中囯教育失敗的根本原因是教育市場化

文：張建華

當(dāng)前在社會上、新聞報導(dǎo)下有很多關(guān)于中囯教育中出現(xiàn)的弊病，問題。官方稱這些問題和錯誤之主要原因是，教育經(jīng)費不足和學(xué)校管理上疏散導(dǎo)致的后果。而教育部門和學(xué)校卻認為是社會對學(xué)生的影響從而導(dǎo)致學(xué)生思想混亂，主要表現(xiàn)在學(xué)生紀律松懈、自律性差。如此種種都是沒有觸及問題的根本核心，是一種表面的認識。

教育的冋題是復(fù)雜地，多樣化地表現(xiàn)方式。中國教育界有識之士早指出中國教育是失敗的，其具體表現(xiàn)在教育體制上，而最突出的問題是教育市場化，對此，我認為是找到了問題的根本。

現(xiàn)在讓我們來具體分析教育的本貭性東西，“教” 與“育” 是構(gòu)成教育核心，教亦教導(dǎo)、教誨之意。而育卻是道德、品貭上的培養(yǎng)。二者和而為一才是教育，兩者之間的關(guān)系是主次關(guān)系，即先教之以德后授之以才。“以德育才” 才是教育的精隨。這也是符合中華民族數(shù)千年的文化傳承規(guī)范的，也是儒家所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)思想。

早在新中國建立起，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視學(xué)校建設(shè)工作，毛主席還親自參與和制定了教學(xué)大綱，全國教育為十一年制學(xué)習(xí)教育機制：即小學(xué)六年制，初中三年制，高中兩年制的全部免費義務(wù)教育體系。對于中專、大專、大學(xué)都實行全國公招公考機制，入學(xué)后也由國家承擔(dān)學(xué)費，免費解決學(xué)生住宿，學(xué)生畢業(yè)后根據(jù)所學(xué)專業(yè)囯家統(tǒng)一安排工作，使大、中專學(xué)生學(xué)有所用，為全國建設(shè)輸送了寶貴的人才，確保了人才不浪費、不流失。

中國是個歷史悠久的國家，上下五千年。中華民族非常重視教育，無論封建社會，半封建半殖民社會都以農(nóng)耕文化為主導(dǎo)，天、地、君、親、師，其宗旨在于樹德。漢代的舉考謙則是為德是舉入仕的榜樣，諸如此類的教育典范在此不一一例舉了。

首先談?wù)劯牟萸暗慕逃闆r，改革前的教育提出了一個口號，就是學(xué)生在受教育的同時要做到德、智、體全面發(fā)展，要求學(xué)生品學(xué)皆優(yōu)。從這里我們不難看到黨和國家把品德放在教育的首位。德是老師，學(xué)生必須遵守的道德規(guī)范，換句話講，就是老師對于學(xué)生的教育和培養(yǎng)應(yīng)該是孜孜不倦，傳道解惑的教學(xué)方法和態(tài)度：同時，也要求學(xué)生尊師重教，好好學(xué)習(xí)，天天向上，樹立起熱愛祖囯，熱愛民族文化，忠于人民忠于黨的高尚品德，樹于正確地人生價值觀，哪就是有為共產(chǎn)主義而奮斗的崇高信仰。

毛主席時代我們的教育走的是一條正確，健慷的路線，那時的老師，學(xué)生有崇高的信仰和極大的學(xué)習(xí)熱情，義務(wù)教育的機制，解放了各階層學(xué)生的困難，他們知道他們是在為社會主義建設(shè)而學(xué)，為中華民族的崛起而學(xué)。老師悔人不倦，在教學(xué)上毫不保留地傳播知識，不為名不為利是真正的人民教師，是當(dāng)之無愧的伯樂。

這條正確、健慷地教育機制是建立在社會主義公有制基礎(chǔ)上的革命成果，公有制是教育普及的根本保障。因為公有制是廣大人民享受社會福利的基礎(chǔ)，社會主義的按勞分配原則是以為人民服務(wù)為最終目標的，即廣大人民在公有制基礎(chǔ)上有充分享受教育、醫(yī)療、住房、工作的權(quán)利，享有社會給人民的一切福利。公有制扼制了私有制的生存空間，扼制了個人私欲的滋生，創(chuàng)建了公平、公正的社會機制，保證了廣大人民的根本利益，純善了人民的心靈，樹立了良好地道德風(fēng)范，真正起到了社會和諧的推動作用。

如今再回頭看看改革三十年來我們的教育體制，教育市場化后，由于私有制的急劇澎漲，打開了一切向錢看的魔盒，首先在教育上提出了教育改革，就是把教育經(jīng)濟化，邊緣化。以學(xué)校分類為始，入學(xué)招生分數(shù)化，而分數(shù)化的目地就是為了収錢，什么建校費、擇校費、錄取費、學(xué)時費林林種種不可勝舉。這些不合理的收費也被教育部官方默許，造成了學(xué)生就學(xué)難，繳費難的現(xiàn)狀。

教育市場化把學(xué)校當(dāng)成了斂財?shù)墓ぞ撸?dāng)學(xué)校進入市場化后樹德育人的風(fēng)尚就被學(xué)校、老師所遺棄，大學(xué)老師以科研項目摟錢，鯨呑教育經(jīng)費，小學(xué)老師則以外教斂財，對于正常的上課教學(xué)馬馬虎虎，不再盡職盡業(yè)。造成了學(xué)校與老師，老師與學(xué)生之間的金錢交易鏈。錢成了衛(wèi)量一切的標準，其后是老師喪盡師道為職稱為錢抄襲論文屢見不鮮，學(xué)校買賣文憑泛濫成災(zāi)，學(xué)生也得過且過，反正有錢不愁不畢業(yè)無文憑，造假弄假斯文掃地。而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的窮學(xué)生因無錢繳納高額學(xué)費而被迫失學(xué)，遺恨終生。

由于教育市場化，公有制基礎(chǔ)被改革派摧毀，學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)不能工作，多數(shù)學(xué)生被現(xiàn)實困擾，產(chǎn)生了學(xué)與不學(xué)一個樣的想法，在加上在思想道德上學(xué)校沒有正確引導(dǎo)，使學(xué)生喪失了信仰、喪失了道德觀，從而引出紀律松懈，昏昏噩噩、麻木不仁的混世思想。

經(jīng)過前后三十年的比較，我們通過公有制教育與市場化私有制教育之印證，我們就不難找到我國教育失敗的根本原因，那就是市場化教育對社會的危害，它所反應(yīng)出的后果就是摒棄道德，摒棄信仰、唯利是圖的私欲所造成的災(zāi)害。目前在社會媒體上少數(shù)得利者還在怱悠人民，鼓吹什么“別讓你的孩子輸在起跑線上”， 這種喪盡天良的謊言不知還有多少善良的家長和孩子成為他們的犧性品，謊言是少數(shù)精英收刮人民血汗錢的工具。

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