丑出天際線的人教版數學插畫，可以說是引起了公憤。你侮辱我們的智商，還侮辱我們的審美，現如今又來毒害我們的孩子，這個斷不能忍。
目前，人教版的回應是，已經在重畫了；其上級主管部門教育部的回應也非常令人不滿：先是責成改正，全面排查。這不就是“罰酒三杯，下不為例”？
這樣的處理意見，顯然不能讓人滿意，網絡輿情繼續發酵。教育部的回應也升級了：5月30日，教育部宣布成立調查組全面徹查插圖問題。
但是蛋總依然高興不起來，因為這依然相當于自查自糾，人教社，那可是教育部直屬單位，往好聽了說是老子查兒子，往不好聽說那就是自己查自己。
比如說人教社原黨委書記和社長李志軍，人家之前就是教育部人事司副司長。人教社的另一位書記（兼副社長）郭戈，曾是教育部政策法規司原副司長。
而且教育部的調查，有點避重就輕之嫌，人教社這難道僅僅是插圖問題？種種跡象表明，這里邊有很多違法亂紀行為，涉及多個部門的多個環節。
“冰凍三尺，非一日之寒”。這樣的毒教材，竟然已經用了十年了，不來一次徹底清零，毒教材及其變異毒株一定會卷土重來。
怎么看待毒教材事件的性質呢？我們用排除法來分析，首先我認為這個不是審美的問題，也不是吳勇的個人水平問題。
不信我們看吳勇的其他作品，很正常的一位設計師，無論是色彩還是線條，也無論是構圖還是布局，還真不好挑毛病，唯獨一到教材插畫咋就出問題了呢。
同一本教材中，為啥美國人和日本人的形象看上去很正常，到中國兒童就開始了目光呆滯、吐舌比耶、神情猥瑣的唐氏風格了呢？
關鍵是，有些東西無關審美啊！咱能不能把國旗給畫正確了？咱能不能給孩子穿上褲子？咱能不能別讓孩子禿頭？咱能不能別讓小孩子紋身？
另外，這也不是人教社給畫師報酬低的問題。報酬低你就可以夾帶私貨？報酬低就可以突出孩子的隱私部位？把五星紅旗畫歪能節省成本？
我國人才濟濟，根本不缺德才兼備的優秀畫師。人教社作為最權威的教材出版社，本身自帶光環，給人教社出力那是一份特殊榮耀。
這就好比春晚，就算是倒貼錢，想上春晚的人也要排隊，畢竟春晚是個露臉的平臺，上過春晚也許人就紅了，人教社在教科書領域內也有類似的地位。
也就是在采購服務上，人教社具有絕對的話語權，不存在報酬的問題。此外，人教社是所有出版社中的超級大土豪，吸金小能手。
人教社產品覆蓋從學前到高校的各個教育階段，以及職業和語言等各個領域。2020年，人教社共發行中小學教材38.87億冊。
除了書籍，人教社還有很多教育周邊產品，利潤之高令人發指。比如人教Pad和人教點讀筆、人教復讀機等，這個利潤有多高呢？
人教pad，采用老舊過時的聯發科MT8173芯片，2~4G運行內存，32~64G存儲，充電采用Micro口，人教社的售價是3680~4380元。
這個利潤有多高呢？同等配置的平板和手機，價格都在千元以下。但是人家不愁沒銷路，因為根本不走市場，直接走學校集體采購。
看了這利潤率之后，華爾街的金融資本家表示了羨慕嫉妒恨，美國的軍火商陷入了無盡的沉默，墨西哥的毒販們躲在犄角旮旯暗自流淚——還是你們會掙錢！
一不是審美問題，二不是稿酬問題，那到底是什么問題？據我觀察分析，有的人貪，有的人壞。壞人利用了某些人的貪，某些人的貪，縱容了某些人的壞。
我舉一個壞人的例子，他就是溫立三。他1989年本科畢業于江西師范大學中文系，1995年碩士畢業于北京大學中文系，然后進入了人教社工作，長期從事與語文教材編寫。
2006年，他已經是人教社中學語文室副主任，主編中國中小學語文教材。后來被社里安排從事大學語文教材的編寫，2014年又被安排回到小學語文課本的編寫。
總而言之，他從小學教材到中學教材，再到大學教材全部禍害了一遍。為啥說禍害呢？因為這個人可以說是五毒俱全。
他不但極端仇視偉人，仇視新中國的制度，詆毀國家領導人，還極力貶低中華民族。對西方制度和文明極度崇拜，甚至連日本也跪舔。
他為民運分子吶喊助威，稱方某某是“先驅者”。他支持高校反黨反社會主義；他長期肆意造謠攻擊中國共產黨是“法西斯”、“不如地獄”、“比鬼子兇殘”。
他說中華民族是“毫無希望的垃圾民族”，“野蠻落后的民族”，“最善于自輕自賤的民族”；漢族是“目前世界上最骯臟”、“素質最低”、“人品最惡劣的民族”。
他非常崇美，感覺中華民族“不配在這個地球上存在”；他稱“是西方文明改變了中國，我們卻不知感恩”，侵略者是“文明的播種者”。
他鼓吹中國的教科書應當由美國人編寫。他一直嘲諷教科書正面宣傳愛國主義、革命領袖、革命烈士、解放軍、誠信等；他還一直擔心自己成為“叛徒”。
他雖然多年從事語文教材的編寫，甚至憎恨自己的專業——漢語。他說：“漢語讓我終身陷于文化泥潭無法走向外面世界。”
他還說：語言也是一個民族的道路，民族的命運。被地球上最先進的文明教化過的亞非拉落后民族，幾乎全都走上了民主憲政的道路。語言在其中立了大功。
他攻擊革命烈士邱少云，說“火葬場燒尸體它也會翻個身”；他嘲諷鐵人王進喜，他認為革命英雄故事“好可怕”，說《誰是最可愛的人》血腥。
他建議將“控訴”新中國的文章選入教材，他嘲諷教科書對解放軍的正面宣傳，他認為愛國主義進課本是“好笑”、“腦殘”。
這樣一個人，竟然混跡于人教社從事語文教科書編寫長達20多年！而且他還是一名老黨員，妥妥的兩面人！
夠不夠觸目驚心！我們一直懷疑敵人在內部，原來敵人已經潛伏進了指揮部！（說人教社是教育戰線和輿論戰線的指揮部毫不夸張，而溫立三已經成為語文界權威專家）。
這就不難解釋，為啥《誰是最可愛的人》被請出教材，而虛假的美吹文章《愛迪生救媽媽》《地震中的父與子》《華盛頓與櫻桃樹》則被塞進小學語文課本。
《愛迪生救媽媽》說的是愛迪生7歲時利用幾面鏡子，把油燈的光聚集起來，給醫生創造了給媽媽做闌尾炎的條件。
這件事假在哪兒？因為愛迪生七歲的時候（1854年），距離世界第一例闌尾炎手術還差32年（1886年）。
雖然說語文不是歷史，文學可以虛構，但是沒有必要假裝是歷史故事。雖然說出發點是教育孩子，但是沒必要用愛迪生，愛迪生的人品那可是出了名的低劣。
愛迪生雖然是個杰出的發明家，但也是個奸商和卑鄙小人。他很勤奮愛動腦筋，但不是為了科學，是為了追求金錢而已，甚至為了私利還阻撓科學的進步。
他的一生據說有兩千多項發明，但實際上絕大多數都不是他本人的作品，而是他手下眾多科學家團隊集體智慧的成果，有的甚至直接就是別人的發明。
愛迪生曾許諾一個年輕人，如果他能完成馬達和發電機的改進工作，將獎勵給他5萬美元（當于現在的100萬美元）。這個年輕人就是交流電之父——特斯拉。
特斯拉飽受鼓舞，勤奮工作，研發出了24項成果。當特斯拉去找愛迪生兌現承諾時，愛迪生翻臉不認人，用美國式幽默給特斯拉上了一課。
特斯拉離開之后，成了愛迪生的強勁對手。愛迪生打壓起來簡直是不擇手段，除了竊取特斯拉的成果、在媒體造謠渲染交流電的危害之外，還對特斯拉的投資人下手。
愛迪生是美國電氣行業著名的鴨霸級壟斷者，任何人與之競爭，都會被其用各種拿不上臺面的方式搞的焦頭爛額，甚至生意破產遠走他鄉。
所以《愛迪生救媽媽》列入小學語文課本非常不妥。更奇葩的是《地震中的父與子》，寫的是1989年洛杉磯地震中，，父親沖進學校教室廢墟救出兒子的感人故事。
然而尷尬的是，大家一查資料，發現洛杉磯1989年根本沒有地震。1994年倒是有一場，于是2004年課本把地震日起改為了1994年。
好不容易改過來之后，又引起了讀者的質疑，因為1994年的洛杉磯地震發生在半夜，當時不可能在上課，與故事情節發生在教室矛盾。
人教社沒辦法，再次進行修改，把時間改成了有一年。但這也不對啊，美國攏共兩百多年的歷史，洛杉磯大地震屈指可數。就算有，主人公應該是印第安人啊。
什么故事最感人？真實的故事才感人。用白人爸爸為主角，瞎編亂造個故事擱這兒騙誰呢？難道語文素材已經這么匱乏了嗎？
還有《華盛頓與櫻桃樹》的故事，其實也是胡編亂造的，在華盛頓小時候，他生存的地方并不能種植櫻桃樹。
這就很尷尬了，教人誠實不說謊的人，本身在說謊。出發點也許是好的，但我們五千年的歷史，并不缺乏這種拒絕說謊、勇于承擔錯誤的典故。
關鍵是華盛頓這個人的人品，存在很大爭議。華盛頓是個大地主和大奴隸主，曾敲下黑人奴隸的牙齒給自己鑲上，屠殺起印第安人毫不手軟。
華盛頓公開將印第安人稱為“野獸與獵物”，親自告訴美軍如何從印第安人身上剝皮，并說這是可以制作皮靴的原料。
在五年的時間里，華盛頓將二十八個印第安人的城鎮夷為平地，方式為“屠城”。他任內，美國大部分聯邦經費都用于掠奪和屠殺印第安人上了。
總之，語文課本上鬧的種種笑話，跟溫立三有直接的關系。2016年7月，溫立三被從語文教材編委中刪除。
然而這個樣的兩面人，能在人教社重要崗位二十多年，僅僅是剔除出編委就夠了么？他有沒有上線？有沒有下線？有沒有保護傘？
仔細研判溫立三崇美舔日恨國的立場，其實吳勇也有類似的思想。在插圖中，一有機會就展示美國元素和日本元素。
吳勇插畫的風格，可能受了日本二次元的影響。為啥小朋友一個個口歪眼斜吐舌頭？因為在日本二次元的作品中，這叫做“阿黑顏”，也叫做高潮臉。
吳勇受日本文化影響，跟他的師承可能有關系。他能拿到人教社的插畫項目，搞不好也跟他老師有關系，反正這個圈子內關系網極為重要。
從一段采訪中，我們發現吳勇對西方還是很向往的。他發自內心的認為，就算發展了這么多年，中國人還是不如外國人，還是要比外國人低上一等，還是站不起來。
他們這些思想，其實就是“河殤遺毒”，無條件地崇拜西方文明，否定中華民族，否定中國革命，發自內心的文化自卑。
所以他們一有機會，就在課本中夾帶私貨。用吳勇的話說，那就是打“擦邊球”。然而他認為的擦邊球，其實早已經突破了人民群眾的心理底線，甚至法律的底線。
可悲！可嘆！更深的問題是，按說出版社是有三審三校的，為啥吳勇的作品卻能一路綠燈，不僅順利通過層層審核，還能暢銷全國10余年？
更令人發指的是，經網友查詢，根本不存在吳勇設計工作室這樣的實體機構。那問題來了，他是如何拿到一到九年級這個插畫項目呢？
問題教材雖然存在了十余年，但是有人早就發現了問題。2014年就有一線教師發了投訴建議郵件給出版社，結果石沉大海……
先有兩面人溫立三潛伏二十余年，后有吳勇問題插畫十余年，難道這問題僅僅是個別問題？
社領導和上級主管部門難辭其咎，輕則是失察之過，重則是包庇縱容！不過能失察二十多年，這領導的水平肯定不一般啊，肯定在溫立三和吳勇之上。
確診一個溫立三不可怕，又確診一個吳勇也不可怕，怕只怕“溫”疫遺毒在人教社有社會面傳播，怕只怕溫立三和吳勇只是個下梁。
如果這事兒不查出來個水落石出，不把溫立三和吳勇的保護傘打掉，不把河殤遺毒徹底清零，問題教材一定會再次卷土重來。
一百年前，魯迅在《狂人日記》中發出了心底的吶喊：救救孩子。沒想到一百年后，我們依然在喊：救救孩子。
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