【提要】我國是社會(huì)主義國家，教育事業(yè)的發(fā)展要充分強(qiáng)調(diào)人民性與民生性的。民辦教育事業(yè)的產(chǎn)生有其固定的時(shí)代背景，并不是要一棍子打倒，所要絕對遏制的是那種公私合營模式下，讓別有用心的市場資本串聯(lián)公立學(xué)校與私立學(xué)校，形成集團(tuán)化壟斷的教育模式。對此，維護(hù)城市縣域的教育梯度，重塑各層級城市縣域?qū)W校家庭的教育希望，維護(hù)風(fēng)清氣正、良性競爭的教育生態(tài)，真的迫在眉睫。

　　血腥擴(kuò)張二十年：民辦教育集團(tuán)的超級中學(xué)時(shí)代

　　根據(jù)2003年起實(shí)施的《民辦教育促進(jìn)法》，民辦教育是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或個(gè)人，利用非國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的組織團(tuán)體。促進(jìn)民辦教育發(fā)展，是受國情與時(shí)代影響，為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，推進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。其主要有兩個(gè)目的，一是利用市場資源彌補(bǔ)國家教育資源的不足，二是利用市場機(jī)制形成教育領(lǐng)域的合理競爭，促進(jìn)國民教育的高效率與高水平。

　　民辦教育事業(yè)屬于公益事業(yè)，但民辦教育的運(yùn)行模式與公立教育卻大相徑庭，其運(yùn)行帶有更多市場資本的運(yùn)行原則和邏輯。具體來說，市場的資源投入主要是希望民辦學(xué)校盈利與回報(bào)，而市場機(jī)制的作用下，民辦教育的競爭性是刻在骨子里的精神圖騰。這也是不少民辦教育學(xué)校一直熱衷于打造自身“教育神話”的原因，商業(yè)邏輯下“大出教育成果”的教育神話是民辦學(xué)校最好的招生廣告，而在這樣的神話追求中，民辦教育集團(tuán)一直無所不用其極。

　　超級中學(xué)，是指具有優(yōu)質(zhì)生源師資、充裕教學(xué)經(jīng)費(fèi)，且在當(dāng)下越來越多壟斷清北大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)的高中。北京師范大學(xué)郭叢斌老師就曾依據(jù)對清北大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)的壟斷程度來定義超級中學(xué)，在他的研究中，我國內(nèi)地26省份的清北入學(xué)機(jī)會(huì)均屬于中度壟斷型以上，大部分中東部省份生源為主要兩所超級中學(xué)瓜分，西部省份生源更是長期被主要一所超級中學(xué)壟斷。“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的名牌大學(xué)競爭中，這些幾乎壟斷清北生源的超級中學(xué)都是各省內(nèi)不折不扣的教育神話，它們都被稱為“省幾大名校”。

　　這些超級中學(xué)教育神話的打造，除了優(yōu)越的辦學(xué)資源與歷史積累，更離不開其自身公立體制與部分民辦教育集團(tuán)在這二十年血腥擴(kuò)張中的積極參與和合作共助。以下將基于筆者調(diào)研團(tuán)隊(duì)在我國中西部某省多地的調(diào)研經(jīng)驗(yàn)展開，系統(tǒng)剖析在這二十多年的血腥擴(kuò)張中，該省諸多民辦教育集團(tuán)是如何與公立體制的超級中學(xué)合作，兩者形成“名校+”集團(tuán)化領(lǐng)航辦學(xué)模式，按照商業(yè)資本“教育產(chǎn)業(yè)化”的運(yùn)行規(guī)則，不斷打造教育神話，終于迎來自身超級中學(xué)時(shí)代教育壟斷、全民焦慮的教育發(fā)展現(xiàn)狀。

　　一、2000-2010：民辦教育集團(tuán)的教育產(chǎn)業(yè)化

　　新世紀(jì)伊始，隨著城鎮(zhèn)化與市場化的劇烈推進(jìn)，大量流動(dòng)人口涌入東部沿海和區(qū)域大城市，隨之而來的就是公立教育學(xué)位的緊張。當(dāng)城市內(nèi)大量教育需求無法滿足，民辦教育學(xué)校便大肆出現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的教育格局中，各地的公立教育占有絕對優(yōu)勢，城鄉(xiāng)區(qū)域下較為輝煌的縣中與城市高中互相競爭，縣中每年都有考上清北的學(xué)生，而城市高中則憑借城市生源與家庭教育投入等在優(yōu)秀考生數(shù)量上更勝一籌。優(yōu)秀縣中和城市高中領(lǐng)頭的各地教育梯度都較為完整與明確，義務(wù)教育階段的公立初中與小學(xué)也占據(jù)著教育領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，有關(guān)義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的討論推行一直在進(jìn)行與實(shí)施，社會(huì)整體層面的教育競爭和教育壓力并不大。

　　以調(diào)研地中西部某省會(huì)城市為例，較早一批民辦教育學(xué)校服務(wù)的主體約為70-80后進(jìn)城流動(dòng)的家庭，多以學(xué)前教育和小學(xué)初中為主，如很多農(nóng)民工子弟學(xué)校。隨著教育規(guī)模與教育需求的擴(kuò)大，民辦教育學(xué)校才逐漸布局教育選拔階段的高中學(xué)校。此時(shí)的民辦教育學(xué)校多是以學(xué)生學(xué)費(fèi)等勞務(wù)報(bào)酬的費(fèi)用賺取為主，主要是憑借公立教育資源學(xué)位不足的缺口辦學(xué)，不少學(xué)校還常常面臨生存危機(jī)，需要較多地獲得政府企業(yè)等的師資與捐贈(zèng)支持。

　　“深化教育競爭”與“打造教育神話”的教育產(chǎn)業(yè)化模式是部分民辦學(xué)校走出生存危機(jī)的關(guān)鍵性策略。其具體分為內(nèi)外兩個(gè)板塊，對內(nèi)嚴(yán)抓老師學(xué)生的教育時(shí)間，充分利用市場機(jī)制，通過工廠化的教育模式提升學(xué)生成績，對外則瘋狂引入優(yōu)秀師生，通過借殼發(fā)展等方式，不斷打造與宣傳教育神話，進(jìn)而吸引招生。對于民辦學(xué)校教育產(chǎn)業(yè)化的教學(xué)模式與發(fā)展路徑，其充分利用了自身財(cái)政自由、用人自由、管理自由的優(yōu)勢，將諸多如末位淘汰、流水線分包、規(guī)則懲罰、生產(chǎn)資料購買等市場管理機(jī)制在學(xué)校教育內(nèi)充分貫徹。

　　具體來說，民辦老師上課的工資很高，但完全以學(xué)生成績?yōu)橐罁?jù)，剛性的考核與罰款機(jī)制下，老師必須充滿競爭性地嚴(yán)抓學(xué)生。而老師管理中又毫無情懷，教師的優(yōu)勝劣汰極快，一般上課的都是精力充沛的壯年教師，除了名師，年齡稍大的老師不是退居教研二線，就是被直接辭退。殘酷的教學(xué)與管理規(guī)則下，老師和學(xué)生是一樣的壓抑，平時(shí)上課“滿堂灌”的節(jié)奏與難度不小，學(xué)生層面也深刻貫徹著優(yōu)勝劣汰的認(rèn)知理念。

　　在整個(gè)學(xué)校完全以學(xué)生成績?yōu)榫V的要求下，與提分有關(guān)的一切內(nèi)容都被量化，而提分無關(guān)的一切行為都被制止。如學(xué)生睡覺、吃飯與上廁所時(shí)間都是被明確規(guī)定的，老師教研、錯(cuò)題、補(bǔ)課等流水線任務(wù)也都是可以明確分工的。而學(xué)生遲到、講話、違反規(guī)定的行為都是要在身心上被嚴(yán)厲打擊的，“為了成績丟了魂”的學(xué)生狀態(tài)下，整個(gè)學(xué)校變成了一座碩大的、壓抑的教育工廠。

　　民辦教育學(xué)校嚴(yán)抓的學(xué)生成績分為中考成績與高考成績，此兩類抓成績的方式存在較大不同。對于義務(wù)教育階段普及教育性質(zhì)的中考成績，民辦學(xué)校通過對內(nèi)工廠化的教學(xué)模式在當(dāng)時(shí)一眾強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育等公立初中面前可謂降維式打擊，能考出大量城市重點(diǎn)高中的名額，這打響了民辦學(xué)校的第一個(gè)教育神話。而選拔階段的高考成績卻沒有那么容易，其與簡單的中考選拔存在較大不同，沒有足夠的高中名師與優(yōu)秀生源，單憑對內(nèi)工廠化教育模式的民辦高中在城市老牌公立高中等的競爭下很難考出好成績。

　　對此，很多民辦高中學(xué)校開始了自身對外攻略、大量挖人的手段，而其所挖的對象主要就是省會(huì)周邊優(yōu)秀的縣中老師與學(xué)生。對縣中的優(yōu)秀老師們來說，城市單位的工作生活與高薪資待遇是打動(dòng)他們的原因。而對優(yōu)秀的縣域?qū)W生，不少民辦學(xué)校直接開出的金錢許諾、城市住房、甚至幫助學(xué)生家長在城市安排工作等價(jià)碼則使他們大受吸引并引以為傲。除了應(yīng)屆的優(yōu)秀生源，不少民辦高中還大規(guī)?；ㄥX誘使優(yōu)秀的高考復(fù)讀生來學(xué)校參加高考，這些措施幫助部分民辦學(xué)?？焖倏汲隽溯^好的高考成績，打響了自身教育質(zhì)量上的名氣。

　　在這一套把教育事業(yè)當(dāng)作商業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行“教育產(chǎn)業(yè)化”的運(yùn)作與發(fā)展下，不少民辦教育學(xué)校走上正軌，開始顯現(xiàn)自身在政策話語中區(qū)域教育競爭的功能。就自身發(fā)展而言，不少民辦教育集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了自身在基礎(chǔ)教育階段一貫式發(fā)展的固定模式，從學(xué)前教育、小學(xué)、初中到高中，民辦教育集團(tuán)都摸索出了一套與自身市場競爭優(yōu)勢相貼近的教育產(chǎn)業(yè)化模式。調(diào)研地省會(huì)城市里，不少教育成果顯著引起居民熱捧的民辦學(xué)校在之后的政府運(yùn)作中轉(zhuǎn)變?yōu)楣k，也有更多的學(xué)校在同類民辦學(xué)校的惡意競爭與自身資金鏈斷裂中倒閉，民辦教育身上推進(jìn)教育公益事業(yè)發(fā)展的意義愈發(fā)減少。

　　尤其是在教育成績差異的社會(huì)比較下，民辦教育集團(tuán)這一套教育競爭的工廠化刷題模式被大量鋪開，不少公立學(xué)校為了成績也開始學(xué)習(xí)這套刷題量化的教育模式。而民辦教育集團(tuán)借殼發(fā)展的挖人掐尖手段則對不少大城市周邊縣域鄉(xiāng)村的學(xué)校造成深刻打擊，縣域中學(xué)開始衰落。隨著城鄉(xiāng)之間的教育差距加大與民辦教育神話的宣傳，不少縣城與農(nóng)村家庭也開始送孩子去城市民辦學(xué)校讀書，整個(gè)社會(huì)的教育壓力與教育焦慮開始隨著學(xué)生受教育的成績競爭與跨區(qū)域的教育分化而開始展現(xiàn)。

　　二、2010-2020：超級中學(xué)“名校+”的教育集團(tuán)化

　　一所學(xué)校發(fā)展壯大最重要的三要素是生源、師資與教學(xué)管理，其中又以生源最為重要，因?yàn)閮?yōu)秀師資與教育教學(xué)都可以通過資源堆積產(chǎn)生，唯有學(xué)生生源需要高度依賴區(qū)域教育政策的劃定。2010年后，民辦教育學(xué)校在教育產(chǎn)業(yè)化如火如荼發(fā)展的同時(shí)，其高中學(xué)校教學(xué)成果卻仍與城市內(nèi)幾所名牌高中存在不小差距。這些城市名牌高中基本就是如今幾大省內(nèi)超級中學(xué)的雛形，要么屬于省內(nèi)名牌大學(xué)等的附屬高中，要么就是位于城市中心或歷史底蘊(yùn)深厚。

　　名牌大學(xué)附屬中學(xué)有高校家屬區(qū)孩子作為優(yōu)質(zhì)生源，而城市中心區(qū)域?qū)W校則以大量城市中產(chǎn)及以上的家庭孩子作為生源，已經(jīng)較為富裕的民辦教育集團(tuán)與這些城市名牌高中教學(xué)成果的核心差異就體現(xiàn)在生源質(zhì)量上。雖然民辦學(xué)校會(huì)在周圍縣中招募優(yōu)秀學(xué)生，但這些城市名校還可以利用發(fā)展省內(nèi)拔尖人才等政策以“特色競賽班”、“航海航天班”的機(jī)會(huì)在全省范圍內(nèi)掐尖少量最優(yōu)秀的縣城學(xué)生。巨大的生源質(zhì)量與成績差距下，要繼續(xù)推進(jìn)自身教育競爭與發(fā)展，民辦教育集團(tuán)必須要跨越這些如“大山”阻礙般的城市名校。

　　當(dāng)教育競爭難以獲勝，部分民辦教育集團(tuán)再次選擇了市場機(jī)制。其具體是借助“名校+”的教育領(lǐng)航發(fā)展契機(jī)，在支付大量費(fèi)用后與這些城市名校形成合作共謀關(guān)系，讓自身所有的民辦學(xué)校都成為諸多城市名校的加盟分校，兩者形成一種公私合營的教育集團(tuán)。這樣“名校+”的集團(tuán)化辦學(xué)捆綁了城市內(nèi)傳統(tǒng)的公立名校與發(fā)展最優(yōu)的民辦學(xué)校，兩者最終合作演變成調(diào)研地省份內(nèi)享譽(yù)盛名的“幾大”超級中學(xué)。在這些超級中學(xué)內(nèi)部，除了自身校本部與約一半分校等的公立體制，還包括另一半私立體制的民辦學(xué)校，兩者結(jié)合形成了龐大體系的集團(tuán)化高中、初中與小學(xué)。據(jù)當(dāng)下統(tǒng)計(jì)，該調(diào)研省份內(nèi)每一所“超級中學(xué)”下轄的分?？倲?shù)都超過了十五所。

　　對于這些名校本部來說，每多一個(gè)加盟分校，代表著多了一個(gè)生源基地或教育基地。生源基地是指“幾大名校”的中考招生可以從自己“名校+”的分校初中里挑選最好的學(xué)生，而這些尖子生很多都是民辦學(xué)校依靠集團(tuán)品牌在全省縣域掐尖吸引到的優(yōu)秀生源，此舉極大沖破了城市名校大規(guī)模優(yōu)秀生源獲取的阻礙。教育基地則是指在推廣同一套教育模式與教學(xué)資料下，“民校+”的分校高中里考出的優(yōu)秀學(xué)生都可以算作整個(gè)超級中學(xué)培養(yǎng)出來的教育成績。就是這樣海量的招生底盤與教育范圍實(shí)現(xiàn)了這些超級中學(xué)教育質(zhì)量出眾，不斷出現(xiàn)清北生源壟斷的教育神話。

　　對于各民辦分校來說，在超級中學(xué)的公立金字招牌下，自身也儼然成為了省內(nèi)高考教育權(quán)威，其可以不斷在高考成績的神話招牌和民辦體制無學(xué)位數(shù)量的限制下大肆招生。最先被眾多民辦學(xué)校招生挖空的是省域范圍內(nèi)各層次縣域?qū)W生，這些縣鄉(xiāng)孩子選擇去城市民辦學(xué)校讀書一方面是父母家庭的教育期待與對超級中學(xué)“教育神話”等教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。另一方面是部分民辦分校開始打著超級中學(xué)“特色班”招生的名義在各縣對中考尖子生花錢收買掐尖，其中成績最好的一批尖子生用以滿足超級中學(xué)本部“特色班”學(xué)生的招募，而次優(yōu)一批尖子生則花錢引入自身的民辦高中培養(yǎng)。

　　這樣優(yōu)秀學(xué)生的大規(guī)模掐尖完全摧毀了縣市層面的生源梯度，學(xué)生外流的同時(shí)，縣市內(nèi)優(yōu)秀教師們也在被同樣的手段掐尖流動(dòng)。隨著地市縣優(yōu)秀師生的大規(guī)模減少，部分市級學(xué)校也只能有樣學(xué)樣地開始對縣域師生進(jìn)行掐尖以保證自身教學(xué)質(zhì)量，而最慘烈的縣中只能獨(dú)自面對教育塌陷的嚴(yán)峻問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年某縣中招生錄取的中考前200名學(xué)生，一共流失了170名，這導(dǎo)致該縣中原本的教學(xué)活動(dòng)極難開展。教學(xué)相長的邏輯下，縣中沒有了優(yōu)秀學(xué)生，縣中老師只能努力讓剩下的學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，這使得縣中的教學(xué)質(zhì)量一落千丈。這種狀態(tài)下，凡是能逃離縣中的家庭與孩子都只能加速逃離了。

　　在縣中遭遇毀滅性打擊的同時(shí)，城市區(qū)域內(nèi)的教育生態(tài)也一片狼藉。在省內(nèi)“幾大名校”集團(tuán)化辦學(xué)擁有自身海量生源基地后，想要考進(jìn)超級中學(xué)本部的中考分?jǐn)?shù)已經(jīng)到了匪夷所思的地步。當(dāng)?shù)刂锌?門考試總分700分的卷面下，目前要考到接近670分才能去上這幾大名校。這是因?yàn)榧偃缑克Ｃ磕暧?200人的政策計(jì)劃，可能只放出400人實(shí)際統(tǒng)招，剩下的名額都撥付給自身“名校+”體系內(nèi)的學(xué)校直招與縣市“特色班”人才的招募等。這使得城市家庭的孩子要去上“幾大名校”必須從小就參與極其殘酷的教育競爭，而選擇超級中學(xué)旗下的“名校+”學(xué)校推行從小學(xué)到高中的一貫式培養(yǎng)也顯得尤為重要。

　　依靠自身教育權(quán)威，儼然已經(jīng)成為賣方市場的超級中學(xué)教育集團(tuán)們也開始大肆收割城市家庭的教育希望。相較于幾乎不用花錢的公立教育，眾多超級中學(xué)“名校+”旗下的民辦學(xué)校學(xué)費(fèi)都達(dá)到了一萬元每學(xué)期。甚至不少“名校+”的區(qū)域分校還成為本地政府教育城鎮(zhèn)化中房地產(chǎn)開發(fā)的助推，在學(xué)區(qū)房購買的追捧中也能展現(xiàn)城市家庭搶著要把孩子送去超級中學(xué)集團(tuán)學(xué)校的競爭。按照當(dāng)?shù)乩蠋煹恼f法，“現(xiàn)在能進(jìn)超級中學(xué)本部的孩子非富即貴，要想上清北，必須進(jìn)超級中學(xué)集團(tuán)的學(xué)校，哪怕就是進(jìn)了民辦分校，初中分校里上超級中學(xué)的機(jī)會(huì)也是更大的，而高中分校里還有機(jī)會(huì)操作去本部“旁聽學(xué)習(xí)”。在超級中學(xué)“名校+”集團(tuán)化教育辦學(xué)下，城鄉(xiāng)區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)的合理梯度都遭到了毀滅性打擊，全社會(huì)的教育競爭與教育壓力空前。

　　三、2020年以來：資本壟斷深化下的全社會(huì)教育焦慮

　　通過超級中學(xué)“名校+”的集團(tuán)化辦學(xué)模式，不少發(fā)展較好的民辦教育集團(tuán)和公立名校們一起，成為盤亙在城市省域內(nèi)最負(fù)盛名的“幾大”名校，迎來了自身超級中學(xué)時(shí)代教育壟斷發(fā)展的絕對優(yōu)勢與海量利潤。伴隨著教育營收與集團(tuán)化發(fā)展的蒸蒸日上，超級中學(xué)“幾大名校”的教育集團(tuán)們對內(nèi)繼續(xù)不斷深化自身的教育權(quán)威與教育壟斷，如在清北錄取、競賽神童、高考成績等各條戰(zhàn)線上全面鋪開，通過不斷的資金投入“精耕細(xì)作”，維持自身的教育優(yōu)勢。對外則積極與各地政府合作，以公立教育權(quán)威的身份，不斷進(jìn)行教育支持與幫扶，實(shí)則是在各類政策契機(jī)中繼續(xù)隱秘地進(jìn)行教育擴(kuò)張和壟斷獲利。

　　對內(nèi)發(fā)展中，除了一萬元一學(xué)期的超級中學(xué)分校，“幾大名校”還已經(jīng)開始興辦處于集團(tuán)頭部層次約5-6萬元一學(xué)年的十二年一貫制私立精英學(xué)校。該類學(xué)校以超級中學(xué)的名頭引航，用高學(xué)費(fèi)作為篩選門檻，通過諸如高爾夫、馬術(shù)、人工智能、機(jī)器人等各類興趣發(fā)展為包裝。實(shí)則是通過從小培養(yǎng)、提前選拔讓學(xué)生走學(xué)科競賽、教育拔尖的道路，繼續(xù)打造自身教育集團(tuán)競賽神童等教育神話，維持自身的集團(tuán)教育權(quán)威。

　　這類精英學(xué)校十二年一貫的長期教育，就是讓孩子在小學(xué)階段就不斷推進(jìn)融合興趣的跨學(xué)科、超學(xué)科培養(yǎng)，而自五六年級開始則不斷根據(jù)學(xué)生興趣向?qū)W生灌輸理工、科學(xué)、人文方面等某一類的競賽課程，推進(jìn)學(xué)生的競賽發(fā)展。這些精英學(xué)校及背后的超級中學(xué)還花重金基本囊括了全省范圍內(nèi)的競賽教練，而通過提前培養(yǎng)、提前競爭等競賽產(chǎn)業(yè)化模式真正走通并壟斷了各省高考選拔中的競賽道路。某超級中學(xué)精英學(xué)校“13歲清華”、“15歲北大”的競賽錄取神童就是以這樣的方式“制造”出來的，而這樣的競賽神話則越來越成為全省層面僅超級中學(xué)能培養(yǎng)出來的教學(xué)成果，變成教育部門都要仰仗的教育權(quán)威。

　　這些超級中學(xué)集團(tuán)對外發(fā)展中則敏銳踏上了近年來國家政府針對縣中塌陷問題“縣中振興”的政策推進(jìn)。2021年國家九部委聯(lián)合印發(fā)《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，明確禁止縣中優(yōu)秀師生的掐尖行為，并投入大量資源推進(jìn)縣中振興。盡管地市縣中塌陷的一部分根源就在于城市超級中學(xué)及部分民辦分校發(fā)展時(shí)期的掐尖擠壓，不過今時(shí)不同往日，已經(jīng)成為省內(nèi)教育權(quán)威的超級中學(xué)已經(jīng)基本不需要去縣域掐尖，現(xiàn)在是全社會(huì)的家庭都沖著超級中學(xué)的招牌搶著想把孩子送去其“名校+”的學(xué)校讀書。

　　超級中學(xué)集團(tuán)和地方政府合作推進(jìn)教育發(fā)展的一大措施是請不少超級中學(xué)到地市縣域合開分校，以超級中學(xué)的培養(yǎng)模式幫助地市縣中教育學(xué)生。這一合作需要大量成本，與該措施接近但較為便宜的是為各個(gè)縣中花錢購買超級中學(xué)集團(tuán)的云班課程。調(diào)研省份云班課程購買的價(jià)格是每班每年36萬元，由教育部門支付，目前已全面鋪開。只不過這些學(xué)習(xí)超級中學(xué)教育教學(xué)模式的效果并不明顯，縣鄉(xiāng)孩子具有自身成長的特殊性，超級中學(xué)老師工廠化“滿堂灌”的上課模式對縣中學(xué)生的難度過大，不少學(xué)生跟不上，極容易出現(xiàn)兩極分化。

　　縣中振興的政策推進(jìn)下，不少縣域教育部門選擇與超級中學(xué)合作推進(jìn)縣中教育發(fā)展的行為有些不明就理，這樣的措施就類似于縣中被超級中學(xué)集團(tuán)的血腥擴(kuò)張打垮后，從超級中學(xué)集團(tuán)“買拐杖”的行為。然而這樣的行為又是極其沒有辦法的無奈之舉，按照縣域教育官員的表述，“全省范圍內(nèi)目前只有‘幾大名校’的教育質(zhì)量遙遙領(lǐng)先，教育經(jīng)驗(yàn)只能向其學(xué)習(xí)”。這樣的無奈中也進(jìn)一步揭示了超級中學(xué)集團(tuán)在當(dāng)前教育壟斷的現(xiàn)狀下，不斷利用和維護(hù)自身教育權(quán)威，收割全社會(huì)教育焦慮的事實(shí)。

　　縣域?qū)用?，超級中學(xué)集團(tuán)的教育神話永遠(yuǎn)可以用縣域百姓能夠理解的城鄉(xiāng)教育差距的“幌子”來吸引學(xué)生，這也是盡管推行了“縣中振興”政策嚴(yán)禁縣域優(yōu)秀師生掐尖之后，調(diào)研地縣市仍有越來越多家長選擇提早送孩子去省城讀書的原因。這些家長往往都是縣域地市內(nèi)既有教育期待又有一定家庭條件的，而對于縣域?qū)用娌]有足夠條件的家庭，教育期待與教育焦慮依然存在，因而超級中學(xué)集團(tuán)在縣域開辦分校與售賣云班的行為還能得到他們的積極擁護(hù)?？梢哉f，超級中學(xué)集團(tuán)利用自身教育教研的壟斷權(quán)威，即使是在“縣中振興”政策推進(jìn)的當(dāng)下，也輕易實(shí)現(xiàn)了自身對所有層次縣域家庭心甘情愿的教育收割。

　　城市層面，超級中學(xué)集團(tuán)又幾乎壟斷了競賽錄取的渠道，且自身又是公立教育權(quán)威，每年都是他們產(chǎn)生基本全省清北學(xué)生的教育政績，所以所有的城市家庭們都不得不按照其制定的游戲規(guī)則在越來越焦慮與重壓的教育競爭中“卷”自己的兒女。按照調(diào)研地城市家長的表述，“現(xiàn)在就是家長辛苦娃可憐，但是無能為力，全民疲于奔命，疲于應(yīng)戰(zhàn)”，該家長所說奔命迎戰(zhàn)的內(nèi)容就是中考超級中學(xué)的選拔。“現(xiàn)在不只是縣中出不了清北，除了超級中學(xué)以外的城市高中都出不了了”，全省教育質(zhì)量大滑坡的崩潰中，除超級中學(xué)范圍以外的家長，學(xué)校，政府似乎都在劇烈的競爭中失去了信心。而就在這樣全社會(huì)忙碌且無意義的教育焦慮中，一代又一代孩子在不斷長大，只不過這些在不斷競爭與焦慮中長大的孩子們，他們所感知的這個(gè)世界又將是怎樣的呢？

　　血腥擴(kuò)張二十年以來，部分民辦教育集團(tuán)與超級中學(xué)學(xué)校通過教育產(chǎn)業(yè)化、合作集團(tuán)化、運(yùn)作資本化等手段，一躍成為橫跨城鄉(xiāng)、遍布整個(gè)教育體系、掌握省域范圍教育權(quán)威、強(qiáng)者通吃的壟斷型教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)了自身在市場與資本領(lǐng)域，一本萬利教育生意的壟斷和營收。對于其教學(xué)成績，更多是一種在教育權(quán)威壟斷下對優(yōu)質(zhì)教育資源的強(qiáng)行堆積與極致內(nèi)卷。所謂強(qiáng)行堆積就是利用自身對全省教育資源的掐尖控制和吸引，將全省范圍內(nèi)能上清北的考生苗子都集中在自身的集團(tuán)化學(xué)校內(nèi)，而同時(shí)摧毀周邊地市縣域原本的教育梯度與教育生態(tài)，致使全省范圍教育質(zhì)量的塌陷。而極致內(nèi)卷則是指通過工廠化的教育競爭，不斷進(jìn)行“教育拔尖”與“教育提前”，嚴(yán)重違背青少年成長的教育規(guī)律，引得全社會(huì)都陷入無休無止的教育競爭與教育焦慮。

　　探究超級中學(xué)集團(tuán)的發(fā)展核心，以城市公立名校為外在身份，內(nèi)里則進(jìn)行與市場化民辦學(xué)校公私合營的集團(tuán)化資本運(yùn)作模式，才是其能夠迅速擴(kuò)張壯大，進(jìn)而以公立教育權(quán)威收割全社會(huì)的關(guān)鍵。其中對外的公立名校負(fù)責(zé)自身品牌建設(shè)、政策回避與公共合作，而內(nèi)部私立民辦學(xué)校則負(fù)責(zé)利益掐尖、強(qiáng)化應(yīng)試與開設(shè)分校等。如此一套“借公立教育之名，行私立教育之實(shí)”的教育壟斷，徹底將我國的教育事業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)生意。而這樣公私合營、互相規(guī)避的教育發(fā)展模式也仍在部分頭部超級中學(xué)教育集團(tuán)等不斷的示范下，走向各級地市學(xué)校與其他領(lǐng)域，嚴(yán)重影響著我國的教育生態(tài)和社會(huì)發(fā)展。

　　我國是社會(huì)主義國家，教育事業(yè)的發(fā)展不同于國外，是要充分強(qiáng)調(diào)人民性與民生性的。民辦教育事業(yè)的產(chǎn)生促進(jìn)有其固定的時(shí)代背景，并不是要一棍子打倒，所要絕對遏制的是那種公私合營模式下，讓別有用心的市場資本串聯(lián)公立學(xué)校與私立學(xué)校，兩者形成集團(tuán)化壟斷的教育模式。對此，維護(hù)城市縣域的教育梯度，重塑各層級城市縣域?qū)W校家庭的教育希望，維護(hù)風(fēng)清氣正、良性競爭的教育生態(tài)，真的迫在眉睫。唯有深刻推進(jìn)這樣的教育建設(shè)，千千萬萬家庭與孩子的教育希望、生活秩序與發(fā)展明天才真正存在。

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