一、
有兩種不同的互動模式，一種是自己人互動模式，另一種是非自己人互動模式，極端的是敵我互動模式。這兩種互動模式的基礎不同，目標不同，方式也不同，是兩種基礎的互動模式，值得討論。我們先來看自己人的互動。
從互動基礎上看，從自己人互動的前提是相互認同，相互信任，因此，這種互動是啟發性的，相互補充性的，是以相互理解作為目的的。
從互動方式上看，自己人互動是善意的，是建設性的，是彼此補充對方未闡述前提和預設的。自己人互動是協商式的，通過相互之間的互動以達到彼此完全理解、合作共贏的目標。
從互動目標來看，自己人互動當然是要共贏的，是互動雙方都可以從互動中獲益的，至少不應當有任何一方利益受損。自己人互動是正和博弈而非零和博弈。
與自己人的互動不同，非自己人互動尤其是敵我互動，互動的目標就是打敗甚至消滅對方，因此，這種互動的方式就是抓辮子，打棍子，抬杠，吵架，刻意抓住對方講話中的不完備進行詰問、攻擊。敵我之間互動當然是沒有認同也完全不信任的，是你死我活的，是零和博弈。
二、
從互動基礎看，關鍵之一是互動雙方彼此是否信任。相互信任時，互動雙方彼此善意對待對方發出的信號。不信任時，互動雙方彼此惡意對待對方發出的信號。
相互信任基礎上的互動，除非有確鑿證據證明互動的對方有問題，互動雙方就傾向繼續信任對方，低成本互動，互相釋放出善意，互動效率就很高。不信任的互動，雙方都試圖全方位掌握對方信息，不放過任何一個可疑之處，互動雙方也不得不將每個環節的信息告之對方，以讓對方相信自己的善意。不信任基礎上的互動必然是高成本。
相互信任的互動，基于彼此信任，除非有確鑿證據互動一方有問題，則互動雙方繼續彼此信任，互動仍然低成本進行下去。
不信任的互動，互動雙方都會懷疑對方的誠實性，會隱瞞關鍵信息，就會要求對方自證無錯，這樣的互動，成本就很高。
相互信任的互動，如果其中一方發現自己上當受騙了，信任這個基礎就沒有了，就會轉化成為不信任的互動。不信任的互動，成本太高，雙方都累，經過若干次互動，就可能建立彼此之間的信任，姑且相信對方一回，也就可能轉化為相互信任的互動。
相互信任的互動基于人性本善的預設。不信任則是基于人性本惡的預設。
三、
師生關系總體來講是基于認同和基于信任的互動，因為師生之間關系太密切了，互動太多了，如果沒有信任，互動成本就會很高。如果師生之間缺少信任，相互當作敵人，這樣的教育就一定是要失敗的。如果老師非得全方位自己證明自己是認真負責的好老師，學生非得全方位自己證明自己是勤奮努力的好學生，這樣的師生關系就會變得相當高成本。當前大學中普遍存在老師不認真負責和學生不勤奮努力的問題，就有越來越嚴格的制度來對老師和學生進行考核，老師和學生就被這些制度所束縛住了，就不得不認真應付各種規定，反而使得大學師生很難真正去進行科學研究，創新學術。
四、
當前基層治理中同樣存在上下級以及國家與基層互動的不同模式。大概有兩種互動模式，一種是除非有確鑿證據證明基層存在問題，否則就是疑罪從無，對基層仍然信任。另外一種是基層必須自證自己無罪，實際上是疑罪從有。
疑罪從無，基層就敢于放心大膽干事業。疑罪從有，基層做事情越多，越是難以自證清白，因此傾向少干事情。
又因為疑罪從無，基層干部創業中就可能有很多灰色空間、模糊地帶，基層干部就可能借干事創業來謀取私利。因為疑罪從有，基層就不太可能借干事創業來謀取私利。
國家信任基層干部，采取疑罪從無互動模式，基層普遍出現了借干事創業來謀取私利，國家肯定不可能坐視不管，互動模式就可能轉為疑罪從有。當疑罪從有抑制了基層活力時，國家可能又會傾向采取疑罪從無的互動模式。
疑罪從無的互動模式，是查處問題的模式，即發現一起查處一起。疑罪從有的互動模式是防范問題的模式，即使現在沒有出現問題，程序瑕疵也是不允許的。
總體來講，基層治理事務細小瑣碎、具有很強的偶發性、權宜性，給基層較大治理自主權，信任基層干部，有助于減少基層治理中的形式主義，提高基層治理的效率。就是說，基層治理中，國家應當多放活，允許基層治理有較大自主性?；鶎又卫碇谐霈F問題不要緊，發現一例查處一例。事后查處比事前預防可能成本要低得多。
當然，如果因為放活，基層治理陷入普遍的混亂，國家就應當進行運動式的治理，對基層出現的問題進行統一清理。運動治理之后進入常規治理階段，再重建基于信任的疑罪從無的互動模式，也就可以繼續保持基層治理的活力。
五、
信任是一種節約互動成本的手段。人與人之間存在著利害關系，因此本質上是不信任的。缺少信任的互動會極大地提高社會成本，基于家庭、社區、朋友關系基礎上建立起來的信任關系就十分重要。一個社會中，信任越廣泛，社會成本就越低，這個社會也就和諧有活力，缺乏基本信任的社會是不可能治理有效的。
2021年8月11日上午
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