本文針對(duì)中國特色社會(huì)主義理論有關(guān)教材的特點(diǎn),提出了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策,一要改變教師過去 “假、大、空”的“馬列主義老太太”的課堂教學(xué)形象;二要“三個(gè)多講，三個(gè)少講”;三要采用靈活多樣的教學(xué)方法。 我院出錢，由上海社科院出版社編輯出版論文集。幾乎百分之百的、不問質(zhì)量好壞的、能與官方保持高度一致的論文,都能得以錄用。而我有一定獨(dú)立見解的、自以為質(zhì)量尚可的論文,卻一再受到上海社科院出版社的封殺。我想問,我國社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域有真正的言論自由、學(xué)術(shù)自由和出版自由嗎？現(xiàn)將最近被封殺的論文《中國特色社會(huì)主義理論有關(guān)教材的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)策》發(fā)至網(wǎng)站,希望連同上述文字一并發(fā)表。

中國特色社會(huì)主義理論是高校馬克思主義理論三門課中的一門，與其它兩門課比較，是更具體、更現(xiàn)實(shí)的一門課，比《馬克思主義基本原理》具體，比《中國近代史》現(xiàn)實(shí)。這門課的教材有三個(gè)特點(diǎn)：　　

第一個(gè)特點(diǎn)是政策性強(qiáng)。原有教材和現(xiàn)有教材主要說明和強(qiáng)調(diào)黨和國家關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)的路線、方針、政策的正確性，要求人們堅(jiān)定不移地貫徹、執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策，與黨中央保持高度一致?！　?/p>

第二個(gè)特點(diǎn)是變化大。黨和國家關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)的路線、方針、政策不是凝固不變的，它要根據(jù)變化了的形勢(shì)、情況和黨中央新的會(huì)議精神以及最高領(lǐng)導(dǎo)人的意見、指示及時(shí)地進(jìn)行修改和調(diào)整，這就決定了中國特色社會(huì)主義理論的有關(guān)教材要經(jīng)常進(jìn)行修改和補(bǔ)充，甚至?xí)霈F(xiàn)大的變動(dòng)。從1985年至今，中國特色社會(huì)主義理論的有關(guān)教材先后重編不少于七次，最初書名是《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)社會(huì)主義部分》,接著改為《中國社會(huì)主義建設(shè)》,黨的十四大后改為《鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論》,黨的十五大后,改為《鄧小平理論》,黨的十六大后改為《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想》,接著又改為《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》,黨的十七大后改為《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系》。除了重編外,幾乎年年都要重新修訂。平均小變動(dòng)一年一次，大變動(dòng)兩年一次。其中變動(dòng)最大的是1993年版教材：刪除了過去教材中計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃體制的內(nèi)容，增加了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)體制的內(nèi)容?！　?/p>

第三個(gè)特點(diǎn)是在一定程度上缺乏科學(xué)性?，F(xiàn)有的教材中的許多內(nèi)容只講是什么和怎樣做，不講為什么。例如社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，講了是什么和怎樣做，但是當(dāng)代中國為什么要搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)？即社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀必然性和經(jīng)濟(jì)根源究竟在什么地方？這個(gè)問題并沒有從理論上得到真正解決。由于我國仍處在社會(huì)主義初級(jí)階段，中國特色社會(huì)主義建設(shè)也仍處在起步和起飛階段，因而中國特色社會(huì)主義理論對(duì)于如何建設(shè)、鞏固和發(fā)展社會(huì)主義的一系列基本問題的回答也僅僅是初步的。它在一定程度上還包含某些不確定性，這就有待于建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)它、修正它、完善它。現(xiàn)有教材的某些觀點(diǎn)要與時(shí)俱進(jìn)，例如講到社會(huì)主義的本質(zhì)，只是籠統(tǒng)地講“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富?！?缺乏“解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富?！钡木唧w的目標(biāo)和措施。黨的十七屆四中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨的建設(shè)若干重大問題的決定》，這個(gè)決定中的許多新觀點(diǎn)和新內(nèi)容急需補(bǔ)充到現(xiàn)有教材中去。　　

中國特色社會(huì)主義理論有關(guān)教材的上述三個(gè)特點(diǎn)有它的正面效應(yīng)。由于政策性強(qiáng)，可以幫助我們加深對(duì)黨和國家的路線、方針、政策的理解，強(qiáng)化“政策和策略是黨的生命”的意識(shí)，提高貫徹、執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策的自覺性，做到在政治上同黨中央保持高度一致。由于變化大，教材比較新，可以幫助我們比較及時(shí)地了解我國社會(huì)主義建設(shè)中出現(xiàn)的新情況和新問題，了解和學(xué)習(xí)黨中央的新的會(huì)議精神和最高領(lǐng)導(dǎo)人的新思想、新觀點(diǎn)，了解黨和國家方針、政策的新變化，了解理論界關(guān)于中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新認(rèn)識(shí)和新成果，有助于我們把握時(shí)代前進(jìn)的脈搏，認(rèn)清中國特色社會(huì)主義建設(shè)的今后走向。由于在一定程度上缺乏科學(xué)性，為我們深入探討中國特色社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和理論，提供了廣闊的思維空間，有助于我們破除迷信、解放思想，深入總結(jié)我國社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，正確吸取前人的研究成果，在新的歷史條件下堅(jiān)持和發(fā)展馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系。　　

中國特色社會(huì)主義理論有關(guān)教材的上述三個(gè)特點(diǎn)還有它的負(fù)面效應(yīng)。由于政策性強(qiáng)，這門課有可能成為具有較大約束力的政策教育課，可能造成唯書、唯上的教學(xué)氣氛，可能不利于樹立良好的學(xué)風(fēng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于變化大，這門課有可能成為緊跟形勢(shì)和最高領(lǐng)導(dǎo)人意志轉(zhuǎn)的政治說教課，使學(xué)生沾染上見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的作風(fēng)，可能不利于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和獨(dú)立思考、判斷是非的能力．由于在一定程度上缺乏科學(xué)性，有可能難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大師生教和學(xué)的自覺性和積極性，可能不利于學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論，可能不利于人們樹立對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰?！　?/p>

針對(duì)中國特色社會(huì)主義理論有關(guān)教材的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣開展教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)興利除弊，要充分發(fā)揮中國特色社會(huì)主義理論有關(guān)教材特點(diǎn)的正面效應(yīng)，努力克服它的負(fù)面效應(yīng)，教師在這門課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并可以采取以下對(duì)策：　　

首先，要改變教師的課堂教學(xué)形象?！　?/p>

要改變過去“假、大、空”的“馬列主義老太太”的形象，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，用商量、討論的口吻來講課，不要強(qiáng)詞奪理，不能抓辮子、扣帽子、打棍子，要善于探討和講解同學(xué)們關(guān)心的中國特色社會(huì)主義建設(shè)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，允許大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)問題發(fā)表不同意見和展開自由討論，對(duì)學(xué)生提出的敏感問題、出格問題不要大驚小怪，不要有意回避，要善于引導(dǎo)?！　?/p>

其次，要解決大學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論有關(guān)教材的兩個(gè)認(rèn)識(shí)問題?！　?/p>

一個(gè)認(rèn)識(shí)問題是，學(xué)習(xí)這門課不是去啃一個(gè)成熟的甜果，而是要啃一個(gè)苦果或酸果。建國以來，我國人民為尋找和探索建設(shè)社會(huì)主義的正確道路，付出了十分慘重的代價(jià)。在改革、開放的年代中，我國人民先后在以鄧小平為核心的第二代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體、江澤民為核心的第三代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體、胡錦濤為總書記的黨中央的英明領(lǐng)導(dǎo)下，終于初步找到了建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的正確道路。但是，社會(huì)主義畢竟是新生事物，我國仍處在社會(huì)主義的初級(jí)階段，社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力還有待于進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度和政治制度還有待于成熟和完善，這就決定了中國特色社會(huì)主義理論這門課在理論上講是不夠成熟、不夠完善的。中國特色社會(huì)主義理論有關(guān)教材的上述三個(gè)特點(diǎn)就是同這種不夠成熟、不夠完善的性質(zhì)相聯(lián)系的。因此，我們要用馬克思所說的“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”這段至理名言來激勵(lì)學(xué)生，要教育學(xué)生樹立知難而進(jìn)、不畏勞苦和勇攀高峰的學(xué)習(xí)精神。第二個(gè)認(rèn)識(shí)問題是，盡管中國特色社會(huì)主義理論有關(guān)教材不成熟、不完善，但我們一定要學(xué)，只有學(xué)習(xí)過去不夠成熟、不夠完善的理論，不斷總結(jié)和吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們才能少走彎路，并把不夠成熟、不夠完善的理論向前推進(jìn)，使之趨于成熟和完善。例如學(xué)習(xí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論，盡管這一理論不夠成熟和不夠完善，但是我們學(xué)習(xí)它，就可以不再被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是姓“資”還是姓 “社”的問題所困擾，不再重復(fù)過去的“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)——計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和商品經(jīng)濟(jì)——有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)——計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合”的認(rèn)識(shí)過程，就可以避免走單純的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃體制的彎路，而是站在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，去認(rèn)識(shí)新問題和解決新問題，從而把中國特色社會(huì)主義理論推向前進(jìn)，并在實(shí)踐中，使這一理論逐漸趨于成熟和完善?！　?/p>

再次，要三個(gè)多講，三個(gè)少講?！　?/p>

一是對(duì)經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)的并證明正確的馬克思主義的基本原理和基本觀點(diǎn)要多講，例如生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的原理和社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的觀點(diǎn)，一定要多講。對(duì)革命導(dǎo)師和最高領(lǐng)導(dǎo)人針對(duì)個(gè)別時(shí)期、個(gè)別方面提出的某些個(gè)別觀點(diǎn)和結(jié)論要少講。二是較長時(shí)期管用的黨和國家的路線、方針、政策要多講，例如黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線要管一百年，一定要多講。對(duì)較短時(shí)期管用的黨和國家的方針、政策要少講。三是對(duì)教材中既講為什么，又講是什么和怎樣做的問題要多講，例如社會(huì)主義初級(jí)階段的理論，它正確地反映了中國由半殖民地、半封建社會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)主義的特點(diǎn)，科學(xué)地概括了現(xiàn)階段我國社會(huì)的性質(zhì)，它不僅講了是什么和怎樣做，而且系統(tǒng)地講了為什么，因此，社會(huì)主義初級(jí)階段的理論一定要多講、要講深講透。對(duì)教材中只講是什么和怎樣做、不講為什么的要少講?！　?/p>

最后，要采用靈活多樣的教學(xué)方法?！　?/p>

除了課堂正常講授外，可采取對(duì)話、演講、辯論、座談?dòng)懻摰确椒ǎ园l(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。還可以適當(dāng)組織學(xué)生看電影、錄像，到工商企業(yè)和農(nóng)村參觀，增加學(xué)生的感性知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論有關(guān)教材的興趣和積極性?！　?/p>

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