弄斷腿，再治傷——窄評中國的教育改革

記得上小學(xué)的時候，語文課本里有這樣一篇課文，說是一位貧苦農(nóng)民在路邊看到一只腿部受了重傷的鳥。心地善良的他立馬小心翼翼地將那只鳥抱在懷里，帶回家中，細(xì)心地給它上藥，包扎傷口，及時地喂水喂食。經(jīng)過農(nóng)民的精心照料，鳥的傷不久就痊愈了。農(nóng)民知道，鳥的天性是喜歡回歸大自然的，于是，盡管舍不得，他還是在給鳥喂足水和飼料之后，戀戀不舍地把它放飛了。之后，那位農(nóng)民在收拾鳥籠時，發(fā)現(xiàn)里邊有一只大大的鳥蛋。那位農(nóng)民打開蛋時，從里邊流淌出來的全是黃燦燦的金子。農(nóng)民用這些金子買田置地，做屋娶妻，一下子就大富大貴了起來。　　

這件事被附近的一個貪戀的財主知道了，他于是叫長工們?nèi)ゲ蹲絹硪恢圾B，親手將鳥腿弄斷，而后仿照那位農(nóng)民的作法，給鳥治傷、喂水、喂食，做得極其殷勤，很快鳥的傷也治好了。當(dāng)他放走鳥后，也發(fā)現(xiàn)鳥籠里邊有一只大大的蛋，這可把他高興死了。他心里美滋滋地想道：“我的心計和功夫總算沒有白費(fèi)，這一下我可要富甲天下了。”當(dāng)他迫不及待地打開那只鳥蛋的時候，意外的事情發(fā)生了：從蛋里流出來的不是黃燦燦的金子，而是一團(tuán)黑色的火焰，這火焰來勢兇猛，越燒越旺，很快就把他的莊園連同他本人都化為了灰燼。　　

一段時間以來，社會上對中國的教育改革談?wù)摰帽容^多，批評責(zé)問之聲音一片。勿庸諱言，中國的教育改革畫虎不成反類犬，的確是很不成功的。回顧這20多年教育改革的過程，想想當(dāng)前中國教育的某些現(xiàn)狀，促使我想起了上邊的這則故事。我感到，中國教育改革中的有些作法，很有點類似如故事中那位財主的作法，即先弄斷教育這只“鳥”的腿，然后再給它治傷。這里，我們不妨以下述兩方面作為例子，來看一看這個比喻是不是有點兒像。　　

第一個方面的例子，關(guān)于學(xué)校的亂收費(fèi)。　　

自打教育改革以來，作為它重要的伴生物，學(xué)校的亂收費(fèi)現(xiàn)象就相當(dāng)普遍，且愈演愈烈。普遍到什么程度？普遍到無學(xué)年不亂收費(fèi)，無學(xué)期不亂收費(fèi)，無項目不亂收費(fèi)；普遍到地?zé)o分南北，校無分大小，無校不亂收費(fèi)，無班不亂收費(fèi)，甚至于無師不亂收費(fèi)；除了正常的班亂收費(fèi)外，許多學(xué)校還開辦名目繁多的班外班，其目的就是為了亂收費(fèi)。烈到什么程度？烈到名目層出不窮，項目花樣翻新，互相攀比亂收費(fèi)的能耐和亂收費(fèi)數(shù)額的多寡，為此師德、校風(fēng)、教師的臉面和家長的死活全然不顧；烈到逼得家長發(fā)瘋、上吊，學(xué)校仍然不肯善罷甘休，非要將亂收費(fèi)進(jìn)行到底不可！　　

為什么會有這樣普遍而劇烈的亂收費(fèi)呢？原因當(dāng)然是多方面的，其中，將學(xué)校分為重點學(xué)校和普通學(xué)校是一個帶根本性的原因。經(jīng)過這樣的改革，占學(xué)校比例極少數(shù)的重點中學(xué)和重點小學(xué)，成為了政府的特保兒，同時也就成為了社會的寵兒。政府將教育經(jīng)費(fèi)總額中的大多數(shù)投入到這些重點學(xué)校，使得這些學(xué)校在校舍和教師住房，教學(xué)設(shè)施設(shè)備，教學(xué)條件，活動經(jīng)費(fèi)（包括校領(lǐng)導(dǎo)　和　老師們外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察、旅游等等費(fèi)用），教師的工資特別是福利待遇等等各個方面，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通學(xué)校一大截子。學(xué)生進(jìn)入這樣的學(xué)校，就意味著可以受到遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)校的教育，意味著能夠考取重點的上一級學(xué)校，能夠考取重點的大學(xué)。這樣我學(xué)校理所當(dāng)然地吸引了社會的注意力，盡管其入學(xué)門檻一再提高，終至于提高到了嚇人的高度，卻仍然有人拼命地變盡法子往里邊擠。這又從另一個方面大大地擴(kuò)展了這極少數(shù)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源，進(jìn)一步地優(yōu)化了這些學(xué)校的教學(xué)條件，大大地提高了教師們的福利待遇。以至于出現(xiàn)這樣的情況，有的重點學(xué)校門房里看門、燒開水的臨時工師傅，比普通學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和從教多年的老教師的福利還要高出好多倍！　　

人都是長有大腦的，大腦是要想問題的。人也都長得有眼睛和耳朵，眼睛和耳朵是要看事和聽事的。從事同一種職業(yè)、原本處于同一個社會層次上的老師及其領(lǐng)導(dǎo)們，經(jīng)常地、大量地耳聞目睹這種種客觀事實和嚴(yán)重的不公平，能夠不想問題？看、聽、想的結(jié)果，就是大大地打破了老師間的心理平衡；再加上市場經(jīng)濟(jì)、商品交換原則的影響，加上“允許一部分人先富裕起來”的政策的鼓勵，加上“不管黑貓白貓，只要逮住了老鼠的就是好貓”的理論的支持，從而就形成了學(xué)校愈演愈烈的亂收費(fèi)現(xiàn)象。道理很簡單，誰不想先富呢？誰不想當(dāng)能夠逮住“老鼠”從而先富裕起來的好“貓”呢？誰愿意甘當(dāng)受著窮卻并不討好的壞“貓”呢？　　

在亂收費(fèi)愈演愈烈，局面一發(fā)不可收拾，群眾反響強(qiáng)烈，嚴(yán)重地威脅著社會穩(wěn)定的情況下，于是有關(guān)部門就出面來制止亂收費(fèi)。他們又是發(fā)文件，又是訂紀(jì)律，又是出臺硬措施，還揚(yáng)言要處分誰、誰、誰，鬧得煞有介事。好像這學(xué)校的亂收費(fèi)壓根兒就與政府無關(guān)。這時，有關(guān)部門極力地把自己妝扮成群眾利益代言人和社會正義維護(hù)者的形象。這時，眾多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，校長，分管的副校長，經(jīng)手的財會人員，以及某些參與過此事的教師卻成了罪魁禍?zhǔn)祝踔劣诔蔀榱诉^街的老鼠，好像這亂收費(fèi)完全是他們之所為。其實，允許和鼓勵學(xué)校亂收費(fèi)的，不是別人，正是他們。因為把從前教學(xué)資源大體上平等的學(xué)校，比如小學(xué)和中學(xué)，區(qū)分為重點學(xué)校和普通學(xué)校這項幾乎影響到全國13億人的切身利益的教育改革，就是有關(guān)部門出臺的嘛；而且至今也并沒有聽說對此要有所改變。對于這些，難道有關(guān)方面你真的忘記了嗎？眾目昭彰，難道有關(guān)方面你賴得掉嗎？　　

經(jīng)過再三再四的硬性壓制，各類中小學(xué)校（當(dāng)然也包括大學(xué)）的亂收費(fèi)是有所收斂。但是，亂收費(fèi)并沒有停止，其根源更沒有絲毫的觸動和改變。社會還在經(jīng)受著學(xué)校亂收費(fèi)的“陣痛”，看來實際上極有可能是永痛。　　

請想一想中國教育改革的這一方面的情況吧，允許或者說制造亂收費(fèi)的條件和根據(jù)在前，又制止亂收費(fèi)在后。這是不是弄斷腿、再治傷呢？　　

第二個方面的例子，關(guān)于貧困家庭子女上不起大學(xué)的問題。　　

一方面說，廣大群眾的生活水平是如何如何空前地提高了，一方面卻有數(shù)以千萬計的農(nóng)民和城市市民的子女上不起大學(xué)，許多農(nóng)民和下崗即失業(yè)職工的子女害怕考上了大學(xué)。上學(xué)難，上大學(xué)更難，成為了絕大多數(shù)國民普遍關(guān)心和深切焦慮的問題。這是為什么呢？這原因“地球人都知道”，就是因為實行了教育產(chǎn)業(yè)化的改革。教育產(chǎn)業(yè)化的結(jié)果，使得中國高校學(xué)生的費(fèi)用，十年間猛烈地增長了20倍！中國大學(xué)生的收費(fèi)，是世界大學(xué)收費(fèi)最高國家的3倍以上！在這樣高收費(fèi)的政策下，不要說普通農(nóng)民和城市低收入家庭，就是一些中等收入的家庭都感到不堪重負(fù)。　　

在社會反響過于強(qiáng)烈，同樣已威脅到社會穩(wěn)定的情況下，有關(guān)方面又出臺了助學(xué)貸款政策——實在上不起大學(xué)的貧困家庭的子女，可以申請助學(xué)貸款，倚靠這貸款，完成學(xué)業(yè)。一時間，什么“貧困學(xué)生綠色通道”呀，“銀行辦貸到大學(xué)，貧困學(xué)生上學(xué)無憂”呀，類似宣傳鋪天蓋地，不一而足。這些無非是要給人造成一種印象，有關(guān)方面為其百姓實施了一項極大的德政。　　

當(dāng)這項“德政”在執(zhí)行中遇到了某些銀行和某些學(xué)校的抵制時，有關(guān)方面就站了出來，又是批評，又是指責(zé)，又是要怎樣怎樣的處理，同樣煞有介事。在這里，有關(guān)部門又把自己打扮成社會正義的捍衛(wèi)者和貧困學(xué)生家長、貧困青年學(xué)子救命恩人的角色。殊不知，這億萬家庭和學(xué)生上不起學(xué)的狀況，正是有關(guān)部門實行教育產(chǎn)業(yè)化政策，把高校當(dāng)作賺錢的機(jī)器，把高校學(xué)生家長當(dāng)作搖錢樹的改革所一手造成的啊！對于這些，難道有關(guān)部門你真的又忘記了嗎？眾目昭彰，難道你賴得掉嗎？　　

經(jīng)過再三再四的硬性壓制推行，雖然助學(xué)貸款在一些地方是極不情愿地，也是并不到位地實行了。但是，既為貸款，將來是要還的，有關(guān)部門并不因此而損失什么。可是對于貧困家庭的子女來說，借貸上學(xué)，是不得已而為之的，書還沒有讀完，沉重的包袱卻已經(jīng)背在了肩上，他們的心里能輕松得了嗎？這學(xué)校能上得愉快嗎?貸款的包袱背上了，可是畢業(yè)后的就業(yè)問題卻一古腦兒地把它推向了社會，推向了市場（這也是教育改革的一個極其重要的方面），從而在幾乎每一個大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生面前擺上了一個就業(yè)的難題。據(jù)媒體的報道，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率一般在70%左右，也有說60%左右的。不管怎么說，有30—40%的大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作則是不爭的事實。而這些找不到工作的人中，相當(dāng)一部分就是貧困生。因為畢業(yè)后遲遲不能就業(yè)，面對還貸的壓力，畢業(yè)生走途無路被逼迫自殺以求解脫的事時有發(fā)生。而勉強(qiáng)找到工作的，大多數(shù)人的工資都極低，個人生活之外，所剩無幾，按期還貸也無望。對于這些學(xué)生及其家長們的窮苦困頓狀態(tài)和心理感受，那些高高在上的，收入頗豐、生活頗好的教育產(chǎn)業(yè)化改革的提出者、決策者和推行者們，那些極其受寵的，常常一篇講話或一篇文章就可以決定大多數(shù)中國人的命運(yùn)的改革“精英”們（他們無一不是高收入者，他們是飽人不知餓人饑的），大概是不怎么去理會的吧。同時，造成千百萬個家庭和青年學(xué)生上不起大學(xué)的根源同樣并沒有絲毫地觸動，也看不到有要作絲毫改變的意思。因此，窮人們還將經(jīng)受教育產(chǎn)業(yè)化這項改革所帶來的“陣痛”，同樣極有可能是永痛。　　

同樣請想一想中國教育改革的這一方面的情況吧！制造貧困學(xué)生上不起大學(xué)的條件在前，又出臺助學(xué)貸款政策在后，同樣至今也沒有聽到說要對此項極其不得人心的改革政策有任何改變的打算。請問：這是不是弄斷腿，再治傷呢？　　

斷腿治愈得再好，也不如沒有斷過的好腿。再怎么地硬性壓制亂收費(fèi)，使其有所收斂，也不如從根本上消除亂收費(fèi)的根源，即讓教育重新走上公平、平等之光明正道。再怎么發(fā)放助學(xué)貸款，也不如消除借貸上學(xué)的根源，即堅決地、徹底地消除教育產(chǎn)業(yè)化政策，讓中國人不借貸也上得起大學(xué)。如果是鳥自己不小心把腿弄斷了，它只怪自己，不會埋怨任何人；有人給它治好了傷，它就感激，下個金蛋來報答它認(rèn)為是應(yīng)該的。如果本來是好好的腿，卻硬生生地被別有用心的人殘忍地給弄斷了，卻還要假惺惺地去治療，還妄圖得到什么報答，其結(jié)果遲早是要受懲罰的。　　

以上所說，只是中國教育改革的兩個方面的例子，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教育改革的全部。僅從這兩個方面就可以看出中國20多年教育改革的面貌。它到底是為了誰，它究竟苦了誰，坑了誰，逼瘋逼死了誰，又好了誰？這些問題，群眾自有感覺，自有評論，任何巧言令色的辯解和變盡法子地為自己臉上貼金，都是徒勞的。　　

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