學校教育的私有化碎片化巨大倒退

　　——論班主任決定主課老師的中學用人體制

　　(2023、10、30，水根)

　　在我們新中國全日制學校包括中學階段，各班級任課老師的分配(文化和非文化學科)，一直由學校統一安排：校長室決策、教導處具體執行。某老師初到某校，校長會根據其個人專業、知識水平，并考慮學校的師資情況和課程設置，決定其主教某個班的語數外等文化科目，再結合其興趣特長和個人意向，令其兼教某些班級的音體美勞等素質學科。教導主任、副校長遵照校長的宏觀決策，在開學初統一開課，安排該老師具體課程，安排其同某班主任或同某些老師搭檔。學校一旦排定某人當班主任，該老師不能推三阻四。學校未安排某人當班主任，該老師也不能爭風吃醋。學校統籌兼顧、深思熟慮、統一搭配老師，安排某老師到某班執教某學科，班主任不能說三道四，更無權拒絕或挑三揀四。這種用人體制充分體現了社會主義公有制學校的公平公正和黨的民生集中制、統一領導原則，保證了最基本的正義平等，維護了所有教職員工、普通群眾的利益和尊嚴，并盡最大可能發揮了每個人的專長興趣，最大程度、最廣泛地調動了大家的工作積極性和主人翁精神?？傊@種用人體制非常科學與合理，并在實踐中顯示了人性化和高效性。

　　然而最近二十年來，大約從本世紀初開始，我國中學的這一社會主義用人體制，竟被逐步瓦解并徹底摧毀。各中學的中考高考學科(即某些等級主義者眼中的主課)的任職老師搭配，不再由學校統一安排，而改由各班主任自行選擇。變成了校長決定班主任、班主任決定主課老師，一種多級官僚垂直管理制度。換句話說，校長把學校的一部分權力下放給了班主任。有人為這一變化歡呼雀躍、欣喜萬狀，吹噓這體現了自由民主，展示了科學化管理趨勢。這些鼓手要么是既得利益者，要么是執迷不悟的落后群眾。班主任自選主課老師就好比農業分田單干：四分五裂、零碎切割，人人都有拋荒、轉讓或毀土賣地的權力，確實夠自由任性的，但是損害國家，最終禍及百姓自己。因此我認為: 從由學校統一安排中高考文化學科老師，到由班主任選擇與決定本班文化課老師，是從無產階級集體化、黨的集中統一領導到資產階級自由化、小資產階碎片化的一種嚴重思想衰變，是從社會主義到封建資本主義的體制倒退，是從公有制到私有制的文化教育和教學領域的復辟。具體表現在以下五個方面:

　　一，班主任不可能具備全局思維和長遠目光。班主任是一名普通老師，只負責管理一個班級。他考慮問題、取舍辦事，都只從自己一個班出發，要求全校服從他一個班利益。他往往目光短淺、思維狹隘，只顧眼前明顯利益和短平快效果，不顧長遠、潛在利弊和持久效果，不會超前預測和未雨綢繆。而作為代表全校的教導主任、副校長尤其是校長、黨委黨支部書記，不管其身上有什么缺點不足，都會從全校范圍考慮問題，從較長期目標和長遠效果辦事取舍，從而制出較科學合理的政策。他們一般不會偏袒某個班，因為要對全校負責，并考慮將來效益和社會影響。站得高、看得遠。校長書記等校領導們將選擇各班主課老師的大權推卸給班主任，首先是一種嚴重的懶政瀆職行為。

　　二、班主任更不可能具備大公無私的高尚品質和任人唯賢的寬廣胸懷。沒有校長室的宏觀決策、教導處統籌兼顧和學校統一安排，班主任只會各自為戰、盲目爭奪、顧此失彼、中間斷鏈。他們人多心雜、各懷鬼胎，各有小九九算盤，大權在握、過期作廢、豈可白扔? 他們在選擇所謂的主課老師時，不是任人唯賢，而是唯親近、唯權勢、唯色相。于是那些忠誠正直、有才能者在備選時偏偏處于劣勢。他們往往最不愿同校領導、同班主任們拉關系套近乎，且個性鮮明、憤世嫉俗。他們在某方面不愿與班主任同流合污，損害學生、家長利益，敗壞學校名聲。比如搞大面積有償親情托管、帶學生、補課、購買無窮無盡的資料等。結果這些老師會招致班主任集團的忌恨，以各種莫須有罪名和莫名其妙理由被封殺打壓。所有班主任都不選你，你只能含悲忍辱住進冰窖冷宮。難道為了教主課，你會低三下四乞求班主任利益集團嗎?你會去教導處、校長室涕淚四濺地哭訴嗎?哭泣也沒用??！學校已將權限下放，你只能靠自己去打點關系、學會"做人"。以后你若仍一竿子插到底，不設法學乖學軟學柔順圓滑，那么只能永遠教副課！

　　三、班主任自選主課老師、決定普通老師命運的制度，埋沒人才、毀滅人性、摧毀學校聲譽、影響學校前途。在這種用人體制運作下，各中學衍生出很多極不合理公平的怪象：某些朝來夕去、敷衍塞責、水平較低的老師，往往能執教兩三四個班的主課頭。年輕漂亮的美女老師也很吃香，往往被眾多男班主任爭搶(好色之心、人之常情，追香獵艷、世之常態)。而那些熱愛教育、以校為家、兢兢業業、碩果累累的中壯年男老師，往往無人問津，得不到一個班主課教學。這正常嗎?難道一個專業精深、經驗豐富、年富力強、愛崗敬業且成績卓著的男教師只教一個班主課的效果，還不如一個初出茅廬、業務水平有待打磨、敬業精神還是未知數的美女老師執教兩三個班主課的效果?即使一個班對一個班，她也教不過他呀！可憐的教師！只因為他是耿直忠誠、不愿低頭的男性，就被無故邊緣化，忍受孤獨寂寞和世態炎涼，只能教非中高考、非文化科目，甚至被徹底趕下講臺、離開學生，在后勤部打雜。千夫所指、眾口鑠金！班主任集團為了共同排擠打壓某些不聽話、喜歡反對與揭發（比如班主任常向學生收費補課、買資料、帶學生等）的男教師，會編織各種理由貶低他：組織教學能力差啦，紀律不好啦，掌控能力差啦，教學方法落后、吸引不了學生啦，等等，直到將他徹底趕出教室。久而久之，一位優秀老師會被徹底摧殘、捏碎，變成默默無聞的棄子，甚至會因精神壓抑而發瘋，心靈扭曲而 報復社會與他人，走上違法犯罪的不歸路。人才就是這樣被埋沒，人性之花就是這樣被摧殘的。

　　之所以舊社會把人變成鬼、新社會把鬼變成人，是因為: 舊社會只能看到并利用人性中的假惡丑和缺點不足，將其放大并任其發展，用以打敗與剿滅人性中的真善美、才能優點，從而淹沒人性光芒，徹底把人變成鬼。在煥然一新的社會主義共產主義社會，大家對某個人主要看到并利用其稟性中的真善美、才華優點，鼓勵并幫助其將這些優點發揚光大，通過揚長避短、批評教育和自我批評，幫其克服與糾正缺點錯誤，從而逐步消除人性中的假惡丑，徹底把鬼變成社會主義新人、把人變成共產主義天使。人民政府和單位集體做到人盡其才、發光發熱，充分尊重每個人的個性、滿足其合理合法訴求，維護每個人利益尊嚴，并用社會主義價值觀、法律和共產主義道德觀去教育并約束大家，將每個人的利益和榮辱融入到集體大家庭的利益榮辱中。在真正的社會主義社會比如毛澤東時代，每個人都德才兼備、閃閃發光，每個生命都是美麗可愛、生機勃勃的鮮花。在社會主義公有制學校，每位老師、領導、員工、每名學生都是學校的寶貝，都會得到尊重和施展才能、張揚個性、發揚風格、貢獻力量的機會。而在解放前舊社會和資改開后的私有化單干時代，每個人都變得猙獰丑惡、冷漠自私、黑影重重。在私有制學校和官僚特權集團把持的半私有制學校，師生、員工、底層人民群眾，得不到尊重保護，得不到體現價值、英雄用武的機會，生命只能在壓抑中沉默，在風雪中凋殘，在屈辱中喘息。

　　四、更重要的一點是，班主任自選主課老師，決定底層老師命運的用人體制，在各校喂養出一個少勞多獲、不勞而獲的利益小集團，打造出一條利益輸送的鋼鐵鏈條。有人只看表象或故裝糊涂，鼓吹這一體制表現了民主化趨勢，是上下級縮小差距、獲得平等的象征。真是天下笑談！真正的平等，是體現在校領導同廣大人民群眾、同普通師生的關系上，體現在領導上級能否謙虛誠懇、隨時隨地接受師生群眾和下級的批評監督、教育甚至批判，能否經常性做互相批評和自我批評。上級向下級下放一小部分權力并非民主平等，而是一種利益輸送和等價交換，是"吃人家的嘴軟、拿人家的手軟"。要知道，“班主任決定主課老師"的必要前提是"校長決定班主任"。校長通過這點牢牢控制班主任。某老師、校委會成員或中層干部想當班主任，不巴結校長大人，能美夢成真嗎?當然在上世紀的社會主義學校，班主任是沒油水的苦差使，不但不用巴結校長，而且常被迫去帶班。本人十八九歲中師畢業剛分配到山村初中，就被校長任命為班主任，在非常稚嫩的年齡就挑起沉沉重擔，帶了幾年班。因為那時代老教師們都不愿帶班?，F在情況截然不同。班主任變成油水豐厚的肥差美差，可以大搞有償親情托管、大面積帶學生、買資料、補課、課后服務、優先評優評先評職稱等，金錢滾滾、名利雙收。在這種情勢下，能當上官僚般的班主任就很不容易。某人花那么多錢當上校長或保住校長、坐鎮一方，可不只是為了聽你下級們歌功頌德、清風明月就可以畫餅充饑、精神享受的，而是需要收到實實在在的物質利益，才會讓你當班主任或保住班主任之職或其他什么官，主要是當班主任，而且目前當班主任大多是校領導，至少是中層以上干部。普通老師若能走后門當上班主任，基本也能進校委會。這個以校領導或其近親為主體、同普通老師無緣的班主任隊伍，在日益資本官僚化的所謂公辦學校里，已形成的一個食利階層、資產階級利益小集團。它由學校官僚和地方豪強組成，諂上欺下、狼狽為奸（有時也勾心斗角、爭權奪利)。豪強貴族通過巴結校長或輔以更高級的上層路線，連續多年當班主任兼中層以上干部。坐收漁利的校長作為回報，則下放部分權力、輸送部分利益，默許班主任廣開財源，在學生身上賺錢并掌管普通老師的命運。普通老師為了不被邊緣化，保住主課頭，會拼命去討好巴結班主任。這樣一來，主課陣地一線教學業務也變成了爾虞我詐、勾心斗角、輸血獻金的官場。

　　五，班主任自選老師的用人體制，打破了校園原生態環境平衡，破壞了學校良好的社會氛圍、和諧的人際關系。在以前的社會主義學校里，所有老師的所有課程均由學校統一安排，充分發揮每個人專業特長，尊重個性興趣和業余才華，人人都有一口飯吃，平等帶來心理平衡，大家和睦共處、團結互助、熱情友愛、互相理解與關懷，校園流動著真誠、善意和溫馨，體現著社會主義兄弟姐妹般的革命同志友誼。然而自從資改開以來，特別進入新世紀以來，隨著文化教育的私有化市場化、產業化商業化、功利化物質化，知識分子競爭和內卷加劇。加上評聘職稱的不公平不透明不合理，班主任決定主課老師的用人體制更像一副毒藥，毒害著神圣的教育事業和教師的靈魂。同事之間變得充滿猜忌仇恨和虛偽，人心冷漠自私、劍拔弩張、矛盾重重，整個校園變成心靈沙漠和精神荒原。

　　偉大領袖毛主席一針見血指出: 經濟和業務是政治的基礎和體現，政治是經濟和業務的分配方案，兩者相依相存、不可割裂。在清風正氣的毛澤東公有制和集體化時代，工農群眾擁有極高的政治地位，當然擁有相應的極高經濟業務地位。在資改開私有化和單干時代，人民失去了政治地位，當然很快就失去了經濟業務地位，失去了八小時工作的權利和穩定收入(包括免費福利)。在學校尤其在中學，由于中高考應試教育的殘酷壓迫，學校官僚更容易控制廣大師生群眾，把大家分成三六九等。等級多了，民眾就人心渙散、便于統治，貴族老爺的價值就體現出來了，培育食利階層的溫床就打造成型了，利益小集團就橫空出世了。學校官僚通過"校長決定班主任、班主任決定主課老師"的垂直管理體制，通過應試教育的枷鎖，牢牢套住廣大師生的頸脖，控制人民群眾的命運。再在實際操作中，官爺們把班主任變成以校領導或其親血嫡系為主體的小集團，打造一條地下管道，進行源源不絕的利益輸送和等價交換。因此我們完全可以這樣說：班主任自選主課老師，其實就是學校貴族老爺們為了私利而故意設計、不成文、難登大雅之堂的校園骯臟法案。教育改革和提高質量與效率是一句彌天大謊。因為如果班主任自選主課老師真的為了提高教學成績，就不應該讓優秀老師落選，即使優秀老師落選了，校長室和教導處也應該站出來主持公道，強制某班補選錄入。但是實際上，班主任們往往故意讓有個性的優秀老師落選，讓乖順的庸師或年輕漂亮的美女師執教兩三四個班主課頭，而代表學校的校長、主管教學的副校長、教導主任們也聽之任之、裝聾作啞。這種用人體制的悄然形成，是小資產階級自由化碎片化膨脹的結果，是資產階級利己主義、物欲主義思想價值觀死灰復燃的表現，是官僚特權主義、儒教等級主義奴隸主義僵尸文化借尸還魂的標志。這種體制代表了社會主義公有制學校的瓦解，資本主義和封建主義混合私有制特色學校的形成。待到班主任有權自選本班所有學科老師，所有老師員工的國家工資由班主任代發轉發，普通老師的命運將更加悲慘。

　　我強烈呼吁：公立和私立學校中千千萬萬的底層人民群眾、普通教職員工，應該停止內卷、惡性競爭與自相殘殺，并立即團結起來，并肩攜手共同戰斗，與學校官僚階級、班主任利益小集團展開斗爭，堅決維護自身無產階級的切身利益和尊嚴，維護全體師生和單位集體的利益，捍衛社會主義公有制學校。

× 烏有之鄉 WYZXWK.COM

您的打賞將用于網站日常運行與維護。
幫助我們辦好網站，宣傳紅色文化！

歡迎掃描下方二維碼，訂閱烏有之鄉網刊微信公眾號