什么是愛國主義？什么是為人民服務？
孩子念二年級了，前不久的一天晚上正做作業(yè)的他拿著一張數(shù)學《單元計劃》的卷子來到我面前，問我一道題怎么做。那是一道填空題：9除50的商是（），余數(shù)是（）。我很生氣，說這么簡單的題都不會做，再去看看你的課本。過了一會我去看，他依然沒有做出來，看著已經(jīng)睡意濃濃的孩子，我簡單給他講了講“除與除以”的關系，然后收拾收拾，讓他睡覺了。我有些疑惑，孩子是比較用功的，也喜歡學習，這樣的題應該會做呀？帶著疑惑，我打開了他的課本，是北京師范大學出版社出版的，經(jīng)全國中小學教材審定委員會2002年初審通過的義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊，在除法這一章里，我從前看到最后都沒有找到講關于“除與除以”關系的地方。以前我也經(jīng)常看一下孩子的教材和其他書，一直認為現(xiàn)在的教材除了表面花哨以外，就編寫水平和育人來講不如我上世紀上小學時用過的全日制十年制小學課本，這次更令人生氣，但有什么辦法呢?
這時我想起一個我工作中的同志，他是1959年出生的，他說他上學的時候，學校老師要求大家睡午覺，為了督促同學們睡覺，老師們每天中午還要到同學家檢查，他的 家 老師就去過。我也想起我70年代末上學時，也有類似的經(jīng)歷，中午在外面玩，有大人碰見就說趕緊回家睡覺，小心老師批評。雖然老師從來沒有來過我家。我想這樣的經(jīng)歷不是我一個人或幾個人的記憶，經(jīng)歷過這個事情的是整整一代或兩代人。
現(xiàn)在的學校、老師、學生、教育行政機關以及教育路線和人們的目的與當年已經(jīng)不能同日而語了，是好是壞，是對是錯，是對國家民族負責，還是戕害下一代，相信總有定論的一天。屆時不論是死了還是活著，都會以真實的面目面對歷史。《人民日報》2011年4月6日第十二版刊登一則消息，題為《陜西要求切實減負 學生有權拒絕過量作業(yè)》，內容大意是學生和家長有權拒絕完成超過規(guī)定時間的作業(yè)量一二年級不留書面作業(yè)，小學生不超過一小時，中學生不超過兩小時等等。這些東西我最早在孩子報名上一年級時校長就說了。這次重申，乍一看，這是教育部門積極作為的表現(xiàn)，但在深入一步會看到什么呢？只能看到陜西省教育行政主管部門是奸詐狡猾之人，學生負擔不斷加大的原因，不是學生 和 老師造成的，是政府各項政策包括但不限于入學、就業(yè)、分配、遴選制度等造成的，陜西省教育行政主管部門及其政府不去解決根本原因，將自己制造的矛盾轉移到別人身上，置身世外，高高在上，讓被管理者之間相互指責，適當?shù)臅r候以正義的形象出現(xiàn)充當救世主的角色。是解決矛盾需要的精神嗎？再者，實際中中小學生心理尚不健全，老師的話能不聽嗎？能不完成嗎?陜西省教育行政主管部門及人民日報的記者，你們作為成年人有多少次抗拒領導的行為？還有你不完成如 何趕上 老師講的廣度和深度，那么你還怎樣上課？可笑的陜西省教育行政主管部門和人民日報的記者卻表功似地將自己的懶政、庸政登在了人民日報上，廣而告之，實在是丟人不知道深淺，用陜西人的話說這叫精勾子（意為光屁股）攆狼——膽大不知羞，也表明你們無知無恥到多么可憐的地步。
“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥；以服務人民為榮，以背離人民為恥……”胡錦濤總書記提出的八榮八恥是以熱愛祖國、熱愛人民開篇的，是對一個中國人的基本要求，愛國主義、為人民服務是抽象的也是具體的，不是答在題上的答案和寫出來的文字，每個人在不同的崗位上詮釋著什么是愛國主義、什么是為人民服務，胡錦濤總書記提出八榮八恥并通過具體政策實施就是他在他的崗位上詮釋著愛國主義和為人民服務，溫家寶總理領導的國務院不再推薦“先玉335”就是他在他的崗位上詮釋著愛國主義和為人民服務，上世紀六十年代和七十年代在夏季的中午奔走在去學生家的路上督促孩子們睡覺的老師更是用行動在詮釋著什么是愛國主義、什么是為人民服務。「 支持烏有之鄉(xiāng)！」
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