近些年來在我國社會流行著一個新的名詞，內卷。何為內卷？好像就是把競爭變了一個說法，由于說法變了，其涵義似乎越來越“豐富”,正是這一“豐富”的變化，讓人們越來越焦慮而又越來越擔憂。過去普通百姓們不擔心什么，現在普通百姓們似乎什么都要擔心,內卷是普通百姓們擔心的新潮，特別是教育內卷越來越被人們提及。
有人反復在講教育內卷的危害，強調危害的嚴重性，反映出對教育內卷的擔憂越來越普遍。
看到教育內卷的現象，很多人都在探討其中的緣由，甚至提到了資本控制教育走向的問題。
一，教育內卷源于教育水平的倒退。
過去，城市中的學子們正常情況下一般上學的步驟是小學、初中、高中，雖后來因高考淘汰效應的影響，升學率成為很多學校的考核標準，很多學生在高中后被分流走上社會或上中專之類的學校，注意那時是高中階段被分流，那時還不曾提到教育內卷。
如今不同了，由于一半的初中生不能再像過去那樣上高中，致使學子們的分流從高中階段降到了初中階段，正是一半學生不能接受高中教育，以至于原本的義務教育階段的初中教育開始卷了起來，且越來越卷，都要爭上高中，不內卷那才怪呢。
然而，教育內卷只是一種表面現象，其重點在初中教育的內卷，正是初中教育的內卷導致普通家庭的一半學子們上大學的愿望必然落空，反過來推動教育內卷愈演愈烈，你不卷意味著退出高中教育的競爭，也就是退出接受高等教育的機會，誰會甘心？原本曾是爭上大學的機會，現在是在爭上高中的機會，這是不是教育倒退呢？
初中教育的內卷是因教育倒退所致，毀掉一半學生接受高中基礎教育的機會就是問題所在。
當然，有人會說，豈止是初中教育內卷，從幼兒園教育就開始卷了，小學將內卷進一步發展，到初中教育內卷發展到極致，現實是教育內卷席卷了整個的義務教育階段。不過，在前面普通的家庭們還有幻想，臨到初中真是看到不能上高中的未來，才開始緊繃起神經，狼真的來了。
面對教育的內卷，很多人都在探討原因，可謂眾說紛紜，說什么的都有，說什么似乎都有道理，但它起源于教育水平的倒退是無庸置疑的。
二，教育內卷反映出社會現實與人們追求的對立。
教育內卷發現了根源并不等于問題能解決，不得不承認教育內卷作為一種社會性的現象，確實還是社會現實的反映，也是社會現實的真實寫照。
大家都知道，近幾十年我國社會經濟組織絕大多數都是私營企業，客觀現實決定了它需要的就是普通的打工者，也叫低層次的普通勞動者，或許也可說成是私有化的需要，資本家需要的就是“打螺絲”的普通工人，而不是玩電腦的人才，這是教育走向內卷的社會經濟動力。
問題在于，我國絕大多數的家庭即使是農民家庭家長們腦海中深印的處世觀念、養育子女的觀念都接受的是孔老夫子的“萬般皆下品，唯有讀書高”，“將相寧有種乎”的說教，不讓誰上高中，斷了誰上大學的念頭，誰會認命呢？范進老頭子老大不小了還堅持考舉，一朝咸魚翻身曾讓無數的學子感嘆，范老能行，年紀輕輕為什么不拼呢？斷了誰拼的機會誰干？為什么不堅持考大學？為什么不堅持拼一拼，那首歌不是說，敢拼才會贏嗎？機會是創造出來的。
可見，社會私有化的需要與普通百姓們的追求是對立的，這種對立或許是教育內卷的第二個重要原因。
三，教育內卷反映出我國社會發展走向的變化。
由于我國在改革開放后私有化發展較快，這種私有化的發展初期和中期都是一種低層次的工業生產。眾所周知，當年私有化出現時，小資本家們賺得的第一桶金相當有限，雖當時的萬元戶很是讓人羨慕，但這些萬元戶玩不起大的項目，幾乎都是小作坊式的，小規模的，隨著私有化的發展加快，小規模的小作坊變得和正規的國營、國有企業越來越接近，特別是經過所謂產權的轉移，地方國營和國有企業逐漸消失后，優質的資產和人才資源在私有化的過程中成為私有企業大發展的動力和資源，從而使私有化的企業擴張加劇，走上了中低層次的工業生產道路，極少數私有企業甚至染指了高端工業生產。
也就是說，我國的私有化企業基本的狀況還處在私有化的中期階段，這也是過去我們講的社會主義初級階段。多數企業雖從小作坊邁向較大規模的工業生產，且不斷地規范，但仍還都處在工業生產的中下層，多數私有化企業難以承擔高端的工業生產項目，故而它們需要更多的普通勞動者，而不是高學歷的人才。
它們希望制造一種適應它們企業發展需要的教育體系，讓這種教育體系培養更多的普通勞動者。
如今更多的人士都發現了這一現象，也意識到教育的內卷是因了我國社會發展走向的變化，在私有化過程中出現教育內卷，也是私有化推動著教育內卷的發展。
教育內卷的后果是什么？
一，教育內卷不會改變未來社會招工難的現象。
由于我們把原本較為現代的國營、國有的工業生產的現代化任務推向了私有化，這就出現了一個重新起步的現象。
為什么很多專家說我國的大學生太多了，而技工太少了？就是重新起步的原因，表面看重新起步致使社會需要更多的技工，需要更多的普通工人，自然就不需要學子們都接受高中教育，有低層次的基礎教育就夠了，需要的是專業培訓，專業教育。
現實具有諷刺的是，即使專業培訓、專業教育攬下了一半以上的初中生，可我國社會越來越多的企業還是很難招到工人，別說什么技工，普通熟練工都難以招到。原因不是它們不愿意招這些初中水平的普通工人，而是他們壓低這些初中水平工人的基本薪水要求，且又不愿承擔勞動法規定的各項義務，這雖是矛盾的，但表明教育內卷制造出的低層次工人隊伍不會改變社會上出現的招工難現象，具有初中水平的年輕人因早早走上社會并不待見這些有意壓低他們基本要求的企業。
可見，不管初中生們接受什么樣的專業培訓或專業教育，沒有因教育內卷改變他們走向社會的追求，也沒有改變企業招工難的現象。
二，教育內卷將在我國產業升級中成為阻礙因素。
我國經過幾十年的發展，似乎基本實現了工業化，但在世界工業化發展升級為智能化的影響下，作為世界工廠的我國整體必然面臨著追隨世界潮流升級到智能化的需要，這也讓低層次的企業同時面臨需要升級到中高層次的問題。
然而這種工業化的升級需要人才的升級，無論是向中高層次的工業化升級還是向智能化升級，其基礎都是需要人才的升級，但當一半以上的年輕人的基礎教育水平被限制在了初中水平時，當我國的一半以上的輕少年沒有受過高中教育停留在初中水平時，即使受過某些專業性的教育也很難派上用場，不僅難以適應企業升級到中高層的需要，更難以適應工業化升級到智能化的需要，前面種下苦果如今需要付出代價。
也就是說智能化的升級需要基礎教育水平較高的人才，這遠遠不是初中水平的技工可以適應的，而其根源就是教育內卷制造的，結論就是教育內卷會成為我國智能化發展的阻礙因素。
三，教育內卷推動社會各領域的內卷普遍化。
說到教育內卷雖領潮于社會所有領域內卷，雖社會各領域的內卷并非由教育內卷導致，但教育內卷主要涉及到青少年的初期成長階段，這恰恰起著推動刺激社會各領域內卷的作用，推動社會各領域內卷的普遍化。
問題在于，不是所有的家庭都在擔心教育內卷，只有普通家庭的家長們在擔心教育內卷，教育的內卷導致的最大問題是普通家庭的孩子們從一開始就很難站到起跑線上，初中階段就被甩下去了，起跑線在哪普通家庭的孩子們根本沒見過。
故而普通家庭對子女的擔心、擔憂已不重要了，重要的是普通家庭的孩子們因教育的內卷之后，不論他她走到哪，都會被卷到社會的內卷中，只是他們不知道究竟會卷到哪？
四，教育內卷是一種危害社會的消極現象。
如果承認我國是市場經濟國家，也別說什么特色，也別說什么社會主義，那么所謂的競爭必然是社會各個領域的普遍現象，無論說是競爭還是說內卷都一樣。
不過，不知人們是否清楚競爭與內卷還是有區別的，競爭和內卷似乎并不相同，競爭是一種涵蓋性的社會行為，是社會中的一種積極人文現象，它不局限于內外，起著對社會發展的推動作用。
然內卷不同，內卷更普遍地被限制在一定的范圍內，同類人在內部競爭，它不與外部不同的人競爭；同類事在內部競爭，它不與外部不同的事競爭；同一范圍內在內部競爭，它不與范圍之外競爭。也就是說，內卷是一種社會中的消極現象，無端地消耗著社會資源，消耗著人們的精力，內卷其實就是內耗，所謂內耗自然就是社會中的不良現象，而這一切是教育內卷開的頭。
嗚呼，什么時候能消除教育內卷現象？
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