教育革命的方向不容篡改

北京大學、清華大學大批判組1975.12.01

《紅旗》雜志編輯部

《紅旗》雜志

原文：http://www.xj71.com/?action-viewnews-itemid-91306

當前，全國人民認真學習并貫徹執行毛主席關于理論問題等一系列重要指示，進一步推動了各項工作。同全國一樣，教育戰線的形勢也一派大好。從上海“七·二一”工人大學到遼寧朝陽農學院，從江西共產主義勞動大學到大寨學校，大江南北，長城內外，朵朵教育革命的鮮花競相開放。嶄新的無產階級教育制度通過各種試驗，正在逐步建立和鞏固起來。從一九六八年七月二十七日工人、解放軍宣傳隊進駐學校以來，清華大學、北京大學在毛主席革命路線指引下，無產階級教育革命蓬勃發展，廣大工農兵學員迅速成長，知識分子隊伍發生了深刻變化。

在大好形勢下，必須看到教育領域里的階級斗爭、路線斗爭仍然是尖銳、復雜的。最近，教育界有一種奇談怪論，說什么文化大革命以來，教育革命這也不行，那也不是，教育革命的方向“總沒有解決好”，因而“就是要扭”。這無非是說，教育革命搞過頭了，搞糟了，要把教育革命的方向“扭”回去。問題很明顯，當前爭論的焦點在于：是堅持教育要革命的方向，把無產階級教育革命進行到底，還是為修正主義教育路線翻案，復辟資產階級知識分子統治我們學校的舊教育制度？我們必須抓住問題的實質，批判否定教育革命的錯誤思潮，分清路線上的大是大非，繼續鞏固和發展教育革命的成果，加強無產階級在上層建筑領域對資產階級的全面專政。

一

堅持教育要革命的方向，就必須“從有實踐經驗的工人農民中間選拔學生”。毛主席的“七·二一”指示，明明是首先針對理工科大學怎么辦而講的，然而教育界的怪論卻偏在這個問題上唱反調，強調理科“要挑中學生好的，要直接上大學”。請看，這不是明明要脫離毛主席指出的方向另搞一套嗎？

學校究竟向誰開門，招收什么樣的學生，直接關系到教育的階級性質。勞動人民是物質財富和精神財富的創造者，但在以往幾千年的階級社會里，卻被剝奪了享受文化教育的權利。解放后，工農群眾成了我們無產階級專政國家的主人。然而在文化大革命前十七年修正主義教育路線的統治下，廣大工農兵竟被排斥在大學校門之外。偉大的無產階級文化大革命，打破了這種狀況。遵照毛主席的“七·二一”指示，大學開始改革招生制度，實現了億萬工農千百年來的愿望。勞動人民進了清華、北大和其他高等院校，培養出自己的第一代大學生。從工農兵中間選拔大學生，這是無產階級文化大革命帶來的一項重大的成果，是教育史上的革命。這個根本方向是誰也改變不了的。

從工農兵中選拔大學生，這一新生事物經過近幾年來的實踐，已顯示出它明顯的優越性和強大的生命力，使大學面貌煥然一新。工農兵學員在工廠、農村參加過幾年生產勞動，取得了一定的實踐經驗，這對于他們上大學是很有好處的。他們通過學習社會，學習工農，提高了覺悟，充實了頭腦，逐步明確了方向，這為進一步解決為什么人學習的問題打下了一個較好的思想基礎。同時，由于他們有三大革命運動的實踐經驗，無論學文科，還是學理工科，理解能力和實踐能力都比較強。他們上大學，管大學，用馬列主義、毛澤東思想改造大學，成為教育革命的一支生力軍。這是過去那種從家門到校門，從小學、中學到大學的學生根本做不到的。我們深深感到，只有堅持從工農兵中招生，才能使培養無產階級革命事業接班人從階級路線上得到保證。

要恢復文化大革命以前的中學生“直接上大學”的招生制度，實際上就是否認了毛主席“七·二一”指示對教育革命的普遍意義。照此下去，毛主席關于教育革命的一系列指示，就會一步一步地被篡改，被屏棄。知識青年上山下鄉、走與工農相結合的道路，就會被攻擊，被否定。這樣做，就是要“扭”回到修正主義教育路線上去，搞什么“拔尖子”的資產階級教育，引誘學生去爬那個“小寶塔”，即通向資產階級精神貴族的階梯。與此同時，廣大工農兵就要重新被趕出高等學校的大門。文化大革命前，清華、北大在修正主義路線統治下，工農子弟曾被誣蔑為“粗瓷茶碗雕不成細花”，用“瀉肚子”的辦法將他們趕出校門。那種資產階級專了無產階級的政的歷史，決不容許重演。如果有人要從理科開刀，重演這樣的歷史，那么，我們有權質問：這樣搞，不也是要用“瀉肚子”的辦法將工農兵趕出大學校門嗎？

二

堅持教育要革命的方向，就必須在三大革命運動中培養又紅又專的無產階級革命事業接班人。

兩條教育路線的斗爭，集中表現為培養哪個階級的接班人。工農兵學員來自工農兵，在學習期間還要不要與工農相結合？有了一定的實踐經驗，學理論，學技術，學文化，還要不要和三大革命運動相結合？有較高的思想政治覺悟，還要不要不斷改造思想？這是關系到工農兵學員沿著哪個方向提高，向哪個方向發展的重大原則問題。只有堅定不移地走毛主席《五·七指示》的道路，實行開門辦學，把教育同三大革命運動緊密結合起來，才是造就無產階級接班人的根本途徑。而教育界那種怪論卻把開門辦學歪曲成“不講學文化”、“實踐──實踐──實踐”，這完全是對《五·七指示》道路的誣蔑。

人的正確思想是從哪里來的？毛主席教導我們：“人的正確思想，只能從社會實踐中來，只能從社會的生產斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來。”社會主義大學作為無產階級專政的工具，最重要的是要把學生培養成為鞏固無產階級專政、反修防修的堅強戰士。學校有各種工作，一切都是為了轉變學生的思想。學生要進行多方面的學習，首先要認真學習馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想。學生要上這樣那樣的課程，首先要上好階級斗爭這門主課。所有這些，都是不能離開三大革命運動的。不了解工人，不了解農民，階級斗爭都不知道，怎么能算大學畢業？

社會主義大學應當不斷提高無產階級的教育質量，引導學生用無產階級政治統帥業務，為革命努力學習文化科學知識，“對技術精益求精”，掌握為人民服務的真本領。在這個問題上，正如列寧指出的，“全部關鍵”在于“把青年的學習、組織和訓練的事業加以根本改造”。而堅持走《五·七指示》道路，實行開門辦學，正是為了實現這個“根本改造”。學生只有積極參加三大革命運動的實踐，與工農相結合，樹立為革命而學的正確目的，才能產生真正強大的學習動力，以百折不回的毅力，去攻克一個又一個的科學文化堡壘。只有立足于教育革命，批判封、資、修的學科體系，徹底改革舊的教學內容和教學方法，按照馬克思主義的“實踐──認識──實踐”的認識路線組織教學，才能使學生既學到有用的書本知識，又掌握豐富的實際知識，“把精力集中在培養分析問題和解決問題的能力上”。離開了三大革命運動實踐，還談得上什么培養無產階級接班人的“正確道路”？

幾年來，清華、北大發動廣大師生深入批判修正主義教育路線，堅持“教育必須為無產階級政治服務，必須同生產勞動相結合”的方針，在開門辦學過程中，努力做到師生與工農相結合，教育與生產勞動相結合，理論與實際相結合。北大文科以社會為工廠，緊密結合批林批孔、學習無產階級專政理論以及最近評論《水滸》來組織教學，推動了哲學、經濟、文學、歷史等各個學科的改造。以“史”的課程而論，過去宣揚“英雄創造歷史”的唯心史觀，現在努力闡述勞動人民在歷史上的作用；過去尊儒反法，現在努力正確評價法家，深入批判儒家；過去厚古薄今，現在貫徹古為今用的方針，總結歷史經驗，為現實斗爭服務。清華大學打破了基礎課──技術基礎課──專業課的“老三段”舊體系，結合典型任務進行教學，把學生的學習同熱火朝天的社會主義革命和建設聯系在一起。這幾年共完成近千項生產、科研任務。水利系以萬里黃河為課堂，堅持為治黃服務，為農業服務。治河泥沙專業十二名學員和三名教師，到山東某地結合“引黃放淤”的科研任務進行教學。他們在當地黨委領導下，向貧下中農學習，打破書本上的老框框，完成了放淤工程設計。經過廣大群眾的奮戰和有關部門的支持，這項工程今年一次就淤出五萬一千七百畝良田。學員既為農業學大寨貢獻了力量。又學到了豐富的實際知識，并在理論上有新的創見。化工系二年級，在完成了一項填補我國技術空白的化工設計以后，師生共同編寫了《化工車間設計》等兩本教材和兩篇科技論文，總結了工人的實踐經驗，并把設計中有創見的六項革新從理論上加以闡發。由此可見，開門辦學，結合典型任務進行教學的過程，就是始終貫徹“實踐、認識、再實踐、再認識”的原則，使學員在實踐的基礎上著重向理論方面學習的過程。那種把開門辦學歪曲為“實踐──實踐──實踐”的論調，完全是不顧客觀事實的一種捏造。

開門辦學，出去以后，也仍然有一個端正思想路線的問題。我們兩校注意引導師生在三大革命運動中與工農兵一起戰斗，想工農兵之所想，急社會主義之所急，虛心學習工農兵的思想感情和豐富的實踐經驗，全心全意依靠工人階級辦教育，并且根據社會主義革命和建設的需要，積極改造舊教學體系。如果在下廠下鄉過程中不與工農結合，不認真參加到階級斗爭和生產勞動中去鍛煉思想，而把舊的一套教學內容、教學方法照搬下去，不花氣力去切實組織理論聯系實際的教學，那就不是真心實意地實行開門辦學。我們兩校始終堅持把政治思想工作放在首位，堅持“理論和實際統一”的原則，努力使學生在德、智、體幾方面都得到發展。

實踐證明，實行開門辦學，就可以在三大革命運動中培養學員，使他們在政治與業務兩方面都得到鍛煉，在斗爭中提高覺悟，既懂得堅持黨的路線和政策的極端重要性，又能夠在無產階級政治統帥下刻苦鉆研業務，善于學習國內外的先進科學技術，又不迷信書本，敢于創新，成為又紅又專的戰士。把開門辦學誣蔑為“不學文化”，實際上就是要走資產階級關門辦學的老路，把學生培養成資產階級接班人。

三

資產階級攻擊無產階級教育革命，總是在教育質量問題上大做文章。堅持教育要革命的方向，就必須正確看待教育質量，批判“智育第一”。

對于教育質量，不同階級有完全不同的看法。我們認為，社會主義大學培養出來的學生，必須為鞏固無產階級專政、建設社會主義服務。因此，看質量首先要看方向，看路線，要看德育、智育、體育全面發展。即使就業務學習來說，也決不能以上了多少課程、念了多少本本為標準，而必須看理論與實際的統一，看分析問題和解決問題的能力。（⑴⑷）

舊北大、清華號稱什么“最高學府”、“紅色工程師的搖籃”。可是，搖來搖去，許多學生被搖得暈頭轉向，追求個人名利，理論脫離實際。學哲學的搞不了哲學，學文學的寫不了小說，學工科的既不會開機器，也不會修機器，學理科的只能關在高樓深院里紙上談兵。有的人怕苦怕死，不服從黨和國家的分配，有的甚至墮落成為資產階級右派分子。而現在工農兵學員經過幾年的學習，馬克思主義理論水平和階級斗爭、路線斗爭覺悟大有提高，業務學習也取得了可喜的成績，有的人并有發明創造，在校期間就能為社會主義革命和建設事業作出貢獻。清華大學機械系焊接專業一個學員小組，與北京建筑安裝公司的工人、技術人員共同努力，打破了外國焊接工藝規范，成功地進行負一百度低溫用鋼的焊接。電子系控制專業的五名學員和兩名教師，同精密儀器系幾名工人一起，破除迷信，解放思想，研制成功大規模集成電路計算機輔助設計的關鍵設備圖形發生器，達到了世界先進水平。北京大學中文系的學員投身于火熱的三大革命運動，寫出了充滿革命激情的長詩《理想之歌》，出版之后，受到廣大工農兵的歡迎。地球物理系和地質地理系的學員一聽到云南昭通和遼寧營口地區發生地震的消息，就立即奔赴災區。在余震未平，山石還在滾動的情況下，他們冒著生命危險搶救階級弟兄和人民財產，并在現場進行科學考察，取得了可貴的資料。

工農兵學員畢業實踐的豐碩成果，更是有力地駁斥了那種所謂“質量低”的謬論。清華大學的兩屆畢業學員完成了五百六十四項專題研究、生產任務和重大技術革新，具有國內先進水平的或填補國家空白的項目占三分之一以上。電子系七二屆學員擔負的十二個項目，全部達到國內先進水平，其中九項填補了國家空白。北大文科畢業學員結合戰斗任務，編寫了五十五本書，在報刊上發表了七百多篇文章；外語系的學員共翻譯了十六種文字、二百五十萬字的材料，為反帝反修斗爭服務；理科學員完成了三百九十三項科研課題，七十九項達到國內先進水平。還有一些項目，在基礎理論研究方面具有重要價值。兩條路線，兩種結果，事實俱在，不容抹殺。試問，現在的大學教育質量究竟是“不如過去的中技高”，還是舊大學所根本不能比擬的？

成績是這樣顯著，對比是如此鮮明，為什么還出現了對質量問題顛倒是非的種種怪論呢？重要原因之一，就是“智育第一”的資產階級教育思想作怪。毛主席說：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”有人卻采取折衷主義的手法加以歪曲，實際上是去掉兩頭，光要中間，把“有社會主義覺悟”和當“勞動者”扔到九霄云外，眼睛只盯住“文化”。我們必須警惕有的人故意混淆重視智育和“智育第一”的界限，企圖利用人民要把科學文化搞上去的迫切心情，重新搬出“智育第一”的一套陳舊貨色。所謂“不要不加分析地批判智育第一”，說穿了，就是反對批判“智育第一”。“智育第一”從來就是資產階級政治第一，難道還有什么值得肯定的東西嗎？毛主席對文化大革命前十七年的舊教育早已作了深刻的批判，尖銳指出：“舊教學制度摧殘人材，摧殘青年，我很不贊成。”搞“智育第一”，就是要繼續讓舊教學制度重新來摧殘人材，摧殘我們的青少年，為復辟資本主義服務。人們知道，蘇修叛徒集團的頭目，大都是經過大學培養的所謂“紅色專家”，正是他們把第一個社會主義國家變成了社會帝國主義。這個“衛星上天，紅旗落地”的歷史教訓，我們在努力建設社會主義的時候特別不能忘記。

四

堅持教育要革命的方向，必須有工人階級領導。在黨的統一領導下，工人宣傳隊要在學校中長期留下去，參加學校中全部斗、批、改任務，并且永遠領導學校。

清華、北大在文化大革命前為什么封、資、修的勢力盤根錯節，攻也攻不動？為什么工人、解放軍宣傳隊進校之前，一不斗、二不批、三不改，而這幾年學校卻發生了如此翻天覆地的變化？根本原因就是，經過無產階級文化大革命，摧毀了劉xx資產階級司令部在教育戰線的反革命專政，粉碎了林彪一伙對宣傳隊進駐學校的阻撓和破壞，確立了工人階級在學校的領導權。這是貫徹執行毛主席的革命路線，實現無產階級教育革命的根本保證。

資產階級每次搞翻案、復辟活動，總要跳出來猖狂反對工人階級的領導。所謂“要有熱心科學的外行來領導”，實質就是用抽掉階級內容的手法，篡改毛主席關于“工人階級必須領導一切”的指示。為什么羞羞答答、不敢和盤托出“外行不能領導內行”的貨色呢？無非是這種貨色太臭了，拿不出手。于是，接過“外行能夠領導內行”的口號，對外行加上“熱心科學”的限制詞，妄圖以“不熱心科學”的莫須有的罪名，把工人階級的領導一舉反掉，讓那些“熱心”搞資產階級政治的人來把持教育領域。這就是他們要“解決”教育問題的根本辦法。

但是，對這套辦法，我們并不陌生。在一九五七年，右派分子叫囂“外行不能領導內行”，他們決不是想發展什么科學，而是要共產黨退出學校，搞什么“教授治校”，即由資產階級統治學校。文化大革命前，我們黨曾派出一批批干部來到清華、北大。他們先是被資產階級誣蔑為不懂科學的“土包子”，但后來其中一些人經不住資產階級的壓力和腐蝕，對階級斗爭越來越不關心，把毛主席的教導和黨的基本路線置諸腦后，卻跟在資產階級后面對修正主義那一套越來越“熱心”。結果呢，不但科學沒有搞上去，自己倒陷入了修正主義的泥坑，走上了資本主義道路。這種歷史教訓，我們還記憶猶新。現在，有人竟妄圖把歷史的車輪拖回到資產階級右派夢寐以求的境地，這未免走得太遠了吧！

學校是階級斗爭的重要陣地，決不是單純傳授知識和為科學而科學的場所。清華、北大文化大革命前后的正反面經驗，都證明了“實現無產階級教育革命，必須有工人階級領導”的偉大真理。工人階級是最先進、最革命的階級，最痛恨為剝削階級服務的舊教育制度，又有階級斗爭、生產斗爭、科學實驗三大革命運動的豐富經驗。在黨的一元化領導下，工人階級牢固地占領教育陣地，才能打破資產階級知識分子獨霸的一統天下，把學校改造成為無產階級專政的工具，才能使學校的教學、科學研究和其他一切工作沿著正確的路線蓬勃發展。許多進駐學校的工宣隊同志都有這樣的體會：教育陣地上的階級斗爭、路線斗爭是復雜、尖銳的，必須要有堅定的工人階級立場，要不斷提高自己的路線斗爭覺悟，堅決同修正主義作斗爭，要警惕被資產階級糖衣炮彈所打中，這樣，才能把教育革命的光榮任務堅持下去。

教育從根本上來一個革命，最近幾年才開始。它不是過了頭，而是剛起頭。令人高興的是，教育革命的新生事物正在茁壯成長。它一出現，就顯示了無比強大的生命力，展現出光輝燦爛的未來。自然，它同一切革命的新生事物一樣，總要經歷一個發展和不斷完善的過程。我們的工作也有一個學習和取得經驗的過程。我們的教育質量決不是到此為止了，而是還在發展、提高。馬克思主義者看問題，首先要看本質，看主流。非本質方面和非主流方面的問題當然也不能忽略，必須逐一地將它們解決。但是，如果抓住新生事物的某些不完善的地方，利用一些同志暫時不理解、不適應的狀況，否定教育革命的主流和方向，廣大革命群眾是決不會答應的。

偉大領袖毛主席親自發動和領導的無產階級文化大革命，是從文化教育陣地開始的。毛主席親自派工人、解放軍宣傳隊進駐清華大學、北京大學，又親自抓教育革命。教育革命的勝利，是無產階級文化大革命偉大勝利的重要組成部分。現在，教育界的怪論就是企圖為修正主義教育路線翻案，進而否定文化大革命，改變毛主席的革命路線。修正主義仍然是當前的主要危險。教育戰線上的這場爭論，是當前社會上兩個階級、兩條道路、兩條路線斗爭的組成部分。把路線是非弄清楚了，就能真正促進安定團結。教育革命是一場深刻的社會革命，是鞏固無產階級專政的一件大事，要經過幾代人堅韌不拔的努力。大、中、小學學生占全國人口的五分之一左右。用馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想把我們的青少年培養成無產階級革命事業接班人，是關系到我們黨和國家不變顏色的百年大計。我們一定要認真學習無產階級專政理論，學習馬列和毛主席的教育革命思想，批判修正主義，批判資產階級，在毛主席革命路線指引下，團結一切可以團結的力量，調動一切積極因素，以階級斗爭為綱，把無產階級教育革命進行到底！

（原載《紅旗》雜志一九七五年十二月一日，第十二期；轉載《人民日報》一九七五年十二月四日）

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