控制擇校費本是為了家長少掏錢，然而家長并不領情，總是千方百計、花錢找門子擠名校。贊助費使家長啞巴吃黃連，成為一項重要的家庭支出和經濟負擔，成為名校賬外資金的黑帳，成為滋生腐敗的土壤；另一方面，名校、重點學校的班級越來越大，60、80甚至100人的班級，屢見不鮮，不僅加重了教師的負擔，而且難以保障教學水平，只有采取題海戰術，學生苦不堪言，家長實際上只有掏錢的份兒，學校只有設立重點班、實驗班，進行資源傾斜，為學校創牌子、爭名氣，名氣就是學校的搖錢樹。在擇校的引領下，家長爺爺奶奶不得不背井離鄉租房陪讀，加大了家長的負擔，降低了家長及老人的生活質量，“教育移民”成為城鎮一個不可忽視的群體，名校附近的房租一漲再漲，房子越蓋越多，越來越擁擠，環境越來越差，黑網吧趁機經營，家長千辛萬苦將孩子拉出來上名校，結果成為了問題孩子，懊悔不已。
為了遏制擇校現象，體現教育公平，政府推出了就近免試入學的政策，可是卻引發了市場對學區房的熱炒，把擇校變成擇房。房子是否是學區房成為擇房必須考慮的因素，成為了房地產商推銷商品房的廣告詞和抬價的理由，當房價量縮價跌的時候，它依然熱銷，很少降價；當樓市開始回暖的時候，它率先漲價，漲幅居前；當市場量價齊升，日漸火爆的時候，它奇貨可居，扶搖直上。這樣，家里經濟條件好些的孩子就近進好學校，條件不好的孩子只能靠邊站。成為了一種變相的不公平。為了孩子能上一個好小學，家長們不惜自己作出犧牲，要么放棄大房子選擇小房子，放棄新房子選擇舊房子；要么寧可自己上班繞遠路，也要孩子上學方便。然而，即使上百萬的付出，家長們可能最后也難以如愿以償地把孩子送進希望中的學校，因為每個學校招生區域和政策在變化。明里買房和暗里交擇校費，在結果上沒有多大的區別，顯然，這與政府當初推行就近入學政策的目的還是背道而馳。
教育發展不平衡，是伴隨著民辦教育及自主招生的興起、各校教學管理水平的差異、教師向城鎮集中而產生，當然人們收入的提高、交通的便利、獨生子女、就業壓力都為其產生提供了條件，還有一個不可忽視的原因，就是財力的不平衡，一定程度上影響了學校之間資源配備的差異，這主要是硬件資源，師資資源差異是其次生因素。財力的不平衡有城鄉、地區財力投放差異。由此看來，教育發展不平衡是社會綜合因素作用的結果，是一個惡性循環圈，人人都知道其弊而又不得不鉆，其治理非常困難，普通學校教學水平提不高，就得不到家長的支持。
2010年伊始，教育部印發《關于貫徹落實科學發展觀進一步推進義務教育均衡發展的意見》（下稱《意見》），已經著手解決教育發展不平衡問題。最近，一些地方強行規定“教師下鄉”，執行教師定期輪換流動制度，表面上看，能夠解決教師不平衡問題，而實際上，這是強優秀教師之所難，他們并沒有積極性，或者將他逼向了民辦學校，況且此辦法沒有涉及教學硬件不平衡問題，因此，作用有限。對之，政府易解決的是硬件的不平衡，而軟件的不平衡只能因勢利導，通過現代科技，實現教學優質軟件的分享，就是通過初教名師標準化網絡教學，實現名師名教的均衡分享，本地教師根據所教學生的接受程度及學生特點，結合自己的教學經驗進行輔導，這樣，通過網絡化教學解決硬件失衡問題，通過名師標準化網絡教學解決了軟件失衡問題，并且將軟硬件有機結合在一起，既解決了教育失衡問題，又可以突現本地教師的教學水平，使全國各地每個學生都可以享受到名師授新課，破除名校對優質教學資源的壟斷，以徹底解決擇校及擇房問題，減輕家長及學生的負擔，是學生實現學校、家庭、社會三者有機結合的教育，使家長們安心工作，享受社會經濟發展成果。
名師由教育主管部門通過教學評比、效果驗證，公開公正選出，參與評比教師有權提出異議，一旦成為名師，就可以脫離具體學校，在教育主管部門從事教學研究與推廣工作，經批準可以選取學校進行教學研究，對其教學成果可進行補貼，避免被個別學校高薪壟斷，造就名校，演繹擇校風。教學評比每兩年進行一次，實行動態管理，教學能手、名師能上能下，此辦法可以在一個地區進行，也可以在全國范圍內進行，通過實踐不斷完善。
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