“農村孩子不宜入大學”的建議說明了什么？　　

                      Zhang88　　

    曾幾何時，無數農村孩子帶著滿身泥土，滿懷未來的憧憬與希望，走進了大學的校門。有人喻之為春風，有人說這標志一個新時代，不管這些形容是否貼切，總之，這是一件很好的事情。當此時節，農村孩子上大學不但成了一條亮麗的風景線，而且也向中國社會注入了一股勃勃的生機，使中國社會綻放了空前的活力。窮文富武，農家孩子重苦讀，也符合中國的歷史文化傳統，歷來也并沒有什么可以爭議的。　　

    但是現在，農村孩子應不應該上大學卻成了一個有爭議的話題。據說，今年“兩會”期間，一位政協委員提出，農村孩子不宜入大學，理由一是上大學很貴，“往往一個家有一個大學生就返貧了”，二是 “現在大學生找工作并不容易，農村的孩子上了大學也可能連工作都找不著”，一邊是就業難，一邊是米珠薪桂，如此一來，還不如讀個中專、高中什么，回到農村，用該委員的話說還能“有技術，有目標，有幸福”。　　

    此建議一提出，立刻在社會上引起了熱議，有贊成者，有反對者。贊成者認為，這個建議講的是實際情況，現實如此，無所謂對與不對；反對者認為，這有違教育公平公正，這是讓階層固化，使中國社會本不該有的階層金字塔更加堅固。　　

    應該說，無論是贊成的還是反對的意見，他們各自都有各自的道理。筆者在這里也無意加入討論、評價是非。但作為也曾是從農村里走出來的一員，聞聽此議卻不免心生感慨，以為這個建議無論對錯，但一葉落而知天下秋，至少說明了我們今天面臨著許多突出問題。　　

    說明的問題之一：接受教育越來越受限于自身的經濟社會條件　　

本來，按照人們的理想，教育是純潔的，也是高尚的，所有青少年都應該“同在陽光下，共享一片藍天”。不會也不應因財產地位差異而有所不同，中國最重要的教育理念之一“有教無類”，其中也包涵有這個意思在內。這個理想，在我們中國有豐富的實踐，差不多歷朝歷代都封為圭臬。尤其是新中國成立后，免費教育成為社會主義制度的一個重要標志，不但上小學中學不要錢，就是讀大學也基本上是國家承擔，筆者當年就是這樣。　　

現在，精神依舊，原則照講，但實際情況卻復雜得很。以地域而論，有驚人的城鄉差別、地區差別；以對象而論，不同家庭條件的孩子實際接受教育的狀況天差地遠。學生競爭的起點越來越提前，所謂的“起跑線”已經劃到幼兒園之前，學習的綜合成本節節攀升，有條件的富人想千方設百計、利用各種關系擇校，搞各種課外輔導豐富自己孩子的“素質”，北京、上海等大城市，一節普通的課外輔導已經達到100多元，至于文藝美術之類，那就更多。日積月累，功夫不負苦心人，從來沒有花錢的不是，青少年在成長中不知不覺地就要分層分類了，任何一個做點認真調查的人都可以發現，各級重點中小學的學生中少有底層百姓的子女，而水平一般的中小學中，則幾乎找不到為富為官者之兒孫。中小學這樣，現在幼兒園與大學也正在向這個趨勢發展。　　

    也許，這是市場法則在起作用，也就是說，不管我們主觀愿望如何，接受教育已越來越受制于經濟社會條件，對于這一點，大概中國每一個學生家長都有真切的感受。　　

    說明的問題之二：普通老百姓的經濟社會條件有越來越不利的趨勢　　

    那么，這樣的狀況是不是將有所改變呢？　　

    看來這也不大可能。我們知道，造成上述狀況的原因，很大一部分在于中國社會發展不平衡，以及由此產生的貧富差距。問題在于，今后中國城鄉及地區發展差距將越來越小呢，還是越來越大？毫無疑問，除了獲得城市化發展的少部分農村地區外，廣大中西部的農村地區與發達城市的差距必將越來越大，這是不爭的事實，在這種情況下，中國社會的貧富差距將越來越小呢，還是越來越大？回答是，中國社會的貧富的差距還將進一步拉大。盡管全體國民的生活水準總體趨勢是日益提高，但不同社會階層各自提高的實際幅度，則差距甚遠，因此，中國社會底層群眾相對貧困的趨勢只能愈演愈烈，最近一期的福布斯全球富豪榜上中國富豪迅猛增長的事實就很能說明問題。中國先富起來那部分人財富增長的步伐一直快于底層群眾，這一特點，也早已為改革開放三十年的進程所證實。所以，盡管普通社會群眾自身的經濟社會條件盡管縱向比較一直都有提高、有進步，但橫向比較下來卻是越落越遠，出境越來越不利，或者干脆點說，他們已越來被邊緣化，其中，農村的部分將越來越失去參與城市生活的可能。這一點，只要比較一下農民實際收入與城市房價比就可一目了然。　　

    也許正是看不到有這樣的可能，所以這位政協委員才建議農村孩子應該躲避城市生存的競爭去回到農村。　　

    說明的問題之三：教育也許并不能改變命運　　

    教育改變命運。這句話曾經在得到廣泛的認同，其內涵非常豐富，也有無數生動實例。但是，在市場經濟的法則下，今天這句話即或還有一定的合理性，但至少也將不是放之四海而皆準的普遍真理。如上述政協委員所言的農村孩子，就不可再迷信“教育改變命運”的說教，他們大學畢業如果想在城市立足，如果沒有特殊的背景和機遇，能否養活自己，已經越來越沒有把握。　　

    在這種情況下，教育公平又有什么意義呢？　　

    現在，教育公平被擺到了突出的地位。在一些人看來，只要做到教育資源均衡配置，教育公平得到落實，人的發展公平就得到了應有的保障。　　

    我們說，對于一部分人而言，情況可能是這樣，但對于多數農村孩子而言，這很可能只不過是畫餅充饑。事實上，社會分層，教育必然分類。在市場法則下，教育公平只能是“優勝劣汰”的公平，物以類聚，人以群分，社會如此，教育也只能如此，讓億萬富翁的公子與農民工的子女同校同吃同住，既是不道德的，也是殘忍的，這樣做既不會獲得億萬富翁的認可，也將讓農民工們渾身不自在。中國社會的劇烈分化，教育不是始作俑者，但是教育在推動和支持這種分化方面居功至偉，則是不爭的事實。展望未來，農民工的孩子總體上還得繼續當農民工，老板的孩子好要繼續作老板，以此類推，階層固化，代代相傳，這即使不會成為中國社會未來的定式，但至少也是突出的特點。改變這樣的命運，教育在很多時候將無能為力。　　

    所以，一條簡單的建議，卻揭示了許多現實的問題。筆者不能不為這位委員窺一斑而知全豹的洞察力而感嘆，只是，這條建議在個別處最好做一點小小的修改：該建議說，農村孩子“他們不用來城里，在農村也許就發展起來了，有技術，有目標，有幸福”，“不是要鼓勵農村人都進城才叫幸福”，筆者以為，將此取向稱之為“幸福”，還不如說是“躲避”更確切些。　　

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