教師為何把績效工資戲謔為“譏笑工資”？
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不知不覺教師節又快到了，因感念曾教過我的老師和教孩子的老師，總想為他們寫點什么。斟酌再三，決定寫下此文。
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時下瀏覽論壇帖子，發現一個挺有趣的現象，有些教師網友把績效工資戲謔為“譏笑工資”？初讀時有些詫異，繼而經過仔細閱讀就對這種說法不足為奇了。
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原來績效工資分成兩大塊，百分之七十為基礎性績效工資，百分之三十為獎勵性績效工資。除了犯規，基礎績效工資都可以滿打滿算得到手，因此對這部分績效工資不存在爭議。問題出在百分之三十的獎勵性績效工資，教師網友們戲謔為“譏笑工資”的正是百分之三十的這一塊。
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之所以把百分之三十的績效工資戲謔為“譏笑工資”，是緣于績效工資的指導思想：將百分之三十的獎勵績效工資的考核發放權力給于學校，從而造成標準多種多樣，而多與教工的實際情況有出入，因考核發放這部分績效工資不夠合理，抱委屈的教師頗多。綜合起來有下面這些情況：
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第一、認為既然績效工資是個整體，為何要分為兩大塊，而權力下放給學校，各校自行其事自定標準，造成有些教工不能拿滿工資，有些人則除了可以拿滿自己的那份工資外還可以獲得別人的一部分工資，大家都在工作，不存在要克扣工資的違規行為，為何要把自己的工資分給別人享用？
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第二、認為高層一直強調教師工資不得低于當地公務員工資，本來很多教師的工資收入都低于公務員，而績效工資是三七開，因為數量不菲的教師百分之三十的績效工資不能足額到手，就不能兌現教師工資不低于公務員的工資這一承諾，所以意見頗大。
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第三、認為百分之三十的績效工資部分學校和教育局所定的標準不科學，分配不公平不合理。其主要表現兩個方面：權力分配；業績界定。教師們認為百分之三十的績效工資分配權給了學校之后，學校領導層便近水樓臺先得月按照權力大小決定收入多少。學校教職工工作只是分工不同，各司其責各有各的工作特點和任務，為何非要分為三六九等，當前社會普遍呼吁解決社會分配不公的問題，為何學校還要搞收入分配不公。
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第四，認為百分之三十的績效工資助長了私心私欲，加重了弱肉強食的社會達爾文主義的泛濫，而且無視了許多具體實際的情況，從而缺乏具體情況具體分析，擯棄了恰當的人性關懷。比如，有些教師本來是服從大局聽從工作安排，不教語、數，不當班主任了，或者由上級借用到外單位了，因此百分之三十的績效工資就受到影響，或不能足額得到百分之三十的績效工資或被扣除了一部分。有些老教師工作了幾十年，長期耕耘身體有些吃不消，于是轉換了工作臨近退休了卻因此被扣工資，認為這樣顯然不合情合理。
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把績效工資戲謔為“譏笑工資”的教師網友們認為，實行三七開的績效工資是主導思想上把教職工設想壞了，以為用三七開的辦法來鞭策教師能促進教職工竭盡全力勤勉高效工作，卻不了解實情，使得眾多教職工有被盤剝的深切感受，這反而極大地挫傷了教職工的積極性，對學校的安定團結穩定帶來不利影響。
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