其實，中國高等教育不但不高，而且是低到了基本上沒有門檻。
中國的高等教育絕不如教育主管部門所說的進入“大眾化”時代，而是正進入“大躍進”時代。
（一）應屆高考生數量“大干快上”。
2006年中國的高考生將首次達到1000萬人。1000萬人可以“大干快上”同時做同一件事情；1000萬人從同一口徑出來，可以齊刷刷地沖向同一個目標，中國高等教育的門檻高嗎？
這有點象“五一”和“十一”黃金周，明明違背社會規律，與以人為本背道而馳，可是我們的一些政府部門和官員就是喜歡批量生產，策劃一些轟動效應，而且熱此不疲，甚至于添火加油，還美其名曰：黃金周經濟、高考經濟、高唱其對國民生產總值的拉動作用。
(二)本科生數量突飛猛進。
2005年在校的本科生人數達到338萬，同比增長58萬，而且正在以20%以上的速度激增。中國的高等教育鏈條中，基本上屬于累死苦死高中生，郁悶死本科生，閑死研究生。問題是：這么多的人居然99%都可以拿到畢業證合格投放市場，中國高等教育的門檻高嗎？
原來的質量本來就保證不了，現在又要擴招；據說擴招的目的是為了減緩就業壓力。擴招是為了減緩就業壓力，真是豈有此理？？！
大學畢業找不到工作，絕對不是市場出了問題，恰恰說明高等教育本身出了問題，大學生自身素質出了問題。
（三）研究生數量增長驚人。
在校的研究生數量接近100萬，每年同樣以30%的速度激增。我們完全可以做出推算，中國的孩子7歲入學，理論上一直可以不停的考下去，一直考到研究生畢業、甚至博士畢業。我們有本碩連讀、有碩博連讀。他只要會考試就可以了，這中間沒有任何苛刻的準入、限制或附加條件。
你說，作為培養中國高等專門人才的高等學府，它的門檻高嗎？
但是有一點是可以肯定的，中國的研究生肯定是“考”出來的，而不是“研究”出來的，這就意味著研究生本身與創新與成果無關，他們只要摸透中國考試的綱舉目張、掌握其道外加高人指點可也，這對“研究生”這個名詞多少有點諷刺意義。
與研究生相比，本科生自然相形見拙，而專科生干脆傷自尊的就沒臉見人了，前幾年還吃香的本科生現在說不靈就不靈了。可是按目前的增長速度，過不了幾年，研究生必將泛濫成災、重蹈本科生的覆轍。研究生的前面是博士、博士前面還有博導，先做死專科、考濫本科、再炒作研究生，不知博導前面我們還要發明什么名堂共學子們前赴后繼，反正咱中國人多力量大。
我們不是詰責研究生的數量，問題是：在如此龐大的數量后面質量有保證么？素質提高了么？我們的研究生數量大幅攀升、我們的博士數量也在驚人增長，可是中國的創新能力排名卻不升反而大幅落后，有的拿到六級證的研究生，畢業分配到單位連一個簡單的總結和報告都不會寫。
很多業內人士解釋說考研熱折射的是就業難，你真的能力很強還需要考研嗎？你真的能力很強你不去當老板點燈熬油費那勁干嗎？
只有數量，沒有質量；只有導向，沒有理念；只有制度，沒有文化；只有場面，沒有精神；只有需要，沒有靈魂；只有繁榮，沒有素質。--------這就是中國高等教育“大躍進”的典型特征。
（四）高等教育大躍進背景成因分析
如此驚人的數字不能簡單的歸結于中國人口眾多，而是中國的高等教育被賦予了種種特殊的功能和涵義。在國人眼里，似乎只有考上大學才算最成功人士；對農村孩子而言，考上大學就等于改變了自己的身份；對父母而言，孩子考不上大學等于整個人生的失敗；對城市的孩子而言，考上大學意味著可以獲取一份如愿的工作；對老師和學校而言，高考升學率成為他們業績評定、同級排名、獲得教育資源優先置權的籌碼；能否哄搶到更多的高考狀元則成為一些名校抬高身價、每每博弈炒作的焦點。而我們的主管部門居然以組織世界上最大規模的高考為幸、為榮。
1000萬考生的后面（包括其父母、親屬、老師等等）至少牽動著8000萬期盼的目光，而2000萬中考生后面呢？
轟轟烈烈的高等教育“大躍進運動”，從表面上看是一種民眾自發行為，屬于“周瑜打黃蓋”、“姜太公釣魚”，似乎與政府無關，可是，是誰掌握運動的主動權？恰恰是游戲規則制定者自己。
在前赴后繼的中國高等教育面前，學生和家長是被動的，他們是被狼驅趕的羊，是沒有選擇權的，是痛苦和無助的。
學生從懵懵懂懂邁進校園開始，就注定他的命運要么是“學死”、要么是“學傻”，要么沖出“圍城”。考不上大學撂到社會上也是沒有自信的廢人。
（五）高等教育的目的
我們高等教育的目的是什么？為國家建設培養高等專門人才。我們的高等教育人才絕大多數將來大都將在國家建設的各個關鍵崗位擔當重任，服務國家人民。
可怕的是：將來進入國家各領域關鍵崗位、擔當重任的高等專門人才居然是僅憑一張試卷考出來的。
考試能考出素質來嗎，能考出成果來嗎，能考出國家創新能力來嗎，能考出綜合國力來嗎，越考素質越低、越考越傻。
國外的學生高中畢業先具備生存能力，再去大學歷練發展能力。
中國恰恰相反，許多學生即使大學畢業仍然不具備生存能力，仍然要靠父母、靠國家。
一個從7歲入學，連續上了20年學，這期間與社會基本處于絕緣狀態，基本沒有生存自立能力，現在作為中國式填鴨式教育的佼佼者和幸存者，光榮畢業了，被投放到市場，抱著強烈的愿望，馬上要實現夢想，這樣的人才大概只有國有企業錄用敢要。
從這個意義上講，我是理解作弊行為的。因為在這樣長時間、高強度、重負荷、非人性的高壓式學習任務面前，如果連作弊都不會，哪他一定是真的學傻了。
（六）高等教育的門檻現狀
那么，我們需要選拔怎樣的人才進入高等學府深造，政府主管部門慣用的說法是“德智體美勞”全面發展的社會主義新人。
“德智體美勞”全面發展，排序不可謂不嚴謹，要求不可謂不全面，在全世界都是一流的。以“德智體美勞”這樣高的門檻選拔出的人才，一定是全才，最起碼也是優秀啊。
可是，實際呢，一張考卷考出的最多的僅是“知”，而且這個“知”基本與實踐無關？
從“德”上看，德為先，德代表方向，德應該具有否決權。可是，我們老師對學生的操行評語基本上多少年如一日，千篇一律。我們有德育操行不及格而被取消考試資格的嗎？有德育問題被取消錄取資格的嗎？有由于樂于助人德為先感動社會被大學破格錄取的嗎？
從“智”上看。許多考生只會考試，不會實踐，只有知識，沒有智慧，只有理論，不懂的做人的道理。研究生沒有研究成果，卻可以直接報考；沒有成果只會考試也可以畢業，這對“研究生”是一種莫大的諷刺。
從“體”上看。部分學生上了大學卻沒有生活自立能力，還需要家長陪讀。有的心理脆弱，一點挫折就一蹶不振，甚至走上犯罪道路。可以說，許多學生只有骨骼，沒有意志。
從“美”上看。我們的許多孩子心里狹隘自私的只有他自己，能說他心靈美嗎。
從“勞”上看。只想到生活富足的地方去，不愿到貧困艱苦的地方去；蔑視普通勞動者，崇拜權貴明星大腕，只想索取，不想付出。
(七)我們應該阻止那樣的人進入高等學府
我們的高等教育考試制度，即使不能選出最優秀的人才-----這并不可怕。
即使不能選出最優秀的人才，我們寧可選拔平庸的人，但是我們必須阻止那些不愛國的人進入高等學府深造。
即使不能選出最優秀的人才，我們寧可選拔平庸的人，但是，我們必須阻止那些蔑視勞動的人、不愛人民的人進入高等學府深造。
即使不能選出最優秀的人才，我們寧可選拔平庸的人，但是，我們必須阻止那些好逸惡勞的人進入高等學府。
即使不能選出最優秀的人才，我們寧可選拔平庸的人，但是，我們必須阻止那些損人利己的人進入高等學府。
即使不能選出最優秀的人才，我們寧可選拔平庸的人，但是，我們必須阻止那些見利忘義的人進入高等學府。
不問道德操行、不問社會實踐、不問服務意識、不問創新能力、只憑一次考試，一張試卷，就可以走進大學的校門，這樣低的門檻在世界上那個國家都少有的，中國的學子們太幸運了，還天天喊著不公平。
（八）誰來解決高等教育的門檻問題
千軍萬馬創獨木橋，1000萬的考生，從同一個口徑出來、同時做同一件事。這不是大躍進又是什么？
目前的高等教育制度是應試教育的發動機、是中國教育種種弊政的癥結所在。阻礙素質教育、創新教育、快樂教育的恰恰是提倡以人為本政策制定者自己，造成教育不公的恰恰是倡導“教育為公”、“人民教育為人民”者自己！
解決高等教育弊端的必須從游戲規則制定者開始。
（九）解決高等教育弊端的途徑和辦法
1、重組體系，統一國民高等教育身份。取消成人高考、自考、夜大、電大、函授等所有的成人類高等教育考試（民辦除外），因為當初辦成人高考、自考、夜大、電大、函授的目的是改革開放后人才極度缺乏，現在這樣的前提已經不存在，而且成人教學質量普遍不高，加劇了學歷泛濫，有些大學的成教學院已經成為學校小金庫和灰色收入的主要渠道，嚴重分散了高校的師資力量和教育資源。
將成人高考、自考、夜大、電大、函授與高考并軌，并入各大學的高考入學考試。大學本科教育錄取可分“4年學籍應屆段大學”、“8年學籍段自學走讀大學”、“10年學籍段網絡遠程大學”三個層次。4年為直接錄取入學，8年為自學走讀，10年網絡遠程教育為不具備走讀條件的。國家每年分春、秋組織兩次入學考試，全國統一分數線，各大學按照三個層次設線分段錄取。所有具備考試資格的公民都可以參加，不再有身份限制。學生在規定的時間內修滿學校規定的學分，且操行評語優良，由學校發給國家承認的畢業證。
2、大力發展職業教育。讓所有的學生高中畢業在具備發展能力前，首先具備生存能力。
3、大力提倡高中生畢業自主創業，提供高中生畢業自主創業小額貸款，鼓勵高中畢業生先就業創業再考大學。
4、提高重點院校入學門檻。鼓勵高中畢業生知識青年上山下鄉，支持中學生高中畢業參加社會志愿者活動及到貧困地區扶貧濟困接受艱苦環境再錘煉，錘煉完畢一定期限高考重點高校可加分錄取。
5、大幅提高碩博招生門檻。取消本碩連讀、碩博連讀。大學畢業報考研究生以上學歷必須有服兵役記錄，必須有一定期限參加社會志愿者活動記錄。
6、試行中學生高中畢業強制服兵役。考生服完兵役隨時隨地可以參加高考。高考組織全部社會化、市場化，高考面前考生身份實現國民一律平等。這既可以解決教育的公平問題，一勞永逸地解決中學的素質教育問題，同時還可以建立起人才強軍的長效機制。
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