的英姿，想象一下碩士畢業(yè)后的白領(lǐng)生活。一時(shí)間，腎上腺素快速分泌，美好理想讓人血脈噴張：干，人生能有幾回搏，此時(shí)不搏更待何時(shí)。　　

立馬交錢、報(bào)班、聽(tīng)課、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。在床頭旁、書(shū)桌上（凡是能看到的地方）寫(xiě)警句、錄名言，讓大師的語(yǔ)言時(shí)刻激勵(lì)著自己。　　

一花引來(lái)萬(wàn)花開(kāi)。思想引發(fā)行動(dòng)，行動(dòng)會(huì)引發(fā)新的行動(dòng)，學(xué)生們立即將想法付諸實(shí)踐。　　

那專業(yè)課學(xué)習(xí)怎么辦——老子就不信，基礎(chǔ)課都頂過(guò)來(lái)了，專業(yè)課老師會(huì)不讓老子過(guò)，考上研究生是硬道理。　　

研究生，研究什么？管他呢，研究“生”唄。你不研究，就是個(gè)“死”。　　

此時(shí)，離大三結(jié)束大約還有一個(gè)月。接下來(lái)的大四情景我們已經(jīng)描述過(guò)了。　　

隨著本科文憑的泛濫，碩士文憑的貶值，會(huì)不會(huì)有朝一日大學(xué)變成兩年半。這種擔(dān)心實(shí)際上已經(jīng)開(kāi)始現(xiàn)實(shí)化，每年從5月份開(kāi)始，就有學(xué)生參加這個(gè)輔導(dǎo)班，那個(gè)提高班，為考研做準(zhǔn)備了。課程是不能再壓縮了，再壓縮學(xué)生就要通宵上課了。　　

三年就三年吧，國(guó)外不也有本科三年的教育體制嗎。例如德國(guó)教育體制改革后，本科的教育就是三年啊。有興趣的同仁可以看看德國(guó)大學(xué)的網(wǎng)站，比較一下就知道什么是此三年不是彼三年了。　　

很重要的一點(diǎn)差點(diǎn)忘了：我可是真金白銀交了4年的錢啊，學(xué)校是不是應(yīng)該退給我1年的學(xué)費(fèi)，退半年的也行啊——估計(jì)是懸了。　　

畢業(yè)了：四年后的感慨——我怎么什么都不是　　

如果在大四之初問(wèn)學(xué)生這么幾個(gè)問(wèn)題：　　

你想做什么　　

你能做什么　　

你的優(yōu)勢(shì)是什么　　

你做過(guò)什么，誰(shuí)能證明　　

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有幾個(gè)人能回答出來(lái)。　　

如果我們做一個(gè)調(diào)查，會(huì)發(fā)現(xiàn)真正喜愛(ài)并準(zhǔn)備從事本專業(yè)工作的學(xué)生比例并不高，能夠達(dá)到50%就已經(jīng)是高比例了。一不留神，我們的專業(yè)教育儼然已真正變成 “通識(shí)”教育了。　　

這種“夾生飯”式的教育過(guò)程，結(jié)果不用說(shuō)您也知道，本科生找不到工作也就不足為怪了（盡管本科生找工作難的原因有很多）。本科工作越不好找，學(xué)生們就越渴望上研究生，學(xué)校也會(huì)為盡力為學(xué)生提供時(shí)間上的保證，畢竟考上研究生的多少也是學(xué)校的顏面啊。反過(guò)來(lái)，考研潮又加劇了本科教學(xué)環(huán)境的惡化，形成了典型的惡性循環(huán)。　　

我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看您孩子入學(xué)時(shí)，那令人目眩的專業(yè)承諾：　　

培養(yǎng)目標(biāo)（中英文對(duì)照）：　　

本專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，能積極適應(yīng)新科技發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高、具有較寬厚的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)、具備xxxx理論和xxxx基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類xxxx理論和xxxx研究、教學(xué)、科研開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的高等工程技術(shù)人才。　　

如果您受過(guò)理工科高等教育，您認(rèn)為如前所述的培養(yǎng)過(guò)程和時(shí)間安排能培養(yǎng)出高等工程技術(shù)人才嗎？估計(jì)答案為“否”的居多。如果答案為“是”的居多，怎么會(huì)有那么多“高等工程技術(shù)人才”找不到工作呢？！　　

反過(guò)來(lái)說(shuō)，您能說(shuō)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是假的嗎？顯然不是啊，您看看課程的安排、實(shí)驗(yàn)的安排，哪一個(gè)不是為培養(yǎng)“高等工程技術(shù)人才”而設(shè)立的。那怎么理解呢，請(qǐng)您慢慢理解，如果實(shí)在理解不了，就全當(dāng)是在欣賞一幅“渲染畫(huà)”罷了。　　

基礎(chǔ)是寬泛的，理論是學(xué)過(guò)的，專業(yè)是夾生的，實(shí)踐是缺失的，技能是沒(méi)有的——就是我們目前絕大多數(shù)本科畢業(yè)生的眾生相。　　

真是應(yīng)了那句話描述學(xué)生本科4年的話：第一年豪言壯語(yǔ)，第二年不言不語(yǔ)，第三年自言自語(yǔ)，第四年胡言亂語(yǔ)。　　

您不要懷疑本科畢業(yè)孩子的感覺(jué)，他的感覺(jué)是對(duì)的——“我什么都不是！”　　

我反過(guò)來(lái)問(wèn)，這樣的培養(yǎng)過(guò)程，又能是什么呢。　　

我不想拿個(gè)例來(lái)證明我所說(shuō)的是錯(cuò)的。我們知道，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察與研究是不能靠個(gè)例或特例來(lái)解釋問(wèn)題的，而是關(guān)注某種趨勢(shì)。根據(jù)我的有限了解，大家是彼此彼此，有的甚至是有過(guò)之而無(wú)不及。　　

幸運(yùn)：終于成了“人上人”——令人“期盼”的研究生教育　　

 “咱上研究生了，還是重點(diǎn)大學(xué)的”。一時(shí)間，家長(zhǎng)祝福，同學(xué)羨慕，異性朋友似乎都在不知不覺(jué)中多了起來(lái)，“受人尊敬的感覺(jué)就是不一樣”。　　

接下來(lái)，趕緊找導(dǎo)師。當(dāng)然要找“牛人”當(dāng)導(dǎo)師了。上上網(wǎng)查一查，先按成果多少排排隊(duì)。按道理講，成果越多，應(yīng)該越牛。　　

重點(diǎn)大學(xué)嘛，牛人自然多。牛人們每年的成果真可謂車載斗量：發(fā)表m篇論文（m小于2位數(shù)的還算是牛人嗎？其中還得有幾篇是SCI/EI牌的），申請(qǐng)了n個(gè)專利，論著出版o本，主持課題p個(gè)，為研究生授課q門，為本科生授課r門，參加國(guó)際會(huì)議s次，畢業(yè)研究生t名，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)u名……，其他的事務(wù)性工作wxyz不計(jì)其數(shù)。牛人嗎，怎么著也得有個(gè)什么主任啊、董事啦、常務(wù)理事、秘書(shū)長(zhǎng)之類的頭銜吧——無(wú)語(yǔ)……，“I絕對(duì)服了YOU”。像我這樣的，就剩下被感動(dòng)的熱淚盈眶的份了。回顧自己的一年，羞臊的連自殺的心都有了，大有愧對(duì)黨和人民培養(yǎng)、愧對(duì)偉大時(shí)代的感覺(jué)。怎么說(shuō)呢？能與牛人們?yōu)槲椤⒛芙o牛人們當(dāng)一把“綠葉”也算是一種福分吧。　　

您信嗎？還不由得您不信，真憑實(shí)據(jù)放在那里，能量守恒定律都可以被證偽。那是怎么回事呢，您就自己慢慢琢磨、品味吧。　　

記得在一個(gè)春節(jié)小品中，范偉有一句臺(tái)詞“（都是兩口子），人的差別咋就那么大呢？”。事實(shí)證明，人的差別就是這么大。本人為本科生上兩、三門專業(yè)課已經(jīng)覺(jué)得非常累了——課件要更新、實(shí)驗(yàn)要核實(shí)、課堂演示要準(zhǔn)備、作業(yè)要看；時(shí)不時(shí)的還要寫(xiě)點(diǎn)“論文”，搞點(diǎn)“科研”，以保住飯碗……。咱是不是也要?jiǎng)?chuàng)新一下、與時(shí)俱進(jìn)一下啊，如果每個(gè)輪回的東西都一樣，自己都覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生。　　

還有一種解釋就是，大學(xué)老師就不應(yīng)該像你這個(gè)當(dāng)法——太軸實(shí)了。　　

“太軸實(shí)了，也太夸贊自己了吧，還要臉嗎？”自責(zé)中……。記得畢業(yè)設(shè)計(jì)快結(jié)束時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：老師，我們寫(xiě)的東西有人看嗎？我內(nèi)疚地回答，估計(jì)是沒(méi)人看，我也沒(méi)有時(shí)間全看，只能是粗略地看看，指出應(yīng)該注意的地方，告訴你們?cè)鯓訉?xiě)論文。學(xué)生說(shuō)：這里還有一張?jiān)u閱人的評(píng)閱意見(jiàn)表呢。是啊，怎么填呢——估計(jì)所有的帶過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的大學(xué)老師都知道怎么填。　　

理工科，像我這水平的，帶3、4個(gè)研究生，就足以把我累個(gè)半死。牛人帶個(gè)20、30人跟玩是的，還得為其他學(xué)校的研究生當(dāng)評(píng)委，少說(shuō)也得評(píng)個(gè)10幾20個(gè)才能與身份相符吧（研究生論文的文字量可是本科生論文文字量的2-3倍，3、4十本摞起來(lái)估計(jì)有等腰之高。……，不能不佩服，牛人自有牛人之處）。老美、老德的狗屁教授算什么呀——“數(shù)風(fēng)流人物，還看我朝”。　　

牛人桃李滿樹(shù)樹(shù)滿園，不可能每個(gè)都照顧到，只好統(tǒng)一施肥打藥，桃李熟了自己掉下來(lái)，統(tǒng)一貼上標(biāo)簽（其他是次要的，最重要的是標(biāo)簽）就可以“上市”了。　　

施肥打藥也得靠人手啊，沒(méi)關(guān)系，牛人手下有的是博士后、博士，就是專門伺候你們這類小碩的。如果你畢業(yè)時(shí)，牛人還能叫出你的名字就很不錯(cuò)了。　　

剩下的事情就是聽(tīng)著師哥師姐們的吆喝干活吧：提取顯著性因子，選擇實(shí)驗(yàn)水平，安排正交試驗(yàn)，然后就是……。除了聽(tīng)課，看文獻(xiàn)之外，當(dāng)你把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)做完了，估計(jì)你的PAPER也就差不多了。　　

這是一類研究生。　　

牛人具有號(hào)召力，影響力。在中國(guó)更是如此。　　

不是有位中國(guó)人花了211萬(wàn)美元與巴菲特共進(jìn)了一次午餐嗎。這可是一生的榮耀啊。　　

金色大廳，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，國(guó)人將其稱為音樂(lè)殿堂，中國(guó)的藝術(shù)家無(wú)不向往的地方。能在那里開(kāi)上一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，留下幾張演出影像，身價(jià)在國(guó)內(nèi)立刻倍增。一次偶然的機(jī)會(huì)，到奧地利小憩幾天。慕金色大廳之名、受朋友之邀，在那里觀看了一場(chǎng)中國(guó)“藝術(shù)家”的音樂(lè)會(huì)。那天有點(diǎn)事，去晚了，進(jìn)去時(shí)，正趕上x(chóng)x市xx區(qū)文化藝術(shù)館的一位“歌唱家”在引吭高歌，接下來(lái)是xx省歌舞團(tuán)的“藝術(shù)家”、xx市少年宮的小“藝術(shù)家”、……。在精彩的演出中，我差點(diǎn)暈過(guò)去。……金色大廳是維也納交響樂(lè)團(tuán)的排練場(chǎng)，平時(shí)可以出租作為演出場(chǎng)所。于是，國(guó)內(nèi)的“藝術(shù)家”如過(guò)江之鯽、趨之若鶩，都希望在金色大廳留下自己演出倩影的照片。大牌的“藝術(shù)家”去的差不多了，開(kāi)始中、小牌的去了。可見(jiàn)“名牌”效應(yīng)在中國(guó)的力量。　　

咱是中國(guó)人，不能免俗。能找到牛人做導(dǎo)師，絕不找非牛人。　　

萬(wàn)一運(yùn)氣不濟(jì)，沒(méi)有找到牛人做導(dǎo)師，怎么辦？沒(méi)有關(guān)系，又不是你一個(gè)人運(yùn)氣不濟(jì)，牛人再多也是少數(shù)。非牛人導(dǎo)師也行，咱不還是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)嘛。　　

一根網(wǎng)線、一套電腦，路由器一裝，3平米一個(gè)的隔斷一打，師兄師弟，師姐師妹，不偏不倚，一人一份，實(shí)驗(yàn)室就有了……。　　

什么，“網(wǎng)吧”？你有沒(méi)有搞錯(cuò)，社會(huì)上那叫“網(wǎng)吧”，我們這里叫實(shí)驗(yàn)室。仿真軟件一裝，咱就開(kāi)始研究了。　　

你問(wèn)我，我是哪個(gè)專業(yè)的？老外了吧，哪個(gè)專業(yè)沒(méi)有仿真軟件啊，莊稼都可以在計(jì)算機(jī)上種，還不受季節(jié)、天氣的影響。　　

你說(shuō)什么，研究水平？絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題，要數(shù)據(jù)有數(shù)據(jù)，要模型有模型，精彩絕倫的“實(shí)驗(yàn)”效果，連老板都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，發(fā)篇SCI畢業(yè)沒(méi)有問(wèn)題。　　

英文水平？告訴你吧，咱那套仿真軟件功能那叫一個(gè)齊全，光架構(gòu)就20個(gè)G，基本庫(kù)還沒(méi)有裝。軟件光盤給你你都不知道怎么裝。據(jù)說(shuō)是老板前兩年當(dāng)訪問(wèn)學(xué)者時(shí)“偷”回來(lái)的，不學(xué)3個(gè)月估計(jì)連基本的仿真都做不出來(lái)。瞧，我旁邊的師姐，折騰這軟件快10個(gè)月了，剛完成一個(gè)過(guò)程的仿真。給你點(diǎn)開(kāi)幫助頁(yè)面看看，全英文的。你想咱哥們兒畢業(yè)時(shí)英文能差嗎。　　

說(shuō)啥，理論水平不夠？看你就是一死讀書(shū)的料，連新聞都不看的主兒。教育部下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，提出要“改變研究生專業(yè)學(xué)位教育學(xué)術(shù)化傾向”，并選擇部屬高校和地方高校各30所左右確定為綜合改革試點(diǎn)單位。這消息你難道都不知到嗎？咱這水平畢業(yè)肯定沒(méi)問(wèn)題。　　

研究生生活開(kāi)始了，先把涉及到課題的本科知識(shí)補(bǔ)一補(bǔ)，當(dāng)年不是考研去了，沒(méi)好好學(xué)嘛。說(shuō)實(shí)在的，關(guān)系也不是很大，用多少看多少就行了。再聽(tīng)一些學(xué)位課，讀文獻(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，寫(xiě)論文，修改論文，發(fā)表論文。　　

老板偶爾指點(diǎn)一下江山，你隨之激揚(yáng)一下文字，文憑基本不會(huì)不到手。　　

這是一類研究生。　　

老板從外邊攬回一些工程項(xiàng)目，學(xué)生參與其中。圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、硬件安裝、軟件編程、整體組裝、聯(lián)機(jī)調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)……。基本上是一個(gè)全活。　　

具體研究?jī)?nèi)容是什么，好辦。一個(gè)工程項(xiàng)目，那么多的環(huán)節(jié)，哪個(gè)環(huán)節(jié)提出來(lái)點(diǎn)問(wèn)題，都?jí)驅(qū)W生研究半年的。這些是次要的，關(guān)鍵是要把活干漂亮了。　　

這又是一類研究生。　　

老板術(shù)有專攻，商海馳騁，小有斬獲，自立公司，研發(fā)銷售，需要人才。　　

加入公司“生產(chǎn)一代、試制一代、研發(fā)一代”的團(tuán)隊(duì)，讀完了研究生，商海的滋味都嘗過(guò)了。萬(wàn)一得到老板青睞呢，未來(lái)的工作都不成問(wèn)題了。竊喜中……。　　

這也是一類研究生。　　

一年的基礎(chǔ)課，一年的實(shí)驗(yàn)室，再加上半年的論文和找工作……。二年半的研究生生涯（好像有的學(xué)校研究生只有兩年）結(jié)束了。終于到了那一天——“我們畢業(yè)了”。　　

畢業(yè)了，無(wú)論學(xué)生屬于哪一類研究生，學(xué)到了什么，只有學(xué)生自己最清楚。研究生之間的差異是非常大的，取決于學(xué)生投入了多少，是如何投入的。導(dǎo)師僅僅是為學(xué)生搭建了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生別指望導(dǎo)師整日抱著你培養(yǎng)。稍不留神，可能就“被上研究生”了。　　

實(shí)際上，就工程應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域而言，所謂科學(xué)研究只是一種普通的職業(yè)，并不比其他職業(yè)更神圣。尤其是現(xiàn)代的科學(xué)研究活動(dòng)，更是越來(lái)越趨向于職業(yè)化，規(guī)范化，越來(lái)越依賴于大規(guī)模的投資和規(guī)范化的管理。并不是所有的科學(xué)研究活動(dòng)都需要高智商，因?yàn)榭茖W(xué)研究活動(dòng)活動(dòng)越來(lái)越規(guī)范化，科學(xué)研究活動(dòng)也就變成了一種技能。既然是技能，理論上說(shuō)，只要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，具備基本相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人都有希望掌握這種技能，只要他喜歡從事這份工作。　　

研究生則是經(jīng)過(guò)了這種系統(tǒng)訓(xùn)練并掌握了這種技能的一員。　　

到此，我們對(duì)大學(xué)教育和研究生教育的主要過(guò)程，有了一個(gè)初步的了解。　　

幾點(diǎn)說(shuō)明　　

看到上面的文字，您可能認(rèn)為我是一個(gè)“憤青”，認(rèn)為我是那種在高校中志大才疏、郁郁寡歡、恨人有笑人無(wú)、整日妒火中燒、見(jiàn)不得別人紅火的那種人。錯(cuò)了。我熱愛(ài)我的工作，我熱愛(ài)孩子，希望他們能健康成長(zhǎng)。我也有孩子，我的孩子也是在這種氛圍中完成其學(xué)業(yè)的。　　

在高等教育中，每個(gè)學(xué)科有其都有其各自的教學(xué)規(guī)律。上面的文字是以機(jī)、電類專業(yè)為大背景描述的。　　

任何一所院校的發(fā)展，都是由小到大，專業(yè)由少到多，隨著時(shí)間的推移和社會(huì)需求變化，逐步形成自己的專業(yè)組成和社會(huì)影響力。久而久之，形成了所謂主流院校和非主流院校、主流專業(yè)和非主流專業(yè)的模糊概念。既然是模糊概念，就不容易說(shuō)清楚。舉幾個(gè)簡(jiǎn)單例子：　　

xx服裝大學(xué)應(yīng)該是服裝行業(yè)的主流院校。如果該大學(xué)中設(shè)有播音專業(yè)，大概這個(gè)專業(yè)就不應(yīng)算是該大學(xué)的主流專業(yè)了。　　

xx傳媒大學(xué)應(yīng)該是傳媒行業(yè)的主流院校。如果該大學(xué)中設(shè)有動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，您能說(shuō)這個(gè)專業(yè)是該大學(xué)的主流專業(yè)嗎？　　

xx工業(yè)大學(xué)，其主流專業(yè)應(yīng)該是以工業(yè)工程領(lǐng)域?qū)W科為主。　　

xx農(nóng)業(yè)大學(xué)，其主流專業(yè)應(yīng)該是以農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域?qū)W科為主。　　

……　　

由于歷史的沿革，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的合并，還有許多以地域以及省市名稱命名的大學(xué)：華東……大學(xué)、華中……大學(xué)、西北……大學(xué)、……。　　

無(wú)論學(xué)校的名稱是什么，一定有她自己的主流領(lǐng)域、學(xué)科和專業(yè)。類推下來(lái)，就可以組合出以下4種可能：　　

主流院校的主流專業(yè)　　

主流院校的非主流專業(yè)　　

非主流院校的主流專業(yè)　　

非主流院校的非主流專業(yè)　　

一般而言，主流院校的主流專業(yè)在就業(yè)、考研等方面要好于其他幾類。例如：每年11月份，會(huì)有專場(chǎng)的招聘會(huì)，工作基本有保障，保研比例比較高等。這些都導(dǎo)致主流院校的主流專業(yè)的本科教學(xué)環(huán)境相對(duì)良好。而本文中的文字主要是以除“主流院校的主流專業(yè)”外的其他幾類為大背景描述的。　　

在上面文字中，對(duì)您認(rèn)為是負(fù)面的東西，我不參與，但我也不反對(duì)別人參與。這些東西，是客觀存在的，并且有其存在的土壤和理由，我只是客觀地?cái)⑹龆选?shí)際上這類東西遠(yuǎn)不止于此，只是與您孩子進(jìn)步與否的關(guān)系不大，咱就不說(shuō)了。　　

在上面文字中，我沒(méi)有一點(diǎn)貶損大學(xué)教育的意思，只是告訴您一個(gè)真實(shí)的大學(xué)教育過(guò)程。告訴那些對(duì)高等教育過(guò)程不甚了解或仍沉浸在當(dāng)年自己接受高等教育回憶中的家長(zhǎng)，目前真實(shí)的高等教育過(guò)程是什么樣的。希望家長(zhǎng)能在亦真亦幻的高等教育場(chǎng)景中，告知孩子，他缺什么，應(yīng)該在大學(xué)中得到什么，應(yīng)該怎么做，應(yīng)該如何選擇。千萬(wàn)不要以為，孩子進(jìn)了大學(xué)就高枕無(wú)憂，那樣有可能會(huì)在自我陶醉中落得一個(gè)什么都不是的結(jié)果。　　

不管怎么說(shuō)，重點(diǎn)大學(xué)是我國(guó)教育系統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)資源。孩子能進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)接受高等教育是每位家長(zhǎng)的一大幸事。要提醒的是：鑒于我國(guó)高等教育現(xiàn)狀，應(yīng)盡早運(yùn)籌帷幄，不要到三年后才發(fā)現(xiàn)，您的孩子什么機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。　　

實(shí)際上，這種不如人意的高等教育現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)一段時(shí)間了，知道和了解這種現(xiàn)象的人不在少數(shù)。于是就出現(xiàn)了學(xué)生高考前的兩種選擇：參加高考和逃離現(xiàn)有的教育體制。　　

參加高考是絕大部分高中畢業(yè)生的選擇。逃離現(xiàn)有的教育體制雖是一小部分人的選擇，但近幾年來(lái)放棄國(guó)內(nèi)高考轉(zhuǎn)而參加國(guó)外高考的人數(shù)逐年增加說(shuō)明了什么呢？　　

特別是父母有一方在高等教育系統(tǒng)工作的城市生源，家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)行高等教育系統(tǒng)存在的弊端看的清清楚楚，但又無(wú)力改變，最佳的方法就是逃離或躲避。這種行為本身就是對(duì)現(xiàn)有高等教育體系的不信任。　　

試想，一個(gè)老師都不愿將自己的孩子送入自己就職的學(xué)校就讀，這所學(xué)校在家長(zhǎng)眼中的“位置”就可想而知了。　　

進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)后，學(xué)生的選擇無(wú)非有以下2種：　　

隨波逐流：這是絕大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)形式，約占80%-85%左右。　　

朝自己的目標(biāo)前進(jìn)：這是少數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)形式，約占15%-20%左右。　　

到底如何渡過(guò)自己人生最重要的接受高等教育階段，使遺憾降到最低？推薦兩篇網(wǎng)文，一篇是說(shuō)如何渡過(guò)大學(xué)時(shí)光的文章，另一篇是說(shuō)如何渡過(guò)研究生時(shí)光的文章。巧了，兩個(gè)孩子都來(lái)自華中科技大學(xué)，而且都是理工科的女生。　　

http://news.cau.edu.cn/discussion/show.php?id=1991　　

http://bbs.kaoyan.com/t2970013p1　　

重復(fù)一遍：我不想拿個(gè)例來(lái)證明我所說(shuō)的是錯(cuò)的。我們知道，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察與研究是不能靠個(gè)例或特例來(lái)解釋問(wèn)題的，而是關(guān)注某種趨勢(shì)。根據(jù)我的有限了解，大家是彼此彼此，有的甚至是有過(guò)之而無(wú)不及。　　

如果有弊端：弊端何在——也許每個(gè)人都應(yīng)該思考　　

提幾個(gè)答案似乎是唯一，好像又不是唯一的問(wèn)題。　　

誠(chéng)信應(yīng)該為本嗎　　

曾幾何時(shí)，應(yīng)該是在年幼之時(shí)，我被告知誠(chéng)信是中華民族的美德。幾十年過(guò)去了，發(fā)現(xiàn)這樣的說(shuō)法正在被顛覆，而且正在顛覆我們的“象牙塔”。弄虛作假，沽名釣譽(yù)……，如果僅是如此，我們還可以認(rèn)為是為了增加對(duì)主體真實(shí)感的認(rèn)知而采用的“渲染”手法，充其量就是“渲染”過(guò)度。　　

但實(shí)際上并沒(méi)有到此打住，學(xué)術(shù)造假甚至詐騙的事情已經(jīng)屢屢發(fā)生。最著名的也許當(dāng)屬上海交大的“漢芯”事件了。距“漢芯”事件左右不長(zhǎng)的時(shí)間（具體時(shí)間記不太清了），發(fā)生了韓國(guó)黃禹錫造假事件（看來(lái)外國(guó)人也干這種事）。值得注意的是兩國(guó)處理同類事件的方式好像有差異（可上網(wǎng)瀏覽）。不知是不是這種差異的影響，國(guó)內(nèi)教授學(xué)術(shù)造假、論文抄襲已不是什么新鮮事，隔三差五的，就有此類事情被曝光，大有愈演愈烈之勢(shì)。　　

據(jù)中國(guó)政法大學(xué)教授、學(xué)術(shù)批評(píng)網(wǎng)主持人楊玉圣統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)幾乎所有著名高校都已經(jīng)傳出有學(xué)者“涉嫌”學(xué)術(shù)造假或腐敗，被點(diǎn)名或被質(zhì)疑卷進(jìn)學(xué)術(shù)造假或?qū)W術(shù)腐敗的學(xué)者、教授不下百人（2008年的數(shù)據(jù)）。不知道會(huì)不會(huì)進(jìn)一步發(fā)展到謀財(cái)害命。　　

喪失誠(chéng)信的行為已經(jīng)在學(xué)生中開(kāi)始蔓延。“你說(shuō)什么，考試做個(gè)弊、抄抄別人的作業(yè)、粘貼一下論文，這也叫不誠(chéng)信，別太高抬自己了，真丟不起這人，這些連小兒科都算不上，這叫‘常態(tài)’，你懂嗎。……”　　

編造題目，騙取經(jīng)費(fèi)，用假發(fā)票套現(xiàn)，已經(jīng)不是研究生的專利了，不知那一天也會(huì)成為本科生的“常態(tài)”，擔(dān)心中……。　　

夸大其詞，過(guò)度“渲染”已不是“專家”、“學(xué)者”獲得“科研”經(jīng)費(fèi)的獨(dú)有利器，儼然已經(jīng)成為各行各業(yè)的“共識(shí)”，唯有這樣，才能得到利益。　　

咱都是中國(guó)人，自家的事自己清楚就行了。而偏偏就有我們的學(xué)生要把臉丟到國(guó)外去。看看這兩篇報(bào)導(dǎo)：《毫無(wú)誠(chéng)信——美國(guó)大學(xué)拒收中國(guó)博士申請(qǐng)》、《50中國(guó)留學(xué)生涉嫌造假被英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)開(kāi)除》。您能說(shuō)這些事情的發(fā)生和我們高校內(nèi)的誠(chéng)信環(huán)境無(wú)關(guān)嗎？　　

當(dāng)孩子要出國(guó)留學(xué)時(shí)，一定會(huì)被要求將你的學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)行公證，我們?nèi)鐚?shí)照辦，公證書(shū)上明確注明“本公證書(shū)等同原件”。白紙黑字，言之鑿鑿，鋼印清晰，歷歷在目。但當(dāng)孩子學(xué)時(shí)，材料會(huì)被退回，要求出示原件（包括各個(gè)學(xué)習(xí)階段的畢業(yè)證，甚至包括高考成績(jī)單、入學(xué)通知書(shū)等，德國(guó)的某些大學(xué)就是如此做法）。原因：我不相信你們的公證機(jī)構(gòu)！　　

您是不是有一種被人扒的一絲不掛進(jìn)行審視的感覺(jué)。悲哀啊。　　

曾任教育部基礎(chǔ)教育評(píng)估中心主任的李希貴在其《為了自由呼吸的教育》一書(shū)中寫(xiě)了這樣一個(gè)故事——《震撼人心的一跪》。大意是：在某大學(xué)的考場(chǎng)上，有一個(gè)大學(xué)生不斷在作弊，監(jiān)考的外籍老師幾次警告他都不聽(tīng)，最后外籍老師在萬(wàn)般無(wú)奈之下，只好當(dāng)眾對(duì)著這名學(xué)生跪下來(lái)，說(shuō)，我求求你不要作弊了，我寧肯教出一個(gè)成績(jī)不合格的學(xué)生，也不愿教出一個(gè)人格上不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。　　

造假和“渲染”畢竟還是有區(qū)別的。但我們每個(gè)人都有一種感覺(jué)：有些牛吹的真是有點(diǎn)不著四六了。圈外的人往往是用尊敬的眼光看著圈里的人，圈里的人則是心知肚明。什么國(guó)內(nèi)一流，重大成果，填補(bǔ)空白，世界領(lǐng)先……。其中“渲染”的成分有多大，就是彼此會(huì)心一笑的事（我并不懷疑其中應(yīng)有的真實(shí)成分）。　　

學(xué)術(shù)造假肯定屬學(xué)術(shù)腐敗。我不知道過(guò)度“渲染”算不算學(xué)術(shù)腐敗？大概不算，因?yàn)闆](méi)有量化指標(biāo)。多少算過(guò)度，誰(shuí)也說(shuō)不清。　　

如果“渲染”的好，會(huì)名利雙收，后續(xù)利益接踵而至，何樂(lè)而不為呢。如果“渲染”的不好，對(duì)自己也沒(méi)有什么損失，將 “渲染”文件SAVE起來(lái)，下次修改一下再用。咱大家就一起“渲染”吧，你追我趕，比學(xué)趕幫超，看誰(shuí)的“渲染”的水平更高。　　

在什么評(píng)審會(huì)、鑒定會(huì)、說(shuō)明會(huì)上，最好再來(lái)一點(diǎn)相互提攜：今天你給我加上一個(gè)“國(guó)內(nèi)首創(chuàng)”的頭銜、明天我給你回報(bào)一個(gè)“自主創(chuàng)新”的標(biāo)簽、今年我評(píng)給你一個(gè)“重大專項(xiàng)”、明年你回饋給我一個(gè)“新技術(shù)預(yù)研”。如果利益實(shí)在不夠分，沒(méi)關(guān)系，咱們來(lái)個(gè)“共同開(kāi)發(fā)”。　　

咱們是誰(shuí)，咱們是專家。什么叫專家，那是在本專業(yè)具有特長(zhǎng)的大家，別人有什么資格說(shuō)長(zhǎng)道短，咱們說(shuō)了算。　　

中國(guó)古話怎么說(shuō)來(lái)著，“和則兩利，斗則兩傷”，相互提攜，才是正道。各方領(lǐng)導(dǎo)們當(dāng)然是興奮不已，今年的總結(jié)報(bào)告中又會(huì)多出幾項(xiàng)一般學(xué)校沒(méi)有的成果。　　

 “象牙塔”中對(duì)這類事的樂(lè)此不疲，見(jiàn)怪不怪，其輻射效果可想而知，先是近水樓臺(tái)的學(xué)生“受益”，畢業(yè)后再“傳經(jīng)送寶”向社會(huì)上擴(kuò)散，甚至“象牙塔”中的高手親自出馬，走向社會(huì)手把手地帶徒。于是我們的社會(huì)成為了一幅巨大的、色彩斑斕的“渲染畫(huà)”，真中有假，假中有真，真真假假，假假真真。久而久之，假的更假，真的干脆做成假的（做真的成本太高）。倒是有一點(diǎn)是真的，就是人們的質(zhì)疑——“有多少是真的？”。　　

同樣，當(dāng)您看大學(xué)的時(shí)候也應(yīng)以同樣的眼光，帶著同樣的疑問(wèn)去看——“有多少是真的？”。畢竟大學(xué)是社會(huì)的一部分，那種所謂“凈土說(shuō)”已成往事。　　

教學(xué)應(yīng)該為主嗎　　

和研究機(jī)構(gòu)不同，大學(xué)最基本的功能還是教書(shū)育人。能考上大學(xué)的自然都是可造之材，能不能通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)成為真正的人才，和老師的指點(diǎn)密不可分。能夠得到名師的循循善誘，往往可以收到“勝讀十年書(shū)”的功效。　　

無(wú)論怎么說(shuō)，學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為主，教師應(yīng)以學(xué)生為主。無(wú)論怎么說(shuō)學(xué)校的產(chǎn)品都應(yīng)該是合格的學(xué)生。如果學(xué)校生產(chǎn)出來(lái)的是廢品或殘次品，那么無(wú)論你的教育是否是什么產(chǎn)業(yè)化都是失敗的教育。　　

說(shuō)到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研沒(méi)有錯(cuò)，打造研究型大學(xué)也沒(méi)錯(cuò)。但沒(méi)有良好的教學(xué)打造高質(zhì)量的本科生以保證良好的研究生生源，恐怕研究成果也就是一幅“渲染畫(huà)”。　　

試想，按前述本科教學(xué)安排培養(yǎng)出來(lái)的本科生作為研究生的生源，您愣說(shuō)研究生的研究水平越來(lái)越高，那不是“渲染畫(huà)”是什么。　　

但時(shí)下里，我們的本科教育質(zhì)量的下滑態(tài)勢(shì)仍沒(méi)有止住，我們?nèi)栽诓粩嗬L制并自我欣賞著光鮮的“渲染畫(huà)”。　　

應(yīng)該建立帶有淘汰機(jī)制的評(píng)價(jià)體系嗎　　

2005年溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“回過(guò)頭來(lái)看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比！”錢學(xué)森認(rèn)為：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。”并舉例說(shuō)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)自2000年設(shè)立以來(lái)，共有14位科學(xué)家獲獎(jiǎng)，其中就有11個(gè)是1951年前大學(xué)畢業(yè)的。　　

為什么會(huì)是這樣？這個(gè)問(wèn)題很難回答嗎，很難。原因是相關(guān)因素太多，社會(huì)因素，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)因素，基礎(chǔ)教育因素，高等教育因素、研究生教育因素、……等等。但“可以忽略不計(jì)”的高等教育淘汰率肯定是一個(gè)重要的影響因素。　　

進(jìn)了大學(xué)，無(wú)異于進(jìn)了保險(xiǎn)箱。這幾乎成了所有家長(zhǎng)的“共識(shí)”。近似乎0的淘汰率使得認(rèn)為“自己孩子不是最次的”家長(zhǎng)更是有一種雙保險(xiǎn)的感覺(jué)，唯一期待的就是“優(yōu)則仕”后的榮宗耀祖了。　　

然而，社會(huì)現(xiàn)實(shí)告訴我們，任何一個(gè)沒(méi)有淘汰的機(jī)制或系統(tǒng)，都將因?yàn)槿狈Ω?jìng)爭(zhēng)力而僵化和沉淪。大學(xué)教育又何嘗不是如此。一所近似乎0淘汰率的大學(xué)，您會(huì)認(rèn)為她是一所高質(zhì)量的大學(xué)嗎？我們都在欣賞歐美名牌大學(xué)質(zhì)量高，那就比比淘汰率吧。看看來(lái)自網(wǎng)上的信息與數(shù)據(jù)：　　

“加州理工學(xué)院：每年淘汰近30%的學(xué)生”　　

“洛桑高等理工學(xué)院（愛(ài)因斯坦的母校）淘汰率大概為50％”　　

“德國(guó)碩士生平均淘汰率為27%，美國(guó)博士生的平均淘汰率為38%”　　

“德國(guó)、美國(guó)一些大學(xué)的特定專業(yè)淘汰率達(dá)到80%左右”　　

再看看清華、北大的各種淘汰率，各種關(guān)鍵字都試了，又是百度又是Google，居然僅看到了一個(gè)清華大學(xué)2007年提供的碩士生和博士生的淘汰率：“每年大約有5%左右的學(xué)生不能取得碩士或者博士學(xué)位”。　　

看來(lái)淘汰率對(duì)各個(gè)學(xué)校都是需要保密的數(shù)字。似乎淘汰學(xué)生對(duì)學(xué)校是一種很可恥并可能招致辱罵的事情——“這年頭，你們學(xué)校居然還有淘汰？！真缺德”。　　

沒(méi)辦法，只好拿我所在大學(xué)，根據(jù)我的統(tǒng)計(jì)估算拿出一個(gè)數(shù)據(jù)（可能還高估了，因?yàn)槲宜趯W(xué)院已經(jīng)是淘汰率最高的學(xué)院之一了）：本科生約為3%~3.5%。研究生幾乎為0%。　　

于是，我們可以得出結(jié)論，照此下去，招生廣告上標(biāo)榜的、網(wǎng)頁(yè)上面宣傳的、新生入學(xué)后聆聽(tīng)到的、令人激動(dòng)不已的學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃：什么201x年后建成國(guó)內(nèi)第幾——這也許有可能。什么202x年后躋身世界x流——應(yīng)屬領(lǐng)導(dǎo)在受到某種因素刺激，亢奮之后的玩笑。他就那么一說(shuō)、您就那么一聽(tīng)即可，不必當(dāng)真。反正到了那點(diǎn)兒現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)早退休了，更不會(huì)“因言獲罪”。備不住后任領(lǐng)導(dǎo)受到某種刺激后，還能夸下在多少年之內(nèi)培養(yǎng)出多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的海口呢。　　

沒(méi)有淘汰就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有質(zhì)量。如果哪一天，某所大學(xué)敢于承諾：我們的淘汰率是20%。我想那所學(xué)校真的是在她所定位的層面中離一流不遠(yuǎn)了。如果她是二本，她將是二本中的一流；她是一本，她將是一本中的一流。　　

學(xué)生需要淘汰，難道教師隊(duì)伍就不應(yīng)該有淘汰嗎？如果只是單向淘汰，恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。　　

大學(xué)本科教育應(yīng)該如何定位　　

如果我們將大學(xué)本科教育定位成適齡人口的普及教育，本人認(rèn)為現(xiàn)在的模式挺好，也不用提高什么淘汰率，除了本人申請(qǐng)退學(xué)外，大部分人均可畢業(yè)。　　

只是按照這樣定位，人們就不要抱怨什么水平低呀、找不到工作啊等等。因?yàn)楸緛?lái)就是普及教育、提高全民素質(zhì)嘛，受過(guò)大學(xué)教育總比不受大學(xué)教育好吧。人們之所以抱怨大學(xué)質(zhì)量低，主要是因?yàn)閷?duì)大學(xué)的定位混亂造成的。　　

如果大學(xué)本科教育定位在培養(yǎng)具有專門技能的工程師，當(dāng)前的教學(xué)模式安排肯定有問(wèn)題。問(wèn)題是多方面的，但將四年的事情壓縮在三年里做不能不說(shuō)是一個(gè)重要原因。結(jié)果就造成如前所述的本科畢業(yè)生現(xiàn)狀：“基礎(chǔ)是寬泛的，理論是學(xué)過(guò)的，專業(yè)是夾生的，實(shí)踐是缺失的，技能是沒(méi)有的”。　　

這樣的本科畢業(yè)生，您說(shuō)是拿他當(dāng)技工使用呢還是拿他當(dāng)工程師使用？如果當(dāng)工程師使用，欠點(diǎn)火候；當(dāng)技工使用又不如專科畢業(yè)生好使，本科生還覺(jué)得屈才。用人單位怎么會(huì)使用一個(gè)連自己都說(shuō)不清能干什么的本科畢業(yè)生呢。　　

就業(yè)的困難，造成了本科生大批涌入考研這條路，這也導(dǎo)致本科教學(xué)環(huán)境的迅速惡化。而“改變研究生專業(yè)學(xué)位教育學(xué)術(shù)化傾向”則說(shuō)明國(guó)家準(zhǔn)備將大部分的研究生培養(yǎng)定位在培養(yǎng)具有專門技能的工程師上面。于是大學(xué)本科教育的定位就處在一種不尷不尬的地位。　　

大學(xué)本科教育的定位到底是什么？如果不盡早明確，不用幾年，大學(xué)教育有淪為研究生預(yù)科班的可能。沒(méi)上研究生的學(xué)生極有可能變成為研究生預(yù)科班的“陪讀生”。　　

如果需要改革：我們期盼改革　　

有人說(shuō)中國(guó)大學(xué)的弊端是由“強(qiáng)化大學(xué)的行政級(jí)別”造成的、有人說(shuō)是大躍進(jìn)式的擴(kuò)招造成的、有人說(shuō)是由教育產(chǎn)業(yè)化的口號(hào)所導(dǎo)致、有人說(shuō)是“錢鬧的”……。林林總總、不一而足的各種說(shuō)法都有，也許是各種因素共同造就了現(xiàn)在大學(xué)的弊端。　　

網(wǎng)上有一篇點(diǎn)擊量較高的帖子《中國(guó)高等教育已經(jīng)“完敗”》。何謂完敗，也許就是一無(wú)是處吧。如果說(shuō)其一無(wú)是處倒也有失偏頗，君不見(jiàn)拔地而起的教學(xué)樓，不輸于（至少差別不大）歐美高校的實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)完備的學(xué)校后勤集團(tuán)，齊備的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)：院士、教授、副教授、講師、實(shí)驗(yàn)室系列……。現(xiàn)在到重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)聘的人員是一水兒的博士以上學(xué)歷。　　

我想，文章中的“完敗”應(yīng)該指的是高等教育中大學(xué)精神的淪喪。什么是大學(xué)精神，請(qǐng)回憶一下那些著名的校訓(xùn)：　　

學(xué)為人師 行為世范　　

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)團(tuán)結(jié)創(chuàng)新　　

自強(qiáng)不息，厚德載物　　

重德，博學(xué)，務(wù)實(shí)，尚美　　

為學(xué)為師，求實(shí)求新　　

祖國(guó) 榮譽(yù) 責(zé)任　　

……　　

當(dāng)人們痛罵教育部的時(shí)候，我深深地為其鳴不平。因?yàn)榻逃到y(tǒng)與其他系統(tǒng)的重大不同是教育系統(tǒng)是一個(gè)超大時(shí)滯、超大時(shí)間常數(shù)的特殊系統(tǒng)。研究生群體質(zhì)量的高低取決于本科生群體質(zhì)量的高低，而本科生群體質(zhì)量的高低又取決于基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，……。用一個(gè)時(shí)髦的詞來(lái)形容，那是一龐大的“系統(tǒng)工程”。　　

我一點(diǎn)都不懷疑，我們的教育部早就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。我也相信，他們有足夠的智慧和能力通過(guò)改革來(lái)解決這些問(wèn)題。我們期盼著改革早日到來(lái)。　　

使我們的大學(xué)成為家長(zhǎng)心目中期待的大學(xué)。　　

使我們的孩子在畢業(yè)時(shí)能夠自豪地說(shuō)——“我是一名大學(xué)生”。　　

發(fā)篇內(nèi)心的感受，也算表示一下高等教育工作者對(duì)中國(guó)高等教育事業(yè)的關(guān)心。　　

歡迎致函探討。　　

QQ：723312794　　

× 烏有之鄉(xiāng) WYZXWK.COM

您的打賞將用于網(wǎng)站日常運(yùn)行與維護(hù)。
幫助我們辦好網(wǎng)站，宣傳紅色文化！

歡迎掃描下方二維碼，訂閱烏有之鄉(xiāng)網(wǎng)刊微信公眾號(hào)