長江日報的報道用“云南大學副教授：教師全心全意投入教學是自我毀滅”做標題，并且在第一段的內容提要里說“開價值50多萬元的寶馬車去上課，手機號碼有7個8，是3家上市公司的獨立董事——副教授尹曉冰昨日與同行交流時“善意提醒”：大學教師把全部精力都用在教學上是“毀滅自己，照亮別人””，其實是把尹曉冰先生的話給斷章取義了。
當然，長江日報的全文報道其實并沒有斷章取義，還是給出了尹曉冰先生說這句話的“前文”的。但是，很多人看這種報道是只看標題和內容提要的，所以這樣的報道肯定會誤導很多讀者的。
那么，尹曉冰先生“大學教師把全部精力都用在教學上是“毀滅自己，照亮別人””這句話的前文是什么呢？
長江日報的報道是這樣說的：“他把大學教師分在“金字塔”的各個部分，處于底端的是僅會講課的教師，中間的是又會講課又會拿課題的，頂端的是“學霸”和擔任行政職務者。
尹曉冰認為，大學教師如果想順著“金字塔”發展，做好教學是基礎，但一生把全部精力都用在教學上，是“毀滅自己，照亮別人”。”
可見，尹曉冰先生的意思其實是很清楚的：“僅會講課的教師”是“底端”的。要想成為“又會講課又會拿課題”的“中間的”，就不能“一生把全部精力都用在教學上”，要不然哪來的時間去“拿課題”？要想成為“頂端”的““學霸”和擔任行政職務者”，那就更不能“一生把全部精力都用在教學上”。
那么，為什么他又說“一生把全部精力都用在教學上”是“毀滅自己，照亮別人”呢？這一點，恐怕才是很多人都無法理解的。
教師經常被稱為“燃燒自己，照亮別人”，這里的“別人”是指學生。很多人就會以為尹曉冰說的“毀滅自己，照亮別人”里的“別人”也是指的學生。
其實并不是的。尹曉冰先生在這里說的“別人”并不是學生，而是別的教師。
大學的主要社會功能是教學，教學任務總是必須有人來完成的。不過，一所大學的教學任務的總量是有限的。如果一部分大學教師“一生把全部精力都用在教學上”，其余的教師就可以不“把全部精力都用在教學上”。這樣一來，后面這類教師就有更多的機會成為“拿課題”的“中間的”，進而當上學霸或者擔任行政職務。如果把“順著金字塔發展”作為人生目標，那些“一生把全部精力都用在教學上”的教師，可不就是“毀滅自己，照亮別人”么？
尹曉冰先生說的確實是大實話：如今的大學教師確實是組成了這樣的金字塔結構。造成“大學教師一生把全部精力都用在教學上是“毀滅自己，照亮別人””的主要原因不在教師，而在于導致“處于底端的是僅會講課的教師，中間的是又會講課又會拿課題的，頂端的是“學霸”和擔任行政職務者”這種“金字塔結構”的那個評價體系。
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