一點體會和想法

　　共同的生活是人們結成各種各樣的組合，社會就由此形成吧。共同生活在一起的無數個群眾需要這個社會是善良的、公正的、有秩序的，就是所謂”公序良俗”吧。應當說每一個個體都是這個”公序良俗”的結果的受益者，”公序良俗”本身也存在于、根植于作為個體的群眾之中，群眾是”公序良俗”的全力維護者，他們維護這個”公序良俗”是有無窮動力的。從這個角度出發，我是不同意所謂司法獨立的，社會是全體群眾的社會，是各種社會結果的直接受益者和承擔者，他們集體對公平正義的理解和追求遠遠超過少數個體，在社會道德這個規范，真理是掌握在大多數人手中，而不是少數人手中。司法怎么能獨立呢?怎么能排斥大多數人呢?這個事情原本就是大家的事情，關系這個社會的”公序良俗”。

　　這些年來制定的法律不少了，也在貫徹執行著，社會效果如何呢?但在由群眾構成的社會里形成的”公序良俗”來評價的話，多是受詬病的。“學院派”“法律職業共同體”“司法職業化”“法律人”，操持法律的人在前臺說著，從西方資本主義國家引進的“先進”理論被視為圭臬，頂禮膜拜，實際上是想達到他們統治社會的目的，他們污蔑群眾維護社會秩序”公序良俗”的行為是“多數人的暴政”，以掩蓋他們想達到的“少數人對多數人的暴政”。

　　我不知道人民調解法是如何通過的，有沒有爭議?我覺著這是在當前中國特色法律體系內增加了一點社會主義因素，將部分的維護”公序良俗”的權利讓廣大人民群眾自己行使，意義還是蠻大的。也可以讓廣大法官、檢察官、律師、警察等人員參與到這個人民司法活動中來，向人民群眾學習，向實踐學習，與人民群眾結合在一起運用知識解決問題，教育自己成為人民群眾中的一員。

　　花這么多的錢做培訓人民調解員的工作，大體上是個好事、實事。對維護社會”公序良俗”有基礎的作用，喚起更多人參與管理社會事務、國家事務的熱情，也是一個途徑。站在把好事辦好、實事辦事的角度，提出一點問題供參考：

　　1. 培訓人員的學習熱情、學習能力問題;

　　2. 課堂紀律問題，小學生還能堅持40分鐘呢;

　　3. 能開這樣的培訓課程想必對教學目的、內容都有要求，注意個別老師跑題;

　　4. 適當測評。

　　老師與律師

　　老師們是智慧的，站在國家民族的高度，哺育英才，廣種桃李。面對天真爛漫或英氣勃發的學生，責任感油然而生，在公正與偏私、光明與黑暗、高尚與卑鄙、光榮與恥辱中通常會選擇光明、公正、高尚和光榮。因此，老師中常出大家和偉人。剛剛地震中雅安名山第一中學的老師集體很好的印證了這個判斷。

　　律師們是聰明的，拿人錢財，替人消災，憑借自己掌握的技能謀生。在有關國家、民族、人民幸福生活中選擇什么，每個人心里都明白，只要表面上不違反法律。所以從古至今二者在群眾中的口碑大有不同，即便在世風日下，令人“情何以堪”的今天。

　　律師們是應該保護他的被代理人的合法權益的，但確有些律師們站在自己的角度，以保護被代理人合法權益為幌子，掩蓋犯罪事實、排除犯罪事實，制造虛假事實，目的是實現自己的目標，與老師們的目標天壤之別。律師們常常說中國的刑事司法制度不足，引用著“十全十美”的西方法律制度來對比，實際上看問題有不同的角度，換個角度不足就是優點，即便有不足也要站在人民群眾的立場上修改，而不是僅僅是怎么有利于辯護。客觀看中國刑事司法制度，這些年來還是保護了絕大多數普通群眾免收犯罪的傷害，打擊了犯罪，保障了無罪的人不受追究，錯誤也有，但與總量相比，絕不是什么“刑訊逼供屢禁不止，冤假錯案層出不窮”、“臭名昭著”。 這樣說不客觀，不負責，與公正、光明、高尚、光榮沒有關系。

　　我不覺著將這兩種不同目的的職業混在一起是好事情。老師就是老師。

　　(以上兩篇是參加了一個有關人民調解員培訓后的想法和認識)

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