中國的教育，從小學(xué)爭論到大學(xué)，一直陷在“死讀書”這個問題上，公說公有理，婆說婆有理，實(shí)在找不到解決門道之后，就用一個“內(nèi)卷”概而統(tǒng)之。
這種焦慮，反映了國人對創(chuàng)新人才的高度渴望，已經(jīng)到了全民性急功近利的狀態(tài)。說白了，很多人不是想成為人才，是人人想做上等人，沒有誰愿意落到社會底層。
關(guān)于人分三六九等的社會性恐懼，我在前面已經(jīng)有專文，不再重復(fù)，也不是我能解決的問題，全局性的極差待遇決定了整體性的極端情緒。
今天，我很想跟那些從事教育的同志或者對教育非常關(guān)注的人士聊一點(diǎn)小看法。
我認(rèn)為，教育的目標(biāo)不是把所有受教育者都培養(yǎng)成你想要的人才，而是把受教育者的文化素質(zhì)提高，在此基礎(chǔ)上，再挑選出十分之一左右的優(yōu)秀人才。
經(jīng)常跟同事討論大學(xué)生考試成績的問題，我與他們是有不同看法的，他們總是想讓每個同學(xué)都能考好，一旦不及格的學(xué)生多了，就會長吁短嘆，說什么學(xué)生墮落了，學(xué)生越來越差了，已經(jīng)看不到希望了。
我不認(rèn)同這種判斷，學(xué)生人數(shù)多了，不學(xué)習(xí)的學(xué)生自然就多了，這很正常，你招100萬學(xué)生，個個成才，也就是100萬，你招1000萬學(xué)生，十分之一學(xué)生成才，也有100萬，另外900萬可能成為次級人才，至少總不可能都成廢材。
有人就擔(dān)心不學(xué)習(xí)的部分學(xué)生會把想學(xué)習(xí)的那100萬帶壞去。
大可不必杞人憂天，想學(xué)習(xí)的人，你是帶不壞的，能被帶壞人的，其內(nèi)心本就存在不想學(xué)的原始初心。特殊情況有沒有？當(dāng)然有，但不會多。大家去大學(xué)仔細(xì)調(diào)研一下，想讀書且非常用功讀書的學(xué)生還是不少，可達(dá)三成以上。
最近，有中學(xué)老師或中學(xué)校長也跟我講：“現(xiàn)在的學(xué)生太內(nèi)卷了，高中拼得太狠，到了大學(xué)，不會再有學(xué)習(xí)動力，不會有思想活力。”
這種觀點(diǎn)存在了多年，一直在繼續(xù)。不能說沒有道理，但也不用太過操心。
思想活力，創(chuàng)新動力，這兩種人是可遇不可求的，他們的存在，帶有偶然性，不是老師培養(yǎng)出來的，頂多只是受到老師的部分影響。這種人真出現(xiàn)了，就不太受內(nèi)卷的影響，他們能適應(yīng)各種教學(xué)方法及各種環(huán)境，如果老師的方法不行，他們也能有自己的一套方法。
為什么我反復(fù)強(qiáng)調(diào)十分之一就夠了？
中國每年招生超過1000萬，十分之一就是100萬。
這是什么概念？
1949年新中國成立時，中國能稱得上人才的大中專及高中畢業(yè)生不到30萬人。
正是這不到30萬包括高中生在內(nèi)的人才，支撐了新中國的起步和新中國工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。
到1964年的時候，大中專及高中畢業(yè)的人數(shù)才達(dá)到500萬。這個時候，中國已經(jīng)把重要的工業(yè)體系構(gòu)架好了，原子彈也引爆了，已經(jīng)開始上氫彈了，其后又開始上核潛艇等重要項目了，中國的數(shù)學(xué)、生物、醫(yī)藥、物理等基礎(chǔ)領(lǐng)域都創(chuàng)造了享譽(yù)世界的成果。
到1980年代初，中國大中專和高中畢業(yè)人數(shù)總和才達(dá)到千萬左右，并不是說這些人都能算人才。這個時候，中國的工業(yè)體系已經(jīng)完全構(gòu)建完成，除了少數(shù)民生領(lǐng)域，主要工業(yè)面方向都實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立自主，上天、下地、入海的事都辦成了。
如今，一年大學(xué)生招生量就比前三十年總和還多，如果一年產(chǎn)出千萬人才，用得著嗎？容得下嗎？
我們的大學(xué)生畢業(yè)就職時專業(yè)對口率不到五成，專業(yè)對口后，能從事專業(yè)研究的又不到五成，專業(yè)對口能堅持把專業(yè)當(dāng)作一生事業(yè)追求的又要再打個折扣，真正終生從事本專業(yè)的人才比例就可想而知。不要總是期待所有學(xué)生都把專業(yè)學(xué)好，送外賣的研究生快逼近十萬人，跟專業(yè)有啥關(guān)系呢？
近四十幾年的實(shí)際情況又是什么呢？
已經(jīng)積累了大約占總?cè)丝?6%的大中專人才，總數(shù)超2億人。換句話講，如果大中專生都算人才，那我們已經(jīng)有兩億多人才，比世界90%以上國家的人口還多。如果按新中國前三十年人才的創(chuàng)造能力，這兩億人可支撐什么樣的超級工業(yè)構(gòu)建力？能支撐什么級別的科技創(chuàng)新構(gòu)建力？
實(shí)際情況會讓大家非常遺憾，在所有的工業(yè)體系獨(dú)立性上，新中國已經(jīng)完成的體系，現(xiàn)在基本仍能保持獨(dú)立，新中國前期未獨(dú)立的部分，至少今仍然不能獨(dú)立，新中國前期基本實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的工業(yè)在被下馬后，至少仍然被西方卡脖子。
超兩億多的人才體系沒有完成更大的科技獨(dú)立性需求，無論硬件還是軟件。
這說明了什么問題？人才，不在于人數(shù)多，而在于人才是否真的能盡其才。
這幾十年，中國文人塑造了一個“西南聯(lián)大神話”，說這所戰(zhàn)時學(xué)校前無古人后無來者，說它超越了世界上所有國家的先進(jìn)大學(xué)。
為什么有這個神話？因?yàn)樗隽酥Z獎得主楊振寧先生，因?yàn)樗隽藥资粌稍涸菏俊?/p>
這所大學(xué)的實(shí)際情況真有那么神嗎？沒有。八年期間，搬家都搬了很久，一路建校，一路遷徙，即使到了昆明，也不是天天安定，教學(xué)條件很差，很多專業(yè)連教材都沒有，實(shí)驗(yàn)室極其簡陋，沒有科研條件，也就是勉強(qiáng)維持，哪來的一流教育？（大家可以抽空看聯(lián)大校史）
那為什么會被造神？這所大學(xué)看起來很成功的根本原因有四條：
其一、生源質(zhì)量非常高，集中了當(dāng)時中國最優(yōu)秀的兩千多人才。
其二、它有比較好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，國難之下有凝集力，有理想抱負(fù)。
其三、抗戰(zhàn)結(jié)束后，有很多學(xué)生都去美國或蘇聯(lián)留學(xué)，后來獲大獎或成為院士的人物都有這個背景。
其四、新中國的大建設(shè)給了聯(lián)大學(xué)生最好的戰(zhàn)場，讓這批人才獲得了最廣闊的施展才華的空間，跟著國民黨到臺灣的聯(lián)大校友就沒有出現(xiàn)這種人才興旺的局面。
我為什么要講這個呢？
關(guān)鍵還是一個“人才怎么用？”的根本性大問題。
我們不但是沒有把二億多人用好，是連二千多萬的那個十分之一也沒有用好。
哪里體現(xiàn)出沒用好？中國現(xiàn)在每個人所用的只要是有點(diǎn)科技含量的新東西，沒有一樣不是來源于外國，中國工業(yè)所有的現(xiàn)代化生產(chǎn)線沒有一條不是按照國外技術(shù)改造改進(jìn)的，中國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所用的先進(jìn)軟件沒有一樣不是源于外國，中國科研界目前使用的最先進(jìn)儀器設(shè)備沒有一臺不是從國外進(jìn)口，中國醫(yī)療體系最先進(jìn)的檢測設(shè)備、手術(shù)設(shè)備和高檔藥品沒有一樣不是從外國引進(jìn)…………………….
多年以來，一直在反復(fù)講一個現(xiàn)象：我們面上看到的繁榮，全都是“引入式繁榮”，就連基建也不例外。
有人問：“咱們修路、修房、修橋、修隧這么厲害，難道不是靠自己？難道也是引入式？”
我會做簡單的回應(yīng)：“設(shè)備咱先不講，沒有引入外國設(shè)計軟件，咱們現(xiàn)在還是手持鉛筆和畫板曬圖的時代，基建推進(jìn)速度起碼要減去一半，中國的軟件時代（無論引進(jìn)還是破仿）整體上都是引入式。”
既然十分之一就夠了，為何要年年擴(kuò)招？主要還是為了做實(shí)國民素質(zhì)基礎(chǔ)，讓越來越多的人接受更豐富知識的充盈，以此為基礎(chǔ)，讓一代代國人逐層墊高國家的科學(xué)素養(yǎng)，讓十分之一又變得更有厚度。
十分之一用不好的問題，大家都心知肚明， 但大家都沒有辦法。
我現(xiàn)在最關(guān)心的問題是：教育界、產(chǎn)業(yè)界和科技界（科學(xué)與技術(shù)）一定不要把太多心思花在教育目標(biāo)的百分之百上面，而是要重點(diǎn)關(guān)注那個十分之一。這個問題的解決起點(diǎn)應(yīng)該放在大學(xué)，中國大學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)一定要放在那個十分之一，無論研究型還是技能型，都要讓那個十分之一有脫穎而出的機(jī)會，讓那個十分之一走進(jìn)社會之前就是人才。
有位同志跟我爭論：“人民群眾才是創(chuàng)造歷史的最大動力，你怎么就只看到十分之一的動力呢？你這不是精英論嗎？你這不是看不起普通勞動者嗎？”
我笑著回答：“那個十分之一也是群眾，他們的工作也是勞動，新中國初期那幾十萬人才付出的血汗不比任何普通勞動者少，”人才論“跟“精英論”不要混為一談。“
我從不擔(dān)心1000萬大學(xué)生是否都能成為人才，我持久的擔(dān)心是：咱們培養(yǎng)不好那個十分之一，咱們也使用不好那個十分之一。
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