“天之驕女”如何淪落至此？！

“六問(wèn)”特色教育該如何反思

　　上世紀(jì)90年代末，作為一名人民大學(xué)的女大學(xué)生，無(wú)疑是“天之驕女”，可她卻嫁到了貧困山村，生養(yǎng)了6個(gè)孩子，成了極端貧困的低保戶。“天之驕女”如何淪落至此，“特色教育”當(dāng)有何反思?

　　一、“天之驕女”生六個(gè)娃，竟成農(nóng)村低保戶！

　　2017年5月27日，一條《人民大學(xué)校方千里看望校友伍繼紅》成新聞熱點(diǎn)。事情要從1996年1月9日，原人事部印發(fā)《國(guó)家不包分配大專(zhuān)以上畢業(yè)生擇業(yè)暫行辦法》，“鐵飯碗”被打破說(shuō)起。中國(guó)人民大學(xué)檔案學(xué)院1998屆畢業(yè)生伍繼紅，畢業(yè)前通過(guò)北京市公務(wù)員考試，但面試環(huán)節(jié)遭淘汰。輾轉(zhuǎn)多三地未能正常就業(yè)。返回廣東，先后在私人教育機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目工程及服裝廠打零工。2000年，在廣東順德巧遇初中同學(xué)，兩人相戀結(jié)婚生子。

　　5年后，伍繼紅“前夫在外面找了女人。”丈夫帶著女兒離去，她又有了身孕，丈夫家只公公一人艱難度日。就在伍繼紅“在家等死”時(shí)，有人將她介紹給鄰鎮(zhèn)鄧家至今，17年持續(xù)無(wú)業(yè)，又生下4個(gè)兒女。現(xiàn)5個(gè)孩子中，兩個(gè)孩子在接受義務(wù)教育，老三上學(xué)前班。剩下一兒一女身患病，無(wú)錢(qián)醫(yī)治。公公哮喘，婆婆殘疾。現(xiàn)一家9口全憑伍繼紅丈夫一人打工和種地維持。如沒(méi)低保一家恐難為繼。鄧家偌大的屋里沒(méi)像樣物件，地面是潮濕的土泥，真真一貧如洗。

　　一時(shí)，舉國(guó)感嘆：那時(shí)的大學(xué)生都是“天子驕子”，遑論人民大學(xué)畢業(yè)生，可伍繼紅如何淪落至此?!一個(gè)人的命運(yùn)它連著國(guó)家的命運(yùn)，而一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)不相連無(wú)數(shù)個(gè)人的命運(yùn)?要不怎么總講“國(guó)家、國(guó)家、國(guó)就是家”呀!

　　二、“六問(wèn)”特色教育，伍繼紅如何淪落至此？！

　　無(wú)可否認(rèn)，伍繼紅對(duì)自己的人生命運(yùn)把握，負(fù)有不可推卸的個(gè)人責(zé)任。但就像“自殺，往往是被社會(huì)所殺”一樣，伍繼紅淪落到這般地步，作為社會(huì)就沒(méi)有責(zé)任?作為市場(chǎng)化教育改革就沒(méi)有教訓(xùn)汲取?作為政府在政策制定和推行上就不需反思?

　　1.為什么不能“老人老辦法”?計(jì)劃經(jīng)濟(jì)實(shí)行的大中專(zhuān)畢業(yè)生國(guó)家包分配，一直延續(xù)到1995年之前，直至1996年1月9日，原人事部印發(fā)《國(guó)家不包分配大專(zhuān)以上畢業(yè)生擇業(yè)暫行辦法》，學(xué)生分配的“鐵飯碗”被打破。

　　拋開(kāi)這個(gè)教育市場(chǎng)化的舉措是否合理不論，僅就伍繼紅是1994級(jí)的人民大學(xué)學(xué)生，那她考入大學(xué)是奔國(guó)家包分配的政策而來(lái)。而政府在1996年1月9日突然頒布不包分配，這個(gè)政策的推行是否存在兩個(gè)問(wèn)題：其一，對(duì)以前大專(zhuān)以上畢業(yè)生包分配的政策和承諾，政府不需要負(fù)起歷史的責(zé)任，政府如何以改革的名義失信于民?其二，是否也要“老人老辦法”，既，從1996年1月9日發(fā)布的這項(xiàng)改革公告之前的大學(xué)畢業(yè)生，政府可否采取 “雙軌制”，就是包分配和自愿市場(chǎng)化選擇相結(jié)合，而對(duì)以后入學(xué)的大中專(zhuān)畢業(yè)生不包分配。如此不講政策的權(quán)威性和連續(xù)性，“一刀切”的搞市場(chǎng)化改革，有沒(méi)有推卸責(zé)任之處?有沒(méi)有需要檢討之處?有沒(méi)有需要“亡羊補(bǔ)牢”之處?

　　2.什么原因在面試遭淘汰？據(jù)報(bào)導(dǎo)中講：“中國(guó)人民大學(xué)檔案學(xué)院1998屆畢業(yè)生伍繼紅，畢業(yè)前通過(guò)北京市公務(wù)員考試，但在面試環(huán)節(jié)遭淘汰。”但到底是什么原因讓伍繼紅在面始中遭淘汰，報(bào)道中沒(méi)有交代。

　　上海大學(xué)顧駿教授認(rèn)為：“中國(guó)階層劃分應(yīng)該用一個(gè)同心圓來(lái)表述，而同心圓的核心就是‘權(quán)力’;離權(quán)力越遠(yuǎn)的人，就像螺旋轉(zhuǎn)動(dòng)一樣，被拋出局外。”在一個(gè)“拼爹就業(yè)”的時(shí)代，伍繼紅一個(gè)農(nóng)村考來(lái)的窮孩子，家境也不好，在面試環(huán)節(jié)遭淘汰的背后，有沒(méi)有腐敗?那時(shí)的政府就業(yè)面試的種種“貓膩”，誰(shuí)不心知肚明?而當(dāng)年將其面試淘汰的人，心中可有良心自省?

　　3.為何對(duì)對(duì)弱勢(shì)畢業(yè)群體無(wú)就業(yè)照顧？《察網(wǎng)》專(zhuān)欄作家李建宏認(rèn)為：徹底摧毀了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)高學(xué)歷人才制度性的培養(yǎng)與保護(hù)之后，又瓦解了對(duì)弱勢(shì)群體的制度性保障與支持。將初入社會(huì)又無(wú)任何家庭資源可供利用的伍繼紅推向了，以一己之力克服重重難關(guān)的困境。說(shuō)白了，這項(xiàng)教育改革的本身，讓學(xué)生自己面對(duì)市場(chǎng)的本身，就是對(duì)考入大學(xué)的窮人孩子的極大不公!

　　美國(guó)大學(xué)的招生遵循精英選拔原則，但同時(shí)還有兩個(gè)重要價(jià)值尺度，一是保障教育公平，補(bǔ)償弱勢(shì)群體;二是文化多元化，讓來(lái)自不同階層、不同地域的學(xué)生相處，能激發(fā)受教育者的創(chuàng)造力。而美國(guó)推行的市場(chǎng)化就業(yè)，也非“一刀切”的推向市場(chǎng)。出生于上世紀(jì)50年代的美國(guó)駐華大使駱家輝家境貧寒，父親找不到工作、作為少數(shù)族裔又備受歧視，可他的命運(yùn)因1964年通過(guò)的《公民權(quán)利法》而改變，此項(xiàng)法案規(guī)定少數(shù)族裔和弱勢(shì)群體在招工、入學(xué)等方面受到優(yōu)先照顧。為什么萬(wàn)惡的美帝國(guó)主義對(duì)弱勢(shì)畢業(yè)群體就業(yè)都有照顧，特色教育“與國(guó)際接軌”為何偏偏忽略?作為韓國(guó)也有法律規(guī)定招工要保護(hù)弱勢(shì)婦女，必須要招一定比例的女員工，當(dāng)然包括女大學(xué)生，特色教育“與國(guó)際接軌”為何視而不見(jiàn)?

　　4.知識(shí)改變命運(yùn)咋像遠(yuǎn)古的童話？近年來(lái)，高校收費(fèi)成倍增長(zhǎng)，讓低收入家庭望而生畏。伴隨著就業(yè)過(guò)程中“背景”、“關(guān)系”、“人脈”的作用日趨加強(qiáng)，“畢業(yè)即失業(yè)”、“沒(méi)關(guān)系找不著好工作”，更讓許多貧寒人家在衡量“成本—收益”后，不得不選擇棄考。

　　2010年夏天，重慶市學(xué)生萬(wàn)美高考結(jié)束后，接到了大學(xué)錄取通知書(shū)，但父母的一句話，改變了她的命運(yùn)。“學(xué)費(fèi)又貴，畢業(yè)了還不一定找得到工作，還不如跟我們一起做假發(fā)票。” 從2009年以來(lái)，成百萬(wàn)的農(nóng)村考生棄考，并逐年增多，這同“當(dāng)年是不上大學(xué)一輩子受窮，現(xiàn)在是上了大學(xué)馬上就受窮”的冷笑話無(wú)關(guān)?而伍繼紅的現(xiàn)身說(shuō)法，不是對(duì)這個(gè)冷笑話活生生的凄慘見(jiàn)證?“寒門(mén)難出貴子”，這個(gè)社會(huì)病的還輕嗎?

　　5.毛澤東時(shí)代的教育制度真就一無(wú)是處？公知精英一講到毛澤東時(shí)代的教育，就拿改造知識(shí)分子說(shuō)事，那是咬牙切齒，那是捶胸頓足?？擅珴蓶|時(shí)代對(duì)舊知識(shí)分子實(shí)行改造，核心是要走與工農(nóng)相結(jié)合的道路，且不論知識(shí)分子該不該與工農(nóng)相結(jié)合，但那時(shí)“九爺不能走”，知識(shí)分子雖是臭豆腐，但聞著臭，吃著香是事實(shí)吧?那時(shí)，培養(yǎng)知識(shí)分子免費(fèi)，上中專(zhuān)國(guó)家就全花錢(qián)，并發(fā)生活費(fèi);畢業(yè)更包分配;特別是參加工作要定為國(guó)家干部。就這制度性的三條，不是對(duì)知識(shí)分子的愛(ài)護(hù)，這讓多少孩子甭說(shuō)考上大學(xué)，更別說(shuō)考上名牌的人民大學(xué)，就是考上個(gè)中專(zhuān)，就能立馬改變命運(yùn)。

　　而改開(kāi)的教育改革，徹底摧毀了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)高學(xué)歷人才制度性的培養(yǎng)與保護(hù)，將其全部“一刀切”的推向市場(chǎng)化。“大四”的學(xué)生就常年在外找工作，這不是浪費(fèi)資源，這能有利于國(guó)家培養(yǎng)有真才實(shí)學(xué)的知識(shí)分子嗎?上海市委書(shū)記韓正都憤然指出：“教育絕對(duì)不能為資本左右，決不能被資本綁架，如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是純粹以盈利為目的的，這樣的培訓(xùn)市場(chǎng)，黨和政府要管，不管是我們失職。”而更要命的是，這樣的教育怎么能真正培養(yǎng)出人才!

　　6.為什么不再唱“我們是共產(chǎn)主義接班人”？自改開(kāi)以后，“我們是共產(chǎn)主義接班人”的歌曲，在校園就已經(jīng)絕響。這個(gè)絕響有兩個(gè)原因：一是都奔小康了，還當(dāng)什么共產(chǎn)主義接班人;二是也沒(méi)有幾個(gè)孩子是國(guó)家培養(yǎng)的了，還當(dāng)哪門(mén)子共產(chǎn)主義接班人?毛澤東時(shí)代培養(yǎng)知識(shí)分子免費(fèi)，學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)有血肉相依的認(rèn)同感，他們可以滿懷激情的唱“我們是共產(chǎn)主義接班人”!

　　可現(xiàn)在算一算，從幼兒園到大學(xué)，再到就職，甭說(shuō)寒門(mén)出貴子要闖多少關(guān)，就是找個(gè)瓷飯碗要花多少錢(qián)?有的花掉的是全家的活命錢(qián)，而畢業(yè)就是失業(yè)，這是能掩蓋的現(xiàn)實(shí)嗎?現(xiàn)在有幾個(gè)家長(zhǎng)能認(rèn)同：孩子是國(guó)家培養(yǎng)出來(lái)的!試問(wèn)：國(guó)家在栽培教育一個(gè)孩子上，到底花了多少錢(qián)?而現(xiàn)在全世界不實(shí)行免費(fèi)教育的國(guó)家還有幾個(gè)?

　　三、伍繼紅僅僅是極端個(gè)案嗎？惟望如此！

　　任何社會(huì)都有極端的個(gè)案，極端的孤證也不能表現(xiàn)事物的面貌，可伍繼紅僅僅是極端的個(gè)案嗎?就是一個(gè)也不少，可比她更悲慘的大學(xué)畢業(yè)生還少嗎?

　　面對(duì)就業(yè)壓力，一些大學(xué)生患憂郁癥、心理障礙、生理疾患已是突出問(wèn)題。河北大學(xué)曾對(duì)該校的心理咨詢記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：每年全校的心理咨詢?cè)?00人次左右，其中涉及學(xué)生畢業(yè)問(wèn)題的就占10%。大多是大三、大四面臨畢業(yè)的學(xué)生。上海楊浦區(qū)對(duì)3000名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示，25%以上的被調(diào)查者曾經(jīng)有過(guò)自殺的意念。

　　至于女大學(xué)生、女研究生因畢業(yè)找工作，被人販子拐賣(mài)山村為人婦的;因大學(xué)畢業(yè)找不到工作，搶劫販毒的;還有用各種方式慘烈自殺的。北京郵電大學(xué)曾半年內(nèi)出現(xiàn)五起研究生自殺，據(jù)說(shuō)都和畢業(yè)有關(guān)。還有因找工作被騙錢(qián)騙色后，跳樓自殺的等等，諸如此類(lèi)的報(bào)道，那是經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端，似乎成了特色的一道特色。而凡是這些悲劇的主角，全都是窮人的孩子，全都是!

　　我們衷心希望伍繼紅的悲劇，能是“特色教育”最后一個(gè)失敗的個(gè)案，也衷心希望伍繼紅的悲劇不再重演!

　　順此，我們誠(chéng)懇，但也有點(diǎn)蒼白的忠告大學(xué)畢業(yè)生們：孩子：你可以失業(yè)，但含辛茹苦養(yǎng)育你的父母不能失去你們;你可以失業(yè)，但社會(huì)不能失去你們;你可以失業(yè)，但不可以失去對(duì)生活的信心!可就在這個(gè)同時(shí)，我們更應(yīng)該給“特色教育”一點(diǎn)什么忠告?

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