人民網網友韓德強：破除迷信才會有生氣

2009年01月20日08:55  來源：人民網-《人民日報》

韓德強

　　教育界的難點疑點，集中到一點就是“一切向錢看”。學生是復雜的人，教師有復雜的思想，教學過程本身更復雜，“一切向錢看”，問題就特別大。教育界坐到一起就是討論經費，這本身就是問題。不是說不要錢，而是說，一切向錢看會毒化師生關系，毒化教學過程。

　　有人說，這是中國教育界轉型過程中存在的問題。我認為這恰恰是中國教育界完成了轉型后產生的問題。大家都相信，每個人追求自身利益，社會利益就最大化了。大家都相信，有了好制度，問題就能自動解決了。大家都相信，我們轉型的方向就是美國化。這三個相信就是現代迷信：“市場迷信”、“制度迷信”、“美國迷信”。

　　這三個迷信存在于教育界許多人的頭腦中。我們需要教育家辦校，不要那么多的檢查，不要那么多的評比。但是，憑什么說你是教育家？憑什么你不需要受監督？同樣，校長領導老師，靠什么？難道不是同樣靠評比、監督嗎？靠資金、罰款嗎？

　　應試教育之所以流行，高考指揮棒之所以廢不掉，因為高考是最公平、最透明、最制度化的。全社會都“迷信制度”的情況下，中學教育這盤死棋是盤不活的。

　　有人說，教育研究機構應該發現學生的成長規律，為全國教師提供教學標準。其實，這又是一種“制度迷信”。如果說生產杯子、盤子，我們可以找到明確、詳盡的工藝流程和配方，設計出標準化的流水線。但是，人太復雜。教學規律一定是熱愛教學的人在教學過程中摸索出來的。這就意味著每個教師都要有強烈的責任感和主動性，要追求百年樹人的長遠效果。如果教育界“迷信數字”、“迷信考核”、“迷信制度”，中國教育恐怕只能在相互埋怨中原地踏步。

　　所以我建議，必須破除迷信，呼喚好老師、呼喚好校長，給好老師、好校長以教學的自主權、辦學的自主權。

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文字實錄：專家獻計<教育規劃綱要>座談會 

2009年01月15日17:18  來源：人民網-教育頻道

　　[韓德強]:作為網友，我說兩句。難點疑點，我覺得就是一點，我們整個教育界、全社會一切向錢看。如果你是辦企業的，問題不是很大。但在教育界，一切向錢看，問題是特別大的。每一個環節，每一個人，都在向錢看。所以，我們現在沒有德育，只有錢欲，其實，各位討論經費比較多，這里面難免帶上一切向錢看的色彩。說的再細致一點，就是三個迷信：第一個迷信，就是市場迷信；教育產業化。我們現在用市場能夠自動解決問題。第二個迷信是制度迷信，我們有一套好的制度，有一套好的規范就可以解決問題。第三個迷信，美國迷信。我們相信，我們改革的目標，我們摸著石頭過河的對岸是美國，其實不一定。我認為這三個迷信可以有很多的表現，其實是方方面面的三個迷信。劉校長剛才講的非常好，我們教育家要來辦校，教育家辦校不要那么多的檢查，不要那么多的評比，行不行？按說是可以。但是，我們有一個迷信會起作用，為什么你這個校長不需要制度約束監督？所以，我估計劉校長有一個感受，你對你的老師該怎么管？你相信這個老師是優秀的老師，還是你用考核標準、指標去約束你的老師？  [13:28]

　　[韓德強]:相互約束，是我們對制度的一種崇拜。我們相信制度化能夠解決問題，我們相信監督檢查評比能夠解決問題。我們不相信人，我們不相信有教育家，我們不相信有好的老師，我們認為只有靠制度去解決問題,這是教育界問題的根本的一個原因,是現代性的弊端。這恰恰不是現代化沒有完成的過程，是現代化完成之后的狀況,不是轉型的問題，是轉型完成以后產生的問題。為什么是一盤死棋？如果說我們生產這個杯子，生產這個盤子，我們可以有非常明確的標準，可以有非常明確的生產工藝，我們可以搞清楚，可是，人太復雜，哪個教科所也沒能把人的規律都研制出來再去全國推行，因為這不可能，一定是熱愛教學的人在教學過程中摸索出教學規律來。但是今天這一切都讓位于評比，讓位于指標，讓位于錢。我相信劉校長也是迫不得已。就是你剛開始講的高考指揮棒就在那里放著，如果我這個學校，我教育家辦校，我百年樹人，第二年的經費哪來？我們這個就是市場迷信。市場迷信、制度迷信、美國迷信，可能是我們教育理念上的根本誤導。跟這個誤導相應的，其實有一個自由主義的關鍵理念就是權力本位。剛才朱女士講的很多東西我都非常贊同，比如好老師、好校長，這非常對。這是一個好人傳統，我們需要一批好的人，不是簡單需要一個制度，一個寬松的制度是需要有好人來配合的。  [13:40]

　　[韓德強]:教育的本身是不是應該有一個概念，應該給學生以責任。如果不給學生責任，光給學生權利和自由，這樣成長出來的學生是不是可以被社會所接受？我和企業界打交道非常多，企業界普遍感到，學生說找不到工作，他們覺得找不到好學生，因為培養出來的學生都是沒有責任感的，都想著自身權利最大化。我們可能要檢討的，不簡單是檢討我們中國自身的問題，也許要檢討整個現代教育內在核心理念的問題。我們現在學生負擔已經很重了，給學生責任已經很大了，不是的。我感覺到，我們是在規定學生應該做這個，應該做那個，不告訴他為什么這樣做。如果學生沒有責任感，他覺得這一切都在為父母讀，為別人讀，他不是為自己的成長讀，失去了一個根本的學習動力，一大堆的考試，一大堆的作業，晚上學到很晚，學生就會越來越厭學。  [13:40]

　　[韓德強]:現代教育體系還有一個特別值得重視的缺陷，就是只培養知識。剛才朱女士也講了，情感、能力、態度，這些都不在內。如果按照中國思想來講的話，實際上學生一個完整的健全的人格，除知識以外，我認為可以分其他四個要點：一、智慧。知識是分門別類的，知識是標準化的，知識是可重復的，智慧是一通百通，智慧是靈活應對的，但是這個學校是不教的。二、責任。三、意志。現在學生沒有意志，做事情總是五分鐘熱度，總是堅持不下去，克服不了困難。四、我們培養出來的學生只是天天做夢賺大錢，缺乏道義感。  [13:47]

　　[郭松民]:我們今天圍繞的是國家中長期教育改革和發展規劃綱要的制定做一個討論。我覺得，要研究好這個綱要，必須總結這30年的經驗教訓。如果不把這個經驗教訓總結清楚，我覺得這個綱要是很難制定好的。這30年一個最大的教訓是什么呢？尤其是1996年以后，實際上不是在辦教育，而是在賣教育。就是拿教育來賣錢?，F在教育的一個基本特點是什么呢？是把醫療和教育作為公共產品來對待，改革的基本方向應該是建立一個更趨于平等化的醫療和教育體制，并且通過行政和財政的手段，通過轉移支付來完成的。本來在我們國家的計劃經濟時代，我們實際上是符合這個潮流的，但是，我們后來這個教育改革正好走了一個相反的路，是和現代教育潮流相悖的一條道路。  [13:58]

　　[郭松民]:1997年，國家教委出臺了一個若干原則意見，就是關于規范當年義務教育階段的若干意見，允許收擇校生，以前80年代初的時候重點學校可以憑著自己的品牌大量招收擇校生，實際上形成了義務教育的收費。因為家長不敢讓孩子在普通學校里上學，所以開始收擇校生。這樣一個擇校生制度形成一個什么呢？重點的、名牌的中學形成一個黑洞。因為它的牌子響，所以它就可以收很高的擇校費，這樣就可以建更好的校舍，招收更好的老師，結果導致市場化選擇變得根本不可能，形成壟斷的局面，民營也好，或者其他非名牌的學校也好，它的資源大量向優秀的重點中學流進去。成了一個黑洞，然后憑著這樣一個牌子高收費，中國的中小學校就是這樣一個局面。如果不在這個問題上做一個根本的改變，所謂教育面向，人人平等，有教無類，最后只能是金錢面前人人平等。最后受教育的程度只能是富人，或者家里有地位的人，會由于收費導致貧困家庭的學生無法進入大學。  [13:59]

　　[郭松民]:如果我們這個教育發展綱要要真正扭轉中國目前教育這樣一個被動局面，就必須針對的方向恰恰是我們這30年來一個基本的改革政策。一個是國家的教育大規模的投入，第二擇校費制度要進行根本性的改革。還有一個高等教育的收費制度要進行根本性的改革。如果這些方面沒有大的突破，我覺得其他的東西都談不上。  [14:00]

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