《南都周刊》近日以“朱學(xué)勤談上海新版歷史教科書(shū):舊史觀訓(xùn)練出的是狼”為標(biāo)題,發(fā)表了對(duì)朱學(xué)勤的采訪錄。筆者孤陋寡聞,才是近一、二年從網(wǎng)上聽(tīng)到了朱學(xué)勤的大名,據(jù)說(shuō)是個(gè)“文化學(xué)者”,專(zhuān)攻歷史,而且專(zhuān)事顛覆性的攻克。遺憾的是,本人至今沒(méi)有拜讀過(guò)朱的大作。
然而,看了這篇《采訪錄》,特別是下面的一段話,筆者真為朱教授的思維方式感到詫異和悲哀;開(kāi)始懷疑朱學(xué)勤治學(xué)于歷史研究的能力。
筆者的懷疑源于朱在《采訪錄》中的一段話。朱是這么說(shuō)的:
“我大多數(shù)研究生最后還是能跟上來(lái),能夠幫助我戰(zhàn)勝陳舊的中國(guó)歷史教科書(shū),不僅僅是我提供給他們的歷史知識(shí),更重要的是生活,我要啟發(fā)調(diào)動(dòng)他們的生活記憶,你們從6歲開(kāi)始記事到18歲,已經(jīng)有12年的歷史,你們想想你們12年是怎么度過(guò)的?如果后面有一個(gè)歷史學(xué)家來(lái)寫(xiě)你們經(jīng)歷的十二年,按照中學(xué)歷史教科書(shū)的想法,你們會(huì)不會(huì)承認(rèn)這是你們經(jīng)歷的歷史?所以生活能幫助我戰(zhàn)勝那種陳舊的、腐朽的、錯(cuò)誤的歷史觀和歷史知識(shí)。”
看得出來(lái),朱教授培育英才的第一步是給那些“吃過(guò)狼奶的”洗胃、洗腸子、再加洗腦,然后用“生活”去“戰(zhàn)勝那種陳舊的、腐朽的、錯(cuò)誤的歷史觀和歷史知識(shí)”。
朱教授的所謂“生活”,指的是他的學(xué)生的12年的“歷史”;朱教授的方法,就是讓其學(xué)生用12年的生活經(jīng)歷,去揣摩現(xiàn)行中國(guó)歷史教科書(shū)中對(duì)幾千年歷史描述的真?zhèn)巍?
真是一種貼近生活,深入淺出,直觀易懂,且是對(duì)如筆者這樣的讀者而言聞所未聞的一種教授歷史的方法;聽(tīng)來(lái)確實(shí)有些新奇。不過(guò)獵奇之后,不免稍有些替朱教授的歷史研究和教學(xué)擔(dān)心。
眾所周知,在微分學(xué)里,無(wú)論多么蜿蜒曲折、瞬息萬(wàn)變的曲線,通過(guò)微分,我們可以求出其瞬間的變化率。其原理是無(wú)論該曲線多么彎曲,只要無(wú)限分割,取其非常非常微小的一段(點(diǎn)),在這個(gè)構(gòu)成曲線的一小段(點(diǎn))上,我們可以把它看成是直線。然而,這個(gè)變化率只代表該曲線在這個(gè)點(diǎn)上的瞬時(shí)變化率,而不代表該曲線的變化趨勢(shì)。
我們無(wú)從知曉在朱教授的定義里歷史的跨度是幾載,也不知道他指導(dǎo)下的學(xué)生研究的到底是哪個(gè)年代的斷代史;但有一點(diǎn)可以肯定的是,上海的新版歷史教材所涵蓋的決不是12年或者20年,而是至少7-8千年的歷史。
如果把這么漫長(zhǎng)的歷史看成是一條瞬息萬(wàn)變的曲線的話,那么12年的光陰在這條曲線中,也就是微不足道的一段,甚至就是一個(gè)非常微小的點(diǎn)。況且,一(幾)個(gè)青少年的12年,最多也就是一段發(fā)育成長(zhǎng)的經(jīng)歷,連歷史的一個(gè)點(diǎn)都算不上,何能把它看成是社會(huì)的折射,并以此來(lái)把握歷史的趨勢(shì)呢?一個(gè)歷史學(xué)家又如何可以用母親寫(xiě)孩子成長(zhǎng)日記的想法和方式來(lái)推斷漫長(zhǎng)而復(fù)雜的歷史長(zhǎng)卷呢?!
若按朱教授的方法,讓18歲的學(xué)子用12年的經(jīng)歷去推斷歷史,那確實(shí)是怎么也推不出“相砍史”“殖民史”“階級(jí)斗爭(zhēng)史”等一些不文明甚至丑陋的歷史來(lái);這樣一來(lái),朱教授的目的也許就可以達(dá)到了。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō),朱教授卻是有些心計(jì)。然而頗有些自欺欺人的是:不講這些,難道歷史上就不存在這些了嗎?社會(huì)就文明了、就和諧了嗎?講了納粹希特勒日本軍國(guó)主義就是教下一代發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?難道講了陳勝吳廣年輕人就一定會(huì)揭竿而起嗎?
再說(shuō),即使認(rèn)為現(xiàn)在的歷史教科書(shū)有什么偏頗之處,那應(yīng)該是盡可能地以忠實(shí)歷史的態(tài)度去平衡去匡正,而不是用貓苫排泄物的方式去選擇性地掩蓋歷史的某些重要方面,從一個(gè)極端滑向另一個(gè)極端。須知,衡量誠(chéng)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是看他說(shuō)了什么,還要看他沒(méi)有說(shuō)什么。
撇開(kāi)朱教授的觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò),僅看朱教授如此之思維方式或者方法論,就很難讓人相信他可以是一位研究歷史的知名教授。無(wú)論他的學(xué)識(shí)有多淵博,如此之見(jiàn)地,如此之史觀,若得天下英才而育之,豈不是誤人之子弟;若揮毫撰寫(xiě)歷史教科書(shū),豈可避免其閹割歷史,數(shù)典忘祖,禍害后人之虞!
朱教授,您不覺(jué)得您的思維和方法論有些幼稚和偏頗,您的做法有悖于歷史學(xué)的目的,其結(jié)果有些危險(xiǎn)嗎?
無(wú)論用何種標(biāo)準(zhǔn)度量,以12年的眼光,做360行中的任何一個(gè)行業(yè)都估計(jì)是足夠了;但要用來(lái)做歷史學(xué)教授和青年人的導(dǎo)師,其視野似乎是短了點(diǎn)。
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