望著學生離去的背影，我很難受，也很無奈。恨自己沒能幫助這個學生改變現狀，恨這個學生在最后關頭還是沒有把握命運的脈搏，無奈地踏上了回家的路……學生最后一句話是：“老師，其實現在我真的不想走！”也許這次的“發誓”是真的，但是他已經無路可走，而我更加不知所措。現在，一個學生的未來牽涉到好幾個家庭的幸福啊。造成這個局面的罪魁禍首到底是誰？
幾天前下午，一個即將退學的學生與我談了最后一個多小時，然后恭恭敬敬地三鞠躬后下樓走了，可能永遠離開了大學和大學校園。雖然其中，情急之下、饑不擇食地給教學院長、學生處長、教務處長打電話咨詢、為學生求情（鄙人可是才不求人的），但得到都是同樣的回答：“實在沒有辦法，這個學生只能退學，什么機會都沒有啦！最好的出路是回去重新考大學，仍然報考我們學校，那么他已經完成的學分學校還是承認的。”
這是一個07級學生，07年以超過一本線的成績“落入”鄙校材料學院成型專業。由于沒有很好適應“從高中到大學的轉變”，致使陷入網絡不能自拔、掛科超過學校規定降入08級管理；接下來又超過學校“容許標準”而轉入“留校察看”隊伍，又沒把握住進入“試讀層次”。當我認識這個學生的時候，身份已經變為“旁聽生”了，是專管學生工作的黨總支副書記讓他過來找我的，當時的他就想回家，打算或當兵，或重考。當時我還沒認識到問題的嚴重性，因為當時書記只是說“這個學生不想讀了、想回家，你給勸導勸導”。沒想到這個學生還真來辦公室，我和另外一位老師提出幾個問題，然后很容易就使其打消了“回家的念頭”。09年國慶節長假后，正常回來上課，副書記還“夸獎”我們思想工作有方。根據經驗知道，對于這樣的學生，僅僅靠一次說教肯定是不夠的，所以多次打電話、發短信請他過來再聊一聊，但都以“有事兒”、“已經知道學習了”等理由而拒絕。
但是既然“攬了瓷器活”，就是沒有金剛鉆也得做好工作。開學后，繼續發短信“邀請”。3月20日早上8點35分發短信——“最近怎么樣？也不過來回報一下，真不夠意思！”直到下午16點37分才回復——“X老師其實我從回來就想去找你說說的，一直沒好意思。等星期一我過去跟你說說，我現在......”。可是，當那天下午過來后我才知道：一切已經于事無補了！
這個學生走了，給我留下了一絲絲內疚，如果再主動一些也許不會發生這種事情，也許……也許……也許已經沒有也許了…… 更留下了深深的遺憾。
學生沒有學好，被退學了，絕對是應該的，內因是決定因素。但做教師的首先想到的應該是外因的作用。教師是能夠其作用的，在我幫助的數十名“出現問題”學生中，雖然絕大多數的延長學制，但離開大學校門的時候有人考上碩士研究生，有人進入世界500強，有人出國深造，有人參加工作，至今只有一個還在學校“溜達”著，還沒有一個由于沒有完成學業而真正“退學”。
在考大學為唯一目標的中學教育中，考上大學就屬于完成任務——家長、老師就這么說的；在畢業也不一定找到好工作甚至工作的就業形勢下，許多學生根本無法想象到“大學畢不了業”意味著什么【天天喊解決大學生就業難題，整個社會真正的“業”在逐年減少，而大學生和不能就業的大學生在逐年增加，你那什么“業”讓他們“就”？簡直是癡人說夢，貽笑大方啊】；在背三天課件就能得較好成績的大學授課模式下，有幾個還愿意付出辛苦而努力學習知識呢？今天這個局面絕對不是學生單方面的原因造成的，甚至可以這樣說根本原因不在學生方面，但是這杯全社會釀造的苦酒只能由學生吞咽卻是毋庸置疑的！
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