從楊林柯的萬言書看現代教育的絕境
我一直在關注著師大附中楊林可萬言書后續的報道，從《華商報》錢理群的回信，到教育學會李炳亭的專訪。2月24日《華商報》又報道了一則為了擺脫學習壓力，17歲名校學生兇殘弒母的惡性事件。一切正如楊林可老師所言，中國的現代非人性話的教育勢力機制，正在遭受受教育者的強烈反彈，非人性化的報復。中國的現代教育制度和理念已經走到了窮途陌路。
楊林可老師，只是戳破了現代教育制度的皇帝的新裝而已。
讓我們粗略回顧一下新聞：
大學生馬加爵殺死幾位同窗。
大學生藥家鑫撞人后，連殺八刀，殺死了求饒的兩歲孩子，26歲的母親。
一位留學日本的學生，在上海機場，刀刺自己的母親。
河南中學生李金川留下遺書服毒自殺。
北郵博士生李元元自殺，留下遺書等等。
非人化的教育，根據物理學作用力與反作用力原理。現代教育制度，三十年來播撒的種子，自己開始享用非人化的殘酷的報復，家長，老師，學校，教育局正在自食其果。
如今的教育出來的產品學生，殺人的殺人，自殺的自殺，報廢的報廢，殘廢的殘廢。
他們在用自己的生命抗議控訴對現代教育制度的不滿，對長期形成習俗的教育軟暴力，實施爆炸性的報復。冰凍三尺非一日之寒，這種仇恨的種子是由教育者，家長教師自己埋下的，誰種下苦果，誰自己嘗！沒有前因，怎么有后果。
再看看偉人天才們是如何看待現代教育制度的？
毛主席說，現代的教育制度只不過是文憑的交易而已，學生學校交易而退各得其所。學制要縮短，教材要精簡。到現在毛澤東的教育指導思想方針被徹底否定了。
愛因斯坦說，除非是奇跡，現代教育制度才不會扼殺神圣的探究好奇心。
尼采認為，自我教育是造就一個思想家的唯一途徑。沒有什么教育者，作為一個思想家，一個人只能談自我教育。
錢學森質問，現代的教育制度，為什么冒不出杰出人才！
原因其實很簡單，現代教育制度正是以扼殺人的創造性為己任的。現代教育制度只培養，奴才，庸才和廢物。專門扼殺學生的探究好奇心，根本不允許，杰出的人才往外冒，要把杰出人才，扼殺在搖籃里，要讓創造的胚胎窒息在萌芽狀態。
3.11日，秦嶺論壇開會，閻靖元會長，用自己的聘用一群大學生工作幾年的經驗說，才畢業的大學生不能用，不能做事。
我對此深有同感，有個畢業不久的大學生，說要跟我干，過年后來到西安，我就把他安排在西稍門的一個朋友家里住著。
秦嶺論壇開張，本來他作為工作人員是應該提前到了，但是我明確的給他說了地方，會議開始半個多小時，這個學生竟然三番五次的打電話，說找不到地方。我交代的網絡上給一個博客添加內容，半個多月，沒有一點動靜。
上個周，開會結束，我一再給他說，明天到我的地方來，結果他再也沒有音信，根本不把我的話當話。一個周都沒有動靜。
昨天，我到興慶公園做展板宣傳，他沒有預約就到我的住所取電腦。我告訴他402路去車站接一下我，我帶了好多展板。結果我把展板弄到樓上，也不見他的人。
半個小時后，他來了，說自己跑到輕工車站去了。
現在的教育制度，就出產這種廢物人才。人站在這里，得不了心，應不了手。給人幫不上一點忙。
我昨天下午，在興慶公園學雷鋒，展示老子和紅樓夢的展板，有個老人把林黛玉的桃花行詩詞，抄了一遍到自己的本子上。有個鍛煉的老人，對我高度評價，說我此舉功德無量，喚醒人們的精神，靈魂。
一些年青人，看到林黛玉的照片，只能說，太漂亮了。語言詞匯太貧瘠了。他們說不出林黛玉的描述，似喜非喜含情目，態生兩魘之愁，嬌襲一身之病等。
教育改革走到窮途陌路的絕境，只是以市場經濟為導向的改革走向絕境的一個具體表現，改革已經到了必須反思，重新定位，賦予新的內涵的時候了。
我們不反對改革，反對的是是自私自利，反對的是社會主義核心價值觀的解構。我們堅決擁護，社會主義的核心價值觀重建的社會主義制度自我完善的改革。
馬克思在資本論序言中說到，忒修斯需要一頂隱身冒，來捕捉妖怪，我們卻用隱身冒來捂住自己的眼睛，以便否認妖怪的存在。我們的教育制度如今就承擔這樣的角色。掩耳盜鈴是沒有出路的。
楊林可老師作為社會的自發自覺的社會最優秀健康的力量，是理想教育的中流砥柱，問題已經提出，我們就沒有喘息的機會，只能徹底的反思教育改革，救救我們的孩子，挽救中國的未來！
這是中華文化復興的應有任務之一，也是走中華文化復興的第一步！愿社會的良心團結在一起，共同前進！
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2012年3月13日 9:32:34
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