本人三十有一，從一上幼兒園（農村叫育紅班，很形象），到小學，到初中，到高中，到大學，始終在接受著黨和國家的培養。教育我們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨，教育我們社會是美好的，人民是樸實的，黨和國家是偉大的，我們要好好學習，天天向上，當乖孩子，好學生，只做好事，將來成為科學家、解放軍、人民教師、人民公仆，好好報效國家。雖然初中之前是只收學費，偶爾收點雜費，但總體上還算干凈。所以我們毫不猶豫地接受了，并興奮地將之到處言傳身教，而且一但發現有辱黨和國家的言行，都要與之爭辯、斗爭，斗不過還委屈得要哭。

初中時，隨著年齡增長和閱歷的增加，特別是學校開始亂收費之后，漸漸對一些社會不正之風有所感覺，但那時總是認為是個別現象，起碼人民教師還是清廉優秀的，主要是個別壞人跳出來毀壞了黨國形象?？傮w上，還是堅持對黨和國家抱著堅定的信心，時常還在談談理想，幻想自己以后真能成個什么大人物，造福世界人民呢。

高中時，到了縣城了，胡子也長出來了，接觸的面越來越廣，學校收費也越來越多，遇到的壞人越來越多，聽到的奇談怪論越來越多，深感到社會如此復雜，陰暗面那么多，自此樂觀情緒越來越少，對社會、國家和自己所受的教育越來越懷疑。直至高三時，已經對自己所受的教育全面懷疑，開始發現整個社會和國家存在的系統問題，甚至考慮今后到底是做好人還是壞人?？上М敃r受視野、知識和社會經驗所限，只是在發現什么，疑惑為什么，找不到怎么辦。當然，這時基本沒空兒談理想，因為如果考不上大學，回農村后連能否娶上媳婦還不知道呢。

好不容易，河南人我考上個小重點，算是大學生了。大一的興奮勁一過，才發現大學生活哪像高中老師描繪的那樣浪漫美好，這里只是一座放大的鐘表，除了虛度光陰還是虛度光陰。不要跟我談學習，那教材都是六十年代編的，更不要跟我談提素質，搞個小活動當個小官，甚至到外面跑幾圈來個社會實踐，如果這能叫成才過程的話，那還不如啃六十年代的老教材。這里有的只是當下的浮躁和對未來的不安。談戀愛的，除了生理原因外，大多是當作精神鴉片來麻醉自己，誰都知道什么結果，誰都還樂此不彼。這四年，我看到的是一些人濟濟于功名，到處給領導送禮；看到的是一些人當自己是個人物，到處上竄下跳；看到的是一些人覺得自己是才人，自戀自賞。當然，這些都還不算什么，關鍵是看到許多不良之風強勁地吹進了校園，教師之間、校僚之間，斗爭紛繁復雜，高潮疊起，真他媽咪的“每日偷雞戲狗，爬灰的爬灰，養小叔子的養小叔子”，什么勾當都有，真是令人大大的失望。至于理想，小小學生，區區文科，只念畢業后能有一糊口飯，尋得妻子，養得孩子，買得房子，已經算是祖上積德，佛祖眷顧，黨國恩賜了。

說到底，這十五六年來，我們到底接受的什么教育呢？不說實話，不授實技，教些陳舊知識，教些無用教條，教些扭曲變味的意識形態，教些自己都標準不一、方向不明的空闊道理；只說社會美好的，不講社會險惡的，好好的孩子到社會上被污風穢雨打得暈頭轉向，反倒那些生于社會上流家庭的，小小年紀老到成熟，做人做鬼變幻莫測，很能適應社會。同時，國家自己開始不要臉了，亂收費了，沒誠信了，一腳把孩子們踢出校門自謀出路了，反倒還一再要求教育出來的學生報效國家，熱愛政府，好好做人，可能嗎？

正如鄧小平所說，我們最大的失誤在教育。而與之所指不同的是，不是我們沒教育，而是我們的教育是畸形的，策略是不理性的，指導思想是存在問題的。

總而言之，我們的教育是誤導性的、欺騙性的、低水平的、模式化的。這里和宗教道場、磚窯廠定義相同，哪里能造就出人才來。此等教育模式存在價值如嚼蔗渣，視如蔽履，不值一哂。

當然，唯一有些好處的是，我們搞工廠式教育，大規模擴招，培育了大量有起碼知識的人民，同時也教育了廣大百姓，這為今后國家的民主化進程打下了相當大的基礎，因為民主的前提是民眾文化素質的提升，無論其如社會主義民主，亦或其它主義民主，都需要民智大開，而民智大開的前提是思想指引，思想指引的前提是民眾有基本的文化素質。

真不知是當初頭腦發熱，始料未及，還是高瞻遠矚，早有預謀。

呵呵，此致一笑。