雙減并未縮小三大差距

　　(2021.10.22，水根)

　　從今年暑假開始，由黨中央決策、教育部發(fā)文、各地教育部門執(zhí)行，我國教育系統(tǒng)針對中小學(xué)生，掀起了轟轟烈烈的雙減運(yùn)動。即: 減少校外培訓(xùn)時間，減少課后作業(yè)量。雙減政策實(shí)施以來，有利有弊、利大于弊、利多弊少: 利在通過五項(xiàng)管理及其細(xì)則，大大減輕了中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，增加了課外游樂、休息和睡眠時間，有利于青少年、少年兒童身心健康成長; 弊在剩出太多課余時間，讓中小學(xué)生及其家長們一時無所適從，不知如何安排，加劇了孩子們因無所事事而造成的精神空虛感，導(dǎo)致某些孩子興趣轉(zhuǎn)移，過度迷戀手機(jī)、電腦、電視、煙酒或沾染其他不良習(xí)慣。關(guān)于如何破解此道難題，筆者曾發(fā)表文章《雙減后，孩子們何去何從》，進(jìn)行了一些初步分析和有益探索。在今天本篇文章里，我將繼續(xù)拋磚引玉，鄭重討論分析如下幾個嚴(yán)肅問題，并嘗試提出一些不成熟的建議: 雙減后教育教學(xué)領(lǐng)域依然存在哪些差距？為什么存在這三大差距？如何縮小這三大差距？

　　首先在雙減后，教育領(lǐng)域依然存在巨大的城鄉(xiāng)差距。這種差距體現(xiàn)在兩個方面。一、中小學(xué)生的課外培訓(xùn)差距。雙減后，城鄉(xiāng)學(xué)生的課外培訓(xùn)時間都相對減少了。區(qū)別在于: 農(nóng)村中小學(xué)的課后培訓(xùn)基本上被清零，而城市中小學(xué)的課后培訓(xùn)還有很多。在雙減之前，農(nóng)村中小學(xué)有面向全校學(xué)生的早中晚自習(xí)以及面向畢業(yè)班的節(jié)假日補(bǔ)課(雙休、節(jié)日、寒暑假)，有面向全班或個別學(xué)生的節(jié)假日補(bǔ)課或家教，兩者均收費(fèi)，前者由學(xué)校統(tǒng)一組織，后者由班主任布置、其他任課老師協(xié)助。雙減之后，這些集體補(bǔ)課或個別輔導(dǎo)活動都消聲滅跡了。在城市中小學(xué)，雙減后固然減去了中高考學(xué)科類(語數(shù)英等)節(jié)假日校外培訓(xùn)和個體輔導(dǎo)，卻仍然保留了學(xué)科類工作日(周一到周五)晚上的校外培訓(xùn)，保留了非學(xué)科類(音體美、舞蹈、演藝、寫作、電腦等)的節(jié)假日校外培訓(xùn)。因此從某種角度分析，雙減后，城鄉(xiāng)間的教育差距不但沒有縮小，反而相對擴(kuò)大了。因?yàn)槌鞘兄行W(xué)生仍然可以在工作日的晚上，繼續(xù)接受學(xué)科類校外培訓(xùn)，在節(jié)假日接受非學(xué)科類校外培訓(xùn)。長此以往，城鄉(xiāng)學(xué)生之間在文化知識、素質(zhì)技能等方面，差距是否會日益增大？二、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等軟件硬件的差距。雙減只著眼于減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，未注重改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件、統(tǒng)籌平衡城鄉(xiāng)學(xué)校之間的各種教育教學(xué)資源。當(dāng)前，年富力強(qiáng)的優(yōu)秀教師依然在向城區(qū)尤其是大、中城市進(jìn)軍，電腦、多媒體、實(shí)驗(yàn)器材、儀器、消耗品、建筑設(shè)施等豐富資源依然在源源不絕聚向城區(qū)學(xué)校。與此相反，農(nóng)村、小城市，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，留不住教學(xué)人才，得不到足夠的教育資源。

　　筆者認(rèn)為，要有效而盡快改變這一不合理狀況，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生校外課后培訓(xùn)和城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源的差距，需要付出很大努力，還要做很多工作。逐步限制直至完全取消課后校外培訓(xùn)，包括各種學(xué)科和一切形式的培訓(xùn)。城鄉(xiāng)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師乃至所有正式員工，都應(yīng)該實(shí)施輪崗交流制，每三五年城鄉(xiāng)互換一次，打破城鄉(xiāng)界限和工作單位的蕃籬。將城市學(xué)校過多的、剩余的教育教學(xué)資源，大量撥給農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校。

　　其次在雙減之后，依然存在著巨大的體腦差距。如今中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力確實(shí)減輕了許多，但是眼力活動和腦力勞動的時間并未減少，強(qiáng)度也沒有降低。很多學(xué)生把多出來的大量課余時間花在了手機(jī)、電腦、牌戲以及非學(xué)科類培訓(xùn)等腦力活動中，并未轉(zhuǎn)向體育活動和軍事訓(xùn)練，尤其未轉(zhuǎn)向工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)等體力勞動中。全國中小學(xué)每天雖然安排了半小時體育大課間，每周都安排了兩三節(jié)體育課，但是大部分學(xué)校未能有效組織學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動，更別提每天的早操和眼保健操。至于工農(nóng)業(yè)集體生產(chǎn)、體力勞動，各校根本沒有提上議事日程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生們還是那個老思想舊理念: 同學(xué)們努力學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)而優(yōu)則仕、則文、則商、則藝，當(dāng)官、做老板、做明星，或至少做一個輕松的白領(lǐng)、知識分子，千萬別淪為農(nóng)民、藍(lán)領(lǐng)工人、流血汗賣苦力。大家仍然崇拜官僚、資本家、明星、公知等精英分子，歧視工農(nóng)兵廣大勞動人民，完全遺忘了毛主席的諄諄教導(dǎo): 體腦結(jié)合、縮小體腦差別，勞動人民知識化，知識分子勞動化。這是幾千年孔儒僵尸文化教育的結(jié)果，受封建等級思想的流毒遺害。要減小體腦差距，除了學(xué)校要大力開展課外體育活動、上好體育課外，社會和家庭也要積極配合學(xué)校，組織孩子們進(jìn)行集體生產(chǎn)，適當(dāng)開展體力勞動競賽。當(dāng)然，最重要的是割除封建主義和資本主義人生價值觀、世界觀這兩種又長又臭的尾巴，幫助學(xué)生樹立無產(chǎn)階級三觀、共產(chǎn)主義理想和革命信仰，恢復(fù)毛澤東時代的社會主義教育路線。學(xué)校要以學(xué)為主、兼學(xué)別樣，學(xué)工農(nóng)兵商，支工支農(nóng)支軍，經(jīng)常參加工農(nóng)業(yè)集體生產(chǎn)勞動和軍事訓(xùn)練。

　　最后的也是最重要的，雙減后依然存在巨大的教育貧富差距。這種差距體現(xiàn)在兩個方面。一、學(xué)生家庭的教育投入。雙減后，領(lǐng)導(dǎo)干部、老板董事、高管、大知識分子、大明星等富人精英集團(tuán)的家庭，依然可以加大對子女的教育投資。他們憑借自己的社會地位、權(quán)勢、金錢、聲望、高端知識或技術(shù)等優(yōu)勢，為自己的子女?dāng)烤鄹喔玫慕逃Y源，使其從小得到精致利己的培養(yǎng)，為將來獲取輝煌遠(yuǎn)大前程作好鋪墊。他們甚至可以制定規(guī)則或投機(jī)取巧、走白道或黑道，直接讓子女進(jìn)入名牌重點(diǎn)大學(xué)包括留學(xué)，為子女畢業(yè)后直接安排一份好工作。而普通工農(nóng)兵、小知識分子、小商販等窮人階級家庭，就缺乏這樣的政治經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。他們沒有錢讓子女進(jìn)校外文化培訓(xùn)班，沒有錢讓子女在校外學(xué)習(xí)音體美舞、演藝、電腦等非學(xué)科類知識技巧。他們沒有地位、權(quán)力、聲望、高端知識技術(shù)等社會優(yōu)勢，直接送子女進(jìn)好大學(xué)、好工作單位。于是“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子只會打洞"。精英集團(tuán)的子女長大后繼續(xù)享受榮華富貴，當(dāng)官僚、資本家、大公知、大明星、大老板或高管等。勞苦大眾的子女長大后依然挨窮受苦，繼續(xù)當(dāng)普通工農(nóng)兵、小知識分子、小商販。二、教育方面的收入差距。在雙減之前，由于班主任可以利用職務(wù)之便，大搞有償親情托管、集體補(bǔ)課、購買教輔資料等，賺得盆滿缽滿眉開眼笑，逐漸上升為新型的中等資產(chǎn)階級，拉大了同普通老師的政治經(jīng)濟(jì)距離。那時候的學(xué)校矛盾，除了普通老師和學(xué)校官僚之間的矛盾外，還有底層老師同班主任利益集團(tuán)的矛盾，學(xué)生家長同“公路收費(fèi)員”班主任之間的矛盾。這兩種矛盾其實(shí)就是少數(shù)官僚、資產(chǎn)階級同廣大小知識分子、小資產(chǎn)階級和工農(nóng)兵等人民群眾之間的矛盾。雙減之后，班主任再不能巧立名目向?qū)W生搭車收費(fèi)了，于是他們重新淪為小知識分子、小資產(chǎn)階級，和普通老師基本上平起平坐。然而，學(xué)校食堂私人承包制沒有變，非從教人員的有償親情托管現(xiàn)象依然合法。因雙減而脫離班主任管控、獲得自由的大量中小學(xué)生(主要是離校較遠(yuǎn)的留守兒童)，為了衣食住行方便，紛紛涌入學(xué)校食堂或校門口附近的商家，包吃住包洗衣包接送等，由班主任私人托管變成社會人士私自托管。“東家不敗，西家不富"，班主任失勢后，學(xué)校食堂老板和附近商家大發(fā)橫財(cái)，成為新興暴發(fā)戶、資產(chǎn)階級。另外雙減后，私立全日制學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和游戲網(wǎng)站依舊“傲然挺立"，官僚資本家們依然享受著滾滾財(cái)源。

　　筆者建議，要解決這一嚴(yán)重問題，縮小教育貧富差距，應(yīng)該采取如下幾項(xiàng)措施。一、嚴(yán)禁私人親情有償托管和學(xué)校食堂承包，所有學(xué)生一律住學(xué)校寢室、吃公辦食堂，由學(xué)校按班級劃分、統(tǒng)一集中管理學(xué)生食宿。二、徹底消滅全日制私立學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，禁止一切形式的課后有償服務(wù)，包括集體補(bǔ)課和個別家教，包括文化學(xué)科和非文化學(xué)科。國家和各地各級政府面向全社會統(tǒng)一招募志愿者、活雷鋒，課后免費(fèi)為學(xué)生提供各種輔導(dǎo)與服務(wù)，充實(shí)學(xué)生們的業(yè)余文化生活，陶冶他們的精神情操，引導(dǎo)他們的思想道德品質(zhì)，鍛煉他們的意志和毅力，培養(yǎng)他們各方面知識、技能和素質(zhì)，作為對學(xué)校課堂教育的有益補(bǔ)充。

　　除上述三種主要差距以外，教育領(lǐng)域還有其他一些差距，如地域、民族、行業(yè)等。這些教育差距破壞了社會主義公有制，拉大了廣大勞動人民同少數(shù)精英分子的距離，擴(kuò)大了階級矛盾，給國家制造了不穩(wěn)定因素。產(chǎn)生教育差距的根源在于這四十多年來，我們丟掉了大公無私的毛澤東思想，背離了毛主席的社會主義教育路線，拋棄了紅色革命文化教育和共產(chǎn)主義理想信念教育，相反卻撿起了自私自利的"黑貓白貓捉老鼠”的謬論，撿起了以金錢支撐的資產(chǎn)階級思想和以奴性支撐的封建等級文化、儒教僵尸思想，總之撿起了私有制教育理論。私有制的劇毒土壤催開了自私自利、天差地別、狹隘短視、畸形迷信、專制腐敗、復(fù)辟投降等邪惡之花，蘊(yùn)育了衰朽與破敗的惡果。這些問題、矛盾和亂象，不是僅靠雙減政策就能輕易解決的。社會主義國家需要公有制，人民千呼萬喚公平正義、自由民主、平等科學(xué)、道德與法治。勞苦大眾渴望在教育領(lǐng)域遏制封建主義、資本主義思想、黑白貓論和儒教僵尸文化，盡快回歸毛澤東思想，踐行毛主席的教育方針路線。“人民教育人民辦，辦好教育為人民"。我們要用無產(chǎn)階級思想創(chuàng)辦教育、管理師生，用社會主義制度規(guī)范教育，用共產(chǎn)主義信念和馬列毛思想去塑造師魂、教導(dǎo)學(xué)生、培育英才。只有如此，我們才能實(shí)現(xiàn)教育的公平正義，縮小各種教育差距，牢守社會主義教育這塊紅色革命陣地。

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