中國教育在某種意義上能否稱作最厲害的“恐怖主義組織”？，而成功反抗這個制度組織并且能全身而退的沒有幾個，韓寒算是一個。
從小學到大學，以分數成績論好壞，分數是劃分學生三六九等的憑據。成績好的學生能獲得更好的教育資源，而那些需要更多幫助的差生卻越來越被邊緣化了。不光如此，為鼓勵學生進入優生行列，各種殘酷激勵措施千奇百怪，不能適應這種壞境的學生身心受到極大摧殘。安徽省阜南的小學生喝農藥自殺，喝藥之前其中一個學生在黑板上寫到：“如果我死了，就怪數學老師，請警察叔叔將她抓走。”還有一個寫到：“我好累，她們都不理解我，不想活了。”悲哉，教育。可憐的孩子，她們沒有意識到，這個真的不該怪罪老師的，真正的罪過是中國現行的教育制度，中國教育制度和思想觀念不改變，將會有更多的孩子成為犧牲品。救救孩子，源頭還是救救中國的教育吧，救救大人吧。
中國現在不是在搞教育，像是在制造產品。學校就像一座座加工廠，老師就像流水線上的工人，教育官員就是監工，而學生就是原材料。他們“制造”出來的“產品”大都是一個聲音，一個模板，一種思維，一類標準。沒有達到這種標準的就是“次品”，沒有被買賣的價值，沒有出息，長大以后在中國也沒有市場地位。舉個例子，學生對問題有不同的看法，甚至大相徑庭的觀點，不是被譏諷就是被冠以莫名其妙。就算是錯誤幼稚的觀點，只要說的有理，就算不鼓勵，最起碼不該被封殺吧，學生的觀點被不斷的否定，然后就說讓我們看下標準答案吧。哀哉，自然科學知識尚有答案可供參考，社會問題呢，參考什么答案？所謂的標準的專家答案，在沒有作深入調查之前就已經提前公布了，從哪里來的？從以往的經驗中來的，而不是對事件當事人調查取證得來的。
中國制造聞名全球，現在中國教育“制造業”的發展也如火如荼進行著，培養出的人才也是思想上被閹割了的和缺鈣了的，不從根本上解決問題，高喊口號創新，也就是一針興奮劑而已。
中國現在“整頓吏治”，要想每個官員做到官風正派，關鍵在教育，可惜成人世界里的頑疾已經很難從根本是醫愈了，那就注重孩子的教育吧。而大力發展文化建設，做到百花齊放，就要先從教育上著手準備了。
而目前能從教育里保持獨立思想并活著出來的有幾個呢，韓寒算是一個急先鋒吧，雖然他本人也有些美麗的缺點，但是又有什么呢。中國教育從身心上抹殺學生的個性，相比恐怖主義的身體摧殘更滲人的了。韓寒曾經七門成績不合格，高中讀了兩年，其中復讀了一年，后來就休學了。很慶幸韓寒沒有擠破腦袋上大學，就算上了大學，恐怕不是被標準掉就是格格不入弄得不歡而散。韓寒是幸運的，我們呢，能突破重圍嗎？
中國的教育改革是面臨隆冬還是春天，就看國家領導們的決策了。
不要再等了，否則，像安徽阜南的小學生的自殺事件，將來還是有的。每個孩子都有發展潛質，每個孩子都是未來的希望。中國的教育，不要再逼孩子們走上絕路了。
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