黃帥去世了!
她曾經是一代人心中的楷模，使大量懵懂未開的60后第一次感受到了獨立人格的魅力。
雖然黃帥像一支絢麗焰火那樣，經過短時間的燦爛綻放就漸漸消失于夜空，但她給人留下的深刻印象及人生啟迪，卻足以相伴終生。
黃帥的魅力之所以經久不衰，關鍵就在于她所提出的問題，在她歸于沉寂后不僅死灰復燃，而且蔚然主流，成為中國教育的痼疾，使此后的數代小學生，都深受其害，于今尤烈。
許多年輕朋友可能不太了解黃帥的事跡，即聞名遐邇的“小學生日記事件”，這里略作介紹——
1973年，黃帥在北京市海淀區中關村第一小學五年級上學。班主任齊鴻儒讓全班同學都寫日記，要求寫出心里的話。
9月7日，誠實的黃帥如實在日記里寫出了她的心里話，并上交給了齊鴻儒。
“今天，××沒有遵守課堂紀律，做了些小動作，老師把他叫到前面，說：‘我真想拿教鞭敲你的頭。’這句話你說得不夠確切吧，希望你對同學的錯誤耐心幫助，說話多注意些……”
齊鴻儒看了這篇日記后說“提意見純粹是為了拆老師的臺，降低老師的威信”。
于是，接下來兩個多月，班主任號召同學“對黃帥的錯誤要批判，不要跟著她學，要和她劃清界線。”
一個13歲的小學生，被班主任老師帶領全班同學孤立、批判，她的壓力之大可想而知。
黃帥覺得自己受了委屈，便給《北京日報》寫了一封信，希望報社來人調和她和班主任老師的矛盾。
她寫道：
“……只不過把自己的心里話寫在日記上，可是近兩個月老師一直抓住不放。最近許多天，我吃不下飯，晚上做夢驚哭，但是，我沒有被壓服，一次又一次地提出意見。究竟我犯了啥嚴重錯誤？難道還要我們毛澤東時代的青少年再做舊教育制度‘師道尊嚴’奴役下的奴隸嗎？”
如果考慮到這一年已經是新中國成立的第24年，毛澤東主席提出“教育革命”的構想也已經整整10年，班主任老師居然還一觸即跳，老虎屁股摸不得，不能接受來自學生的任何批評。
在今天《弟子規》大行其道，一些“前衛”學校已經恢復跪拜禮的情況下，班主任這種行為也許正常，但在當年的確可說是駭人聽聞，黃帥的來信和日記在《北京日報》發表之后立即引起廣泛關注也就毫不奇怪了。
多年之后，斯人已去。
我們拂去歷史塵埃，就會發現，黃帥和班主任爭論的本質，是要不要尊重學生的獨立人格？學生有沒有權利批評老師？
對黃帥在日記中批評自己“希望你對同學的錯誤耐心幫助，說話多注意些”，班主任齊鴻儒并沒有提出辯駁，他反感的是“提意見”本身。他認為：“提意見純粹是為了拆老師的臺，降低老師的威信”——這意味著，他否定了黃帥的獨立人格，不認為黃帥具有平等的、批評自己的權利。
齊鴻儒此后發動了對黃帥持續兩個月的“圍剿”，目的就是維護自己相對于學生不平等的人格地位。
這是什么？這是封建性！
任何進步教育理念都不會承認教師和學生的人格不平等。沒有教師和學生人格的平等，就沒有教學相長，共同追求真理，教育就會蛻變為教師對學生的統治。
黃帥反抗教育的封建性，難道錯了嗎？支持黃帥反抗教育的封建性，難道錯了嗎？
今天，不加批判的推崇《弟子規》、《三字經》、“二十四孝”等等，這是不是可以被視為教育封建性的復辟呢？中國教育還要不要培養學生的獨立人格？沒有獨立人格的學生能不能擔當起民族復興的重任？能不能負起引領世界的責任？
所有這些問題，都沒有被認真思考，但亟須被思考。我們甚至需要一場全國性的教育大討論。
“一個小學生日記事件”引發全國矚目之后，黃帥精神被概括為“反潮流精神”。
反潮流精神，其實包括了兩個層面的問題：
第一，潮流來了，是盲目地、不假思索地跟著潮流走呢?還是保持自己清醒的頭腦，先對潮流進行鑒別、思考?
第二，如果確認潮流是錯誤的，是隨波逐流，甚至假積極，推波助瀾，借機撈取個人好處?還是勇敢地站出來表明自己的立場?
敢不敢反潮流，能不能反潮流，實際上是一個敢不敢堅持真理，能不能堅持真理的問題。
毛主席對此心有戚戚然，他說：“反潮流是馬克思主義的一個原則！”并把這一原則寫進了黨章。他從來反對盲從，反對馴服工具論。
已是垂暮之年的毛澤東主席，心卻是和年輕人相通的，和一切被壓迫、被打擊、被鄙視的小人物是相通的。
當年，黃帥選擇了反潮流，她受到了支持。兩年之后，形勢逆轉，反潮流精神被徹底否定。
但問題是，思考是人的一種本能，壓制公開堅持真理的反潮流精神，只能導致普遍的虛偽。
大學生被培養成“精致的利己主義者”(錢理群語)、被培養成藥家鑫、黃洋那樣的變態人格，難道是偶然的嗎?
黃帥去世，享年57歲。
在中國女性人均壽命已達77歲的今天，她堪稱英年早逝。
報道說，她死于癌癥，人們都說，癌癥的發生往往和心情抑郁有關——當年的“反潮流小闖將”是郁郁而終嗎？
如果是，那不是她個人的抑郁，而是追求平等人格的努力被壓制、是封建性卷土重來后的時代抑郁。
黃帥，一路走好！黃帥，歸去來兮！
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