“階級斗爭”長期是我們社會上層的禁忌詞。不想它卻被上層人士自己抬了出來。微信圈里正流傳《成都小區里的階級斗爭》，撰寫此文的，是某個“高檔小區”的業主，其核心訴求是：附近的高檔小學只應收能住上“高檔小區”的政商成功人士的孩子。若你年收入不到50萬，家里養不起全職太太，無法支付去美國游學的費用，就不要讓你的孩子進入高檔小學，因為你的孩子肯定沒有我們的孩子有素質。哪怕你自己有博士學歷。
這樣的訴求與說辭，肯定會激起“非成功人士”的憤慨。但站在“成功人士”的立場上，這卻是天經地義的。這兩造間的對立，到底意味著什么?
如果教育系統認同“成功人士”的訴求與說辭，意味著“成功人士”可以憑借自己掌握的政商資源而占有最優質的教育資源，從而將自己的社會地位優勢傳給下一代。于是教育系統就成了社會階級固化的助推器。
如果教育系統不認同“成功人士”的訴求與說辭。“成功人士”們就會抱怨社會環境惡劣，富豪出國潮會又多一個口實。
教育系統會作何選擇，非我等所能臆測。但為何教育系統會陷入這兩難處境，卻很清楚：社會已經分化為兩個完全沒有共同語言的群體。上層社會人口極少，卻占有了幾乎全部政商資源，并依靠這樣的地位，要進一步壟斷教育資源。他們對下層社會的教誨是：
“你可以選擇不把娃兒送私立，但如果你連送私立的財力底氣都沒有，就不要指望通過學區房來給娃兒爭得優質的教育資源。你可以選擇不買學區房，但假如你連買學區房的財力底氣都沒有，也就不要指望通過劃片給娃兒帶來良好的教育”
“不用對自己的期望和壓力太高，期望太高、壓力太大、去爭取不屬于你的東西，反而累。”
最后作者站在道德的高地上宣布：
“為國家培養下一代能吃苦耐勞，有文化有技術的農民也是一條不錯的出路。”
于是，這個社會的“優質教育資源”將作者們的孩子培養為下一代統治者，他們所統治的將是由“非優質教育資源”培養的，“能吃苦耐勞，有文化有技術的農民”。
跳出此文涉及的具體事件，值得每社會個成員深思是：在一個社會里，教育系統到底應該扮演什么角色，實際又在扮演什么角色。
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