高考命題出錯堅決不認錯為哪般？
宋體">今天的網絡是中國公民實行民主監督的最有效的辦法，不過政府機構每每回應總不是那么痛快，千方百計的找理由，萬般進行推脫。國家統計局這幾年受到質疑的最厲害的國家機關，平均工資和CPI是受到質疑最厲害的兩個數據，現在國家統計局也就不再那么頑固了，已經開始承認現在統計的局限性，這就是中國網絡民主的勝利。
宋體">高考在中國被關注的程度最高，高考試題尤甚。報紙印刷試題以及答案能把報紙的印量翻翻，就可見這種關注程度有多高了。
宋體">今天的楚荊楚網說：“網友炮轟四川高考作文題 稱犯常識性錯誤”，原因是2010年高考四川卷語文作文題說：“一個點可以構成一條線，可以構成一個平面，最后構成立體。人生就像不規則的幾個點，這些點又可以連成無數條線，這些線又可以組成不同的平面，不同的平面又可以組成不同的幾何體。”
宋體">顯然這是一個常識性的錯誤“一個點”怎么能構成線、面、體？作文本身就是考核學生表述是否準確恰當，結果命題在表述中就已經出了概念性的錯誤，這絕不是一般的錯誤啊！
宋體">報道說：“著名語文教育家、湖北省語文特級教師、首屆武漢市‘十大名師’洪鎮濤認為，現在的高考作文命題方向上有問題，走的是八股文路子，以四川作文題為例，讓考生去詮釋一個常理，是關著門出題、冥思苦想的結果，也因此出現了這種常識性錯誤，很不應該。”
宋體">可是四川省教育廳很不以為然，“他們認為‘沒有問題’。”并在回應中說：“對于任何問題大家都可以議論，對問題的看法也可以有不同的看法。至于網友對四川高考語文卷作文題的議論，表明大家對高考的關注，這是件好事情，至于誰對誰錯，沒必要關注。”
宋體">“至于誰對誰錯，沒必要關注”回答得妙極了，可見四川省教育廳多么傲慢？
宋體">也許網友們并沒有忘記2003年江蘇數學試卷的錯題事件，那個錯題驚動了12位院士，這12名院士在北京京西賓館簽署聲明，認為江蘇高考數學試卷的一道選擇題給出了一個集體“答案”——這是一道必須糾正的錯題。
宋體">隨后6月17日，江蘇省招辦通過媒體回應：“省招辦組織專家反復論證，并由國家教育部考試中心有關部門確認，2003年數學高考試卷中沒有錯題，特別是有議論的第1小題不是錯題。”
宋體">一天后，中國科學院力學研究所研究員、博士生導師朱如曾在看到相關報道后，對原題進行了研究，他發現，“這道題就是一道錯題”。他迅速與教育部考試中心聯系，并致電教育部部長周濟要求對這道題重新論證。6月23日，教育部考試中心再次論證后得出結論：一、題目無科學錯誤；二、如果在題目中對圖形關于區域有更加明確的說明，將不致引起爭議；三、本題現有的表述不應影響學生答題。
宋體">據京華時報2003年11月6日的報道：“朱如曾教授也曾經與為教育部考試中心命題的4位專家面對面，但討論不歡而散。命題專家和論證專家在媒體上都以匿名的方式出現，其中二人通過郵件告訴朱如曾教授：‘如果你隨意公布我們的名字，我們只能認為是侵權行為，由此引起的一切后果將由您負責。’”
宋體">你說教育部組織的專家論證還有什么權威？竟然是匿名的，而且不準質疑者公開姓名，這就是教育行政機關的傲慢了。
宋體">今年江蘇的數學試卷又受到強烈質疑了，命題竟然把學生考哭了。命題者不是別人就是2003年出了錯題的“數學哥”葛軍。
宋體">江蘇的回應更傲慢：“今年數學卷有很多創新，創意題比較多，體現了對考生的能力要求，和國家培養創新型人才的目標一致。”而且認為：“如果要對這張試卷做出科學、正確的評價，目前還為時過早。”“只有在對試卷的評閱全部結束后，根據考生的得分情況、難度、區分度、可信度等情況，才能得出科學、全面、正確的評價。”
宋體">這里就有玄機了，“由40名閱卷專家參與，同時調閱全省各地的數學試卷，了解考生們作答的每道題的各種解法，并據此制定詳盡的評分細則，讓不同的解法都能有對等、公正的評價。”也就是說閱卷組完全可以統一放開評分標準，最后讓全省平均不至于太低。
宋體">讓人匪夷所思的是為什么江蘇省又要讓“數學哥”葛軍命題，此人系新希望教育集團中小學教學研究院常務副院長南京師范大學數學與計算機科學學院副教授，碩士生導師，中國數學奧林匹克高級教練，已發表論文60多篇，參編教材與著作30多部，其中主編《新編奧林匹克數學競賽輔導（高中）》、《奧數教程（初三）》、《小學數學奧林匹克啟蒙》，編著《初等數學研究教程》、《數學教學論與數學教學改革》、《高中數學教材（部分）》等。
宋體">大家看到這個簡歷就必然會聯想到奧數，必然會聯想到為什么如今教輔教材會買的如此火紅，葛軍也正是在這種教育理念推動紅極一時的，盡管出過錯題，但江蘇省考試院就是要他出能把學生考哭的題目。
宋體">強國論壇網友說：中國有“考生”沒“學生”。這篇帖子精辟。實際上中國的教育之所以受人詬病，就是教育圍繞考試轉，考什么就學什么？至于教育部編寫的教材大綱，雖是編寫教材的依據，但并不是教學依據，教學是依照教輔教材進行，因為一年一個考試說明，考試變，教學立即就要轉向，指揮棒動一下整個教育就要隨之應變。
宋體">這幾年教輔教材走紅，可貽誤教育卻無人問津，教育機關也作了強行規定，但根本不起作用，不少人編寫教輔教材的人發大財了，印刷經營教輔教材也發現才，學校也跟著吃回扣。葛軍雖是一個副教授，當一個中國數學奧林匹克高級教練能不發財？這個高級教練命題不把學生考哭了能說明他的能耐嗎？
宋體">恕我直言，中國高等師范教育中教學論始終是一個弱項，原蘇州大學有一位教授教朱正元，這是物理學的教學論教授，“倡導過‘瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗’，當時除了受實驗條件和經濟條件影響以外，這種來源于生活的“器材”更容易使學生接受，并能展開聯想對實驗進行拓展，學生學起來就會有興趣，他們會忽然發現原來生活中到處都有物理現象，離開摩擦他們寸步難行，離開重力飯吃不到嘴里，一只氣球、一個易拉灌、幾個棋子，幾把尺子，就是幾片紙條都能做出讓傳感器產生不出的效應。”
宋體">與題海戰術相比，朱正元是一個留過洋的“土教授”，但這是堅持教育規律真正一流的教育家。
宋體">今天教育機關因高考命題出錯又堅持不認錯的根本原因還是因為抱著應試教育不放，若如問道素質教育為什么推行不下去？根子還是在教育行政機關，這一點不用質疑了，這里說的就是最有力的證據。
宋體">二〇一〇年六月十二日星期六
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