何謂“人民滿意的教育”　　

據(jù)《中國(guó)教育新聞網(wǎng)》報(bào)道，教育部長(zhǎng)袁貴仁近日在由中宣部等六部門舉辦的熱點(diǎn)問題形勢(shì)報(bào)告會(huì)上，圍繞入園難、擇校難、學(xué)生減負(fù)、高考改革、職業(yè)教育、創(chuàng)新人才、師德建設(shè)、教育投入這八個(gè)人民群眾頗為關(guān)注的我國(guó)教育的熱點(diǎn)問題，作了題為《加快教育改革和發(fā)展 努力辦好人民滿意的教育》的報(bào)告。此前，胡錦濤總書記在中央政治局就“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”進(jìn)行的集體學(xué)習(xí)會(huì)上發(fā)表的重要講話中，深刻闡述了加快教育改革和發(fā)展的重要性，特別強(qiáng)調(diào)了全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，努力開創(chuàng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面。這是胡錦濤總書記繼去年在全國(guó)教育工作會(huì)議上重要講話之后關(guān)于教育工作的又一篇重要講話，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的高度重視和親切關(guān)懷。　　

我們完全認(rèn)同袁部長(zhǎng)在報(bào)告中說的，新中國(guó)成立以來特別是改革開放以來，經(jīng)過全黨全社會(huì)的共同努力，我國(guó)教育事業(yè)取得了重大成就，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。然而，目前我國(guó)教育事業(yè)所取得的成就，距離總書記強(qiáng)調(diào)的要求和“實(shí)現(xiàn)由人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變”，辦好人民滿意的教育，還有一定的差距。客觀地說，對(duì)于上述八個(gè)教育熱點(diǎn)問題所反映的教育弊端，人民是不滿意的。為此，連我們教育界的不少專家學(xué)者對(duì)我國(guó)教育存在的種種弊端乃至腐敗現(xiàn)象也頗有微詞。比如，近期有一家電視臺(tái)每天滾動(dòng)播出文化教育界幾位知名人士對(duì)中國(guó)教育的總體評(píng)價(jià)，有的說，“如今學(xué)校教給學(xué)生的都是一些現(xiàn)成的答案，學(xué)生學(xué)的多半是一些無用的知識(shí)，而就是這些無用的知識(shí)影響了我的一生”；有的說，“有一些學(xué)生雖然考分很高，成績(jī)很好，但他們對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校教育卻恨之入骨”；廈門大學(xué)的　易中天　教授甚至說，“中國(guó)的教育面目可憎”。這些評(píng)說即便失之偏頗，但卻不無道理，絕非空穴來風(fēng)。回顧新中國(guó)成立以來，我國(guó)教育從脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的“惟有讀書高”到流氓加文盲的“讀書無用論”，再到窮人孩子上不起學(xué)的“教育產(chǎn)業(yè)化”，最后又回到“智育第一”的應(yīng)試教育。其間所經(jīng)歷的一波三折和反復(fù)折騰，也談不上是人民滿意的教育。這樣的歷史教訓(xùn)，確實(shí)是值得我們記取的前車之鑒。　　

我覺得，究竟什么樣的教育才是合乎我國(guó)國(guó)情，適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人民滿意的教育？這也許是一個(gè)比上述八個(gè)教育熱點(diǎn)問題更值得探討的話題。竊以為，要“辦好人民滿意的教育”，首先就得深入了解人民群眾希望我們的學(xué)校把他們的子女培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人？對(duì)此，筆者沒有做過廣泛的社會(huì)調(diào)查，按理說是沒有發(fā)言權(quán)的。不過，作為一名終身從事教育工作且為學(xué)生家長(zhǎng)的退休教師，我還是想把我多年接觸了解到的無數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)話題的最為直接、現(xiàn)實(shí)、具體的想法，在此作一個(gè)概要的轉(zhuǎn)述。盡管我的轉(zhuǎn)述未必具有整體的代表性，其內(nèi)容也未必全面，但興許會(huì)對(duì)國(guó)家今后的教育改革和發(fā)展有些許參考價(jià)值。　　

廣大望子成龍、盼女成鳳的家長(zhǎng)，其實(shí)他們中的絕大多數(shù)（包括本人）并不奢望自己的孩子走出校門后能成為“治國(guó)平天下”的偉人，也不奢望他們一定要成為對(duì)國(guó)家有杰出貢獻(xiàn)的社會(huì)精英，更不敢奢望他們成為日進(jìn)斗金的千萬富翁或億萬富翁，或者是什么位高權(quán)重的大官。而只是希望自己的孩子通過學(xué)校、家庭和社會(huì)（特別是學(xué)校）的教育，將來成為一個(gè)有真才實(shí)學(xué)、德才兼?zhèn)洌堋靶奚睚R家”，對(duì)社會(huì)有用的合格人才和普通勞動(dòng)者。希望學(xué)校老師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生怎樣做人，教育學(xué)生懂得為人處世、待人接物的基本道理，培養(yǎng)學(xué)生具有勤儉節(jié)約、刻苦耐勞、孝敬父母、友愛兄妹、助人為樂、自強(qiáng)不息等傳統(tǒng)美德和良好的品格，并具有能分辨真善美和假丑惡的是非觀念。此外家長(zhǎng)們還表示，現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，精神壓力太大，自由活動(dòng)的時(shí)間和發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)太少，不利于他們的身心健康和在德智體美諸方面的全面發(fā)展。家長(zhǎng)們最為擔(dān)心和最不愿意看到的是，自己的孩子學(xué)成后只有高學(xué)歷而沒有相應(yīng)良好的思想品德和一個(gè)能承擔(dān)工作重任的健康體魄。可見，家長(zhǎng)們期望通過我們的教育使他們的孩子所具有的這些良好的思想道德品質(zhì)，恰恰是當(dāng)今莘莘學(xué)子最為缺乏的立身之本，同時(shí)也暴露了當(dāng)今學(xué)校教育最為薄弱的育人環(huán)節(jié)。　　

我們是否可以從上述學(xué)生家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育的殷切期望中得到這樣的啟示：“辦好人民滿意的教育”并非是一個(gè)抽象的口號(hào)，而是一個(gè)有客觀衡量標(biāo)準(zhǔn)和可操作性的社會(huì)系統(tǒng)工程。說白了，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的希望，也就是人民群眾對(duì)學(xué)校教育的期盼。因此，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)愿望，滿足他們要求的有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育，就是人民滿意的教育。因?yàn)槲覀兊慕逃菫樘岣呷褡逦幕刭|(zhì)有教無類的“平民教育”，絕非是為少數(shù)人服務(wù)、唯才是舉的“精英教育”，更不是片面追求經(jīng)濟(jì)效益的“產(chǎn)業(yè)化教育”。因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的愿望和要求正體現(xiàn)了“育人為本、德育為先”這一亙古不變的教育理念，同時(shí)也體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和教育的終極功能。更何況，一千多年前的古人都知曉“傳道、授業(yè)、解惑”是教育的真諦，而現(xiàn)代文明社會(huì)的學(xué)校卻還在沿襲封建科舉制度，盛行教書不育人，管教不管導(dǎo)的“授業(yè)為本，智育為先”的應(yīng)試教育。試問，這究竟是教育的進(jìn)步，還是教育的倒退？！　　

綜上所述，確立正確的教育理念是辦好人民滿意教育的首要條件，是實(shí)現(xiàn)總書記提出的“全面貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要、努力開創(chuàng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展新局面”，實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的主要關(guān)鍵。我們的學(xué)校是否能恪守和踐行“育人為本、德育為先”的教育理念，是否能體現(xiàn)百年樹人的教育本質(zhì)，這是對(duì)衡量我們的學(xué)校教育是否人民滿意的教育有決定意義的客觀標(biāo)準(zhǔn)。　　

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