“我們常常會以為，人才、創(chuàng)新才是企業(yè)成長的原動力。不少企業(yè)登報、作廣告尋找人才，但在我看來，企業(yè)只要開始尋找人才，這種企業(yè)的未來基本上是悲觀的?！边@是著名經(jīng)濟學(xué)者郎咸平在第四屆“海峽青年論壇”上的驚人發(fā)言。此論調(diào)是在否定人才嗎？是在否定創(chuàng)新嗎？實踐告訴我們，郎教授并不是在否定人才、創(chuàng)新在社會、經(jīng)濟發(fā)展過程中的重要作用，而是強調(diào)長期以來人們忽視了知識技術(shù)的積累在社會發(fā)展中的重要性。那么忽視知識技術(shù)積累的后果是什么呢？

忽視知識技術(shù)的積累在企業(yè)發(fā)展上所表現(xiàn)出的后果就正如郎教授所說的那樣：“但在我看來，企業(yè)只要開始尋找人才，這種企業(yè)的未來基本上是悲觀的?！倍@種后果對于一個國家而言則表現(xiàn)為這個國家發(fā)展動力的長期不足。那么，知識技術(shù)靠什么來積累？我們毫不猶豫的會想到知識技術(shù)靠教育的發(fā)展來積累！確實，知識技術(shù)的積累是靠教育的發(fā)展。透過目前教育的發(fā)展形勢，愚認為我們應(yīng)該樹立引領(lǐng)社會發(fā)展的教育新思維！

什么是引領(lǐng)社會發(fā)展的教育新思維？教育新思維首先必須能成功地承擔(dān)起復(fù)興中華民族的偉大使命。雖然我國自然資源相對貧乏，但我國有非常豐富的潛在的人力資源。所以，中國的持久發(fā)展需要一批批高素質(zhì)人才才能彌補其先天的缺陷。因此，我國的教育在我國從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艔妵倪^程中扮演著不可替代的作用。人才輩出是科技興國的關(guān)鍵，也是知識技術(shù)積累的核心力量。培養(yǎng)一批批高素質(zhì)人才是現(xiàn)代教育的神圣使命！

結(jié)合目前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，要完成上述教育發(fā)展的神圣使命，愚認為，引領(lǐng)社會發(fā)展的教育新思維有以下幾個方面：

1、教育應(yīng)引領(lǐng)社會發(fā)展的前進方向

教育應(yīng)該成為引領(lǐng)社會發(fā)展的先導(dǎo)，而非被社會發(fā)展所領(lǐng)導(dǎo)。我們有必要重新認識教育在社會發(fā)展過程中的地位和作用。長期以來，教育的發(fā)展一直被政治的需要而引導(dǎo)著。一項政策出臺之后再由學(xué)術(shù)界來論證的時代應(yīng)該結(jié)束，而應(yīng)該增強教育研究機構(gòu)的真實的積極的研究能力且能為國家發(fā)展而制訂切實可行的政策能力而非政策出臺后的論證能力。

2、建立學(xué)術(shù)懲戒委員會，凈化學(xué)術(shù)研究氛圍

為創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，鼓勵各學(xué)科學(xué)人的學(xué)術(shù)研究的積極性，增強為社會發(fā)展的政策制定能力，必須對那些剽竊他人研究成果的學(xué)者給予嚴厲的懲戒；對那些無用的偏離現(xiàn)實國情（比如對孫悟空到底是哪國人的研究等）的研究給予限制；對那些無學(xué)術(shù)研究能力的教授撤消其教授職銜，制訂新的晉升教授評價條例，確立知識創(chuàng)新或知識傳承在評價教授中的重要地位。

3、培養(yǎng)具有探索精神的人才

在以往的教育模式中，“填鴨式”的教育模式在我們的小學(xué)教育、中學(xué)教育、以及大學(xué)教育中被廣泛采用。目前，教育界及國家領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)意識到這種教育模式的弊端，于是提出了“素質(zhì)教育”的口號，但“什么是素質(zhì)教育”這個問題仍存在不同的理解，致使素質(zhì)教育走向形式化。

反思近幾年的教育發(fā)展狀況，培養(yǎng)具有探索精神的人才才是真正的素質(zhì)教育。因此，大學(xué)教育應(yīng)該改變目前的“填鴨式”教育模式，而應(yīng)該把培養(yǎng)探索精神的教育模式應(yīng)用到大、中、小學(xué)校教育中去。培養(yǎng)具有探索精神的新世紀人才。

4、建立跨學(xué)科研究機構(gòu)，加強各學(xué)科學(xué)術(shù)研究的配合

一個國家的發(fā)展強大，不僅僅是經(jīng)濟的發(fā)展，而是政治、經(jīng)濟、文化的全面發(fā)展。否則就是蹩腳的發(fā)展，這樣的發(fā)展也注定不會持久。

在一次討論中，老師告訴我，美國的政策制定、執(zhí)行、反饋及修正的過程是非常科學(xué)的。為什么呢？因為美國的學(xué)術(shù)界是一個不可分割的有機整體。比如，當法學(xué)界向政府提出一項政策且施行時，若該政策在社會實踐中出現(xiàn)了問題，其他學(xué)科的學(xué)術(shù)研究機構(gòu)就會積極主動的去研究出現(xiàn)的問題并提出修正的方案而非就此進行相互漫罵、攻擊。我們應(yīng)該從他國的發(fā)展中吸取好的經(jīng)驗教訓(xùn)，積極倡導(dǎo)良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，強化各學(xué)科研究的配合。本著胸懷祖國，獻身科學(xué)研究的精神積極為我國的現(xiàn)代化建設(shè)進行跨學(xué)科學(xué)術(shù)研究，建立各學(xué)科研究機構(gòu)的配合機制而非一味的進行毫無意義的學(xué)術(shù)謾罵乃至進行人格侮辱。所有的學(xué)科都是一個不可偏廢的整體，是一個不可分離的有機體。文科知識和理科知識同等重要。值得可喜的是，和諧社會的提出表明黨中央已經(jīng)開始認識到人文研究的重要性，把人文研究放到了和理科研究同等重要的位置了。

5、建立科學(xué)、合理地大學(xué)招生制度

顧名思義，大學(xué)招生制度就是通過考試把優(yōu)秀的學(xué)生招錄到大學(xué)里來進行深造的一種制度。愚認為，目前的大學(xué)招生制度仍然沿用了計劃經(jīng)濟體制下的招生模式。這種招生模式的主要特點就是招生學(xué)校根據(jù)某些指標把的招生名額分配到各省中去。在一定的歷史時期內(nèi)，這種模式為國家的穩(wěn)定發(fā)展起到了促進作用。但隨著社會的發(fā)展，這種招生模式的弊端越來越明顯。弊端之一就是招生名額分配的不公平，特別是國家名牌大學(xué)的招生名額在各省的分配；弊端之二就是各省的招生錄取分數(shù)線相差懸殊，即使在同一個省的不同地區(qū)錄取分數(shù)線也不一樣。這樣的招生錄取辦法是不利于人才的充分選拔的。目前，一部分省市擁有了高考試題命題自主權(quán)的這一事實更加劇了當前的招生制度的弊端；弊端之三就是使教育區(qū)域不均衡發(fā)展加劇。在山東，某考生勉強可以上普通大學(xué)，但在新疆他卻可以考上國家重點大學(xué)。

歸納為一點就是目前的招生制度已經(jīng)不能為國家的長遠發(fā)展充分的選拔人才。根據(jù)我國大學(xué)教育經(jīng)費的來源，大學(xué)的類型可以分為國家直屬高校（國家級重點大學(xué)）、中央部門與各省共建高校和省屬大學(xué)。根據(jù)高校教育經(jīng)費來源的不同，目前的招生制度可以做出如下改革：

（1）國家級重點大學(xué)的招生必須面向全國統(tǒng)一分數(shù)線進行錄取優(yōu)秀人才。既然國家級重點大學(xué)是由國家財政撥款投資的，那么國家級重點大學(xué)必須面向全國統(tǒng)一、公平的招生而非把招生名額偏向某一省市，以保證把全國的優(yōu)秀人才錄取到國家重點大學(xué)里來深造。

（2）其他兩種類型的高?？梢詫嵭心壳暗恼猩贫?。因為這部分的高校是由中央政府和地方政府共同投資興建的。

總之，新型的大學(xué)招生制度必須有利于人才的充分選拔和有利于國家長遠的穩(wěn)定的發(fā)展。

6、重新確定大學(xué)教育在國家發(fā)展中的地位

隨著大學(xué)教育的擴招，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴峻。大學(xué)教育的擴招并沒有挽救嚴峻的就業(yè)形勢，其原因何在呢？大學(xué)教育的目的在于把人才的潛力激發(fā)出來，讓學(xué)生運用自己的所學(xué)來主動適應(yīng)以及引領(lǐng)社會的發(fā)展，主動去創(chuàng)業(yè)，而非僅僅為了緩解嚴峻的就業(yè)形勢而把大學(xué)當成一個緩解就業(yè)的中間組織。為了國家的長遠發(fā)展，目前，我們有必要對大學(xué)教育的定位給予重新定義。

7、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展多元化教育

大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)的一個重要原因就是目前的教育結(jié)構(gòu)不甚合理。偏重大學(xué)教育，忽視各種職業(yè)技術(shù)教育。這幾年的高級技工的嚴重缺乏就是一個明證。一個合理的教育結(jié)構(gòu)可以促進經(jīng)濟社會的持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。綜觀各發(fā)達國家的教育結(jié)構(gòu)無不是各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。從某種程度講，目前社會上出現(xiàn)的一些社會問題就與不合理的教育結(jié)構(gòu)有關(guān)。教育結(jié)構(gòu)的各方面猶如人的身體眾多器官一樣協(xié)調(diào)工作，一旦忽視某一方面（比如社會學(xué)）而過分的重視另一方面，我們的社會就會出現(xiàn)發(fā)展不平衡現(xiàn)象。所以，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展多元化教育勢在必行。

8、創(chuàng)新大學(xué)教育質(zhì)量評價體系

用什么樣的指標來衡量大學(xué)教育質(zhì)量的高低呢？大學(xué)教育質(zhì)量的高低和教育設(shè)施（比如藏書數(shù)量）及師資力量的強弱有關(guān)，但更為重要的一個指標就是學(xué)校培養(yǎng)出對社會有用人才的數(shù)量和質(zhì)量。長期以來，教育評價體系過于重視教育設(shè)施的數(shù)量等一些外在的評價指標，結(jié)果造成了部分高校盲目引進一些昂貴的教學(xué)設(shè)備，不管是否真的需要。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示相當一部分教學(xué)設(shè)備被荒廢（具體數(shù)據(jù)已忘記，抱歉?。?。為了適應(yīng)未來教育發(fā)展的趨勢，有必要重新審視已有的教育評價體系，并且制定更加適合國家發(fā)展需要的新的教育評價體系。

9、加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了提高國民的人文素質(zhì)和能力素質(zhì)，僅僅依靠學(xué)校教育是不行的。必須樹立大教育觀念，為那些不能夠進入學(xué)校受教育的和為了提高自身技術(shù)的民眾提供更多的學(xué)習(xí)機會。就像某學(xué)者指出的那樣“賦予每一個公民進行學(xué)習(xí)的基本能力（基本教育）和其中的一部分公民進行高級學(xué)習(xí)的基本能力的基礎(chǔ)設(shè)施”，只有這樣才有可能提高一個國家的學(xué)習(xí)能力。同時他更加強調(diào)研究基礎(chǔ)設(shè)施的重要性，指出“研究基礎(chǔ)設(shè)施（研究機構(gòu)及其人才和設(shè)備等等）是國家發(fā)展最至關(guān)重要的一部分。這是因為研究是獲取新知識的唯一方法，國家擁有的研究基礎(chǔ)設(shè)施是國家進入研究型學(xué)習(xí)階段的必要基礎(chǔ)。”這些基礎(chǔ)教育設(shè)施包括：書店、圖書館、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等。不僅要注重城市教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，同時更要注重農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，因為它關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)的質(zhì)量的高低。

同時必須降低民眾享用教育基礎(chǔ)設(shè)施的成本。堅決反對教育贏利化傾向，加大教育投資力度，提供免費的義務(wù)教育，為民眾創(chuàng)造一個接受教育機會公平的環(huán)境。

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