再一次猛烈批評我們中國當代的教育

筆者已經連續多年批評我們中國的當代教育了。

也許讀者也已經快要疲倦于這種批評了。

可是今年，網上，學生子考試完畢之后，集體瘋狂撕書，發泄內心世界當中壓抑的景像，再一次刺痛并揪起了筆者批評當代中國教育的神經。

一、我們這個國家民族的當代教育，說重點，就是我們中世紀科舉制度的現代版。

中國共產黨，帶領中國廣大貧苦老百姓，打倒蔣介石，建立新中國，搞的不少東西，筆者還是比較肯定，比較看好的。

就獨獨這個教育，我一直都是非常的郁悶與揪結。

㈠、我們現在的學生子讀書，是什么歷史發展狀況的？

我看還是我們幾千年的那個“十年寒窗苦”！

1、我們這個國家也是個現代國家，但是，我們的教育為什么是壓抑的呢？

是國家條件不好嗎？

不可能！

或者，我們的壓抑教育難道有什么“特別的好”在里面嗎？

我們的壓抑教育，難道能比其它國家的教育，多產出人才嗎？

我們的壓抑教育，產出來的人才，難道能比其它國家的教育，產出來的人才，質量更好嗎？

我并不特別愚鈍，這么多年了，我一直都能沒看出來，我們的壓抑教育，什么時候有過這樣的一些效果。

2、我們中國人從兒童到青少年，難道，唯一的核心存在目的，只是教育嗎？

我們兒童少年的快樂成長呢？

我們中國人的兒童與青少年，難道就不配有快樂成長的教育嗎？

我們的壓抑教育很明顯就是虐待我們一代又一代的學生子。

我們為什么要虐待我們的一代又一代學生子呢？

美國及許多先進國家的優良教育模式放在那里，我們為什么就不能好好去學一學，并且搬一些回來呢？

或者，如果有人硬要強調說什么意識形態的差別，那么我們的教育部，及其轄擁下的龐大中國教育研究實驗系統，難道真就不能設計出一個，我們社會主義中國，兒童與青少年，快樂成長的教育模式來嗎？

㈡、我們的教育是什么？

1、我們的教學方式是什么？

填鴨式！

死記硬背式！

最后的大型考核與選拔是高考，所謂高考，主要就是讓那些最會背，最能背的學生子，取得成功，發給他們“國家認可的證書”！

但是，人才只能這樣培養嗎，一個國家民族一代又一代的人才是這樣培養的嗎？

我們當代中國的教育高層，能不能真正的去研究參照一下世界各國的現代教育，看看究竟是我們的死記硬背出人才，還是諸如美國那樣的教育出人才呢？

2、我們的學生子考大學是什么？

我看還是跳龍門！

我看還是考狀元！

我們的學生子，苦讀書，讀到一定層次上，一定的證書，是直接可以換來各種各樣社會政治、經濟、軍事、文化、……官位的。在西方社會，證書往往僅僅只是一定的求知學習經歷的證明，其它什么都不是了。而我們中國的不一樣，我們中國的各種學歷證書往往什么都是了，證書往往就是官位，就是飯票。高學歷證書往往意味著無需和社會大眾一樣，再從社會最基層干起，可以直接介入社會地位與財富分配金字塔的高層。

我們的教育，顯然還是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”；顯然還是十年寒窗苦之后，一朝若經三年清知府，便有十萬雪花銀那樣的封建老黃歷。

在一定的意義上講，我們當代中國社會當中無窮無盡的貪污腐化，與我們中國當代的封建式科舉教育，不無深刻的淵源關系。易貪污腐化的我國社群總是我國教育工廠生產出來的；不易貪污腐化的西方民主社會社群總是西方教育工廠生產出來的。我們的現代社群極易貪污腐化，我們的當代教育，天說到地去，總脫離不掉相當的恥辱干系！

3、我們的教育是什么？

我就說我們的教育是“奴人教育”。

所謂“奴人教育”，就是說，我們的教育仍然只是一種，適合封建王朝統治那樣需要的，泯滅一代又一代子孫后代的個性，只是想培養乖乖子，培養聽話的，培養遵守現存紀律的，培養具有良好執行命令素養下一代的，封建主義教育而已。

我們的教育只是在培養一代又一代的“奴人”而已。

我們的教育是“奴人教育”。

這種“奴人教育”，出來的產品，一方面必然是大量性情溫順、慣于逆來順受、社會依賴性極重、社會政治心極其冷漠的“羊群人”；另一方面必然是大量欲望深不見底、社會控制欲極重、慣于特權集權與極權的“牧羊犬人”，所謂“牧羊犬人”，就是“對內鎮壓，對外懦弱，信奉攘外必先安內信條的人”。

這樣的社會社群里面，各種各樣的怪事，非正常人性與人類的事，一定層出不窮。

這些，各位看官可以自己具體比照。

㈢、重點說說我們那令人揪心的當代大學教學。

中國的當代大學教學，在基本教學形式精神上，與西方發達世界的大學教學倒是幾差不大。就這些，大概還都是民國那些教育先行者們的功勞。

可是筆者為什么還是揪心揪肺呢？

我主要是揪心揪肺于我們當代中國大學當中實際教與學的狀況。

我們很多中國當代大學生，大學幾年究竟是基本怎樣度過的？

具體情況，恐怕除了訊息不太靈光的少數農村家長還不太了解之外，知識社會恐怕早就有所謂的“共知”了吧。大一，在高中時代及以前的長期強迫性教育慣性的影響下，大多數學生還是能認認真真學習的。大二，一部分學生繼續好好學習天天向上，一部分學生開始腦筋松動，開始茫然，開始“廣受影響”，開始向“瀟灑人士”注目，有一部分學生已經開始我行我素了。大三，只有很少一部分學生還是堅持好好學習，相當大的部分學生都開始“盲盲學途”并“我行我素”了，學習從此不再是什么了不起的關鍵詞了，上課，老師講老師的，學生可以在下面搞他自己的，基本上，只要不嚴重擾亂課堂最基本的安定和諧，下課鈴一響，老師學生“一堂PK”結束，大家相安無事，各自鳥獸散，上網、打牌、吹牛聊天、喝酒、約會、各種各樣的夜生活、跟家里要錢、……才是真正的關鍵詞了。大四，學習更不是什么關鍵詞了，上網、打牌、吹牛聊天、喝酒、約會、各種各樣的夜生活、跟家里要錢、……更是真正的關鍵詞了，同居，找工作，頹廢，怨天尤人，吶喊社會對天之驕子待遇不公，……是最關鍵詞了！

一句話，我們相當多當代中國的大學生，大學四年，其實也許可以說，根本就沒有學習獲得什么真正有用的東西。文化，我看，有很多中國當代大學生，都只是在吃高中的老本，甚至比高中更退化了也未可知吧。技術，除了專科學校以外，普通大學出來的學生，能算學到了什么有用的本領了？我看根本就沒有吧。道德，根據最近這些年的所發生的，“我爸是李剛”，“藥家鑫”，“北大請芙蓉姐姐演講”等一些具體案例看來，我們的當代中國大學，也不一定就是一處，一定能進一步提升學生子道德水準的地方吧。

當代中國的大學四年，對于很多學生與家長而言，更確切地說，也許只是一場，我們可憐的家長花很多金錢，我們可憐的學生子，花四年青春年華，去交換那么一本大學畢業證紙的游戲而已。

說句氣話，這種對學生子德智體都沒什么實際作用，浪費老百姓金錢，浪費學生子青春年華，倒很厲害的，狗屎教育，我們還要它干嘛！滅亡了它也罷！

但是，多年以來，即使在社會廣泛的批評之下，我們中國的教育現狀，應該說一直都還是沒有什么明顯的改革轉變。看來，我們這個國家民族的教育，又已經發展到，當中有某種“根深蒂固”與“既得利益集團階層”存在的地步了。

根據一般經驗，到了這樣的地步，往往非有大型治療，已經不能解決問題與轉變現狀了。

二、是什么造成中國當代教育這種揪結人心的現狀的？

㈠、是什么造成中國當代中小學教育這種強迫性的、壓抑人的、泯滅學生子個性的“奴人教育”的？

不是學生子！

主要也不是我們的可憐天下父母！

筆者一般不輕易把任何一種社會問題的矛頭直接指向政府的上層建筑。

但是，這次，我們中國現當代的這個教育游戲大現狀，確實就是由我們現當代中國政府的，教育上層建筑，一手導演造成出來的。

我們的學生，我們的家長，并不賤，并不天生喜歡現在這種強迫性的、壓抑人的、泯滅人個性的“奴人教育”。

我們的學生，我們的家長，本身，也并不存在什么接受先進文明國家快樂成長教育模式的根本性障礙。

問題的根起其實在于，建立新中國以后，控制著中國教育具體模式安排的，政府教育上層建筑系統中的人們，頭腦中封建科舉制度的意識形態殘留，貌似仍然非常厚重，所以他們所設計安排出來的“新教育”，仍然內涵濃重的，強迫性的、壓抑人的、泯滅人個性的“奴人教育”特征。我們整個社會的家長與學生，都“被”社會群體強迫性地，拖進了，這樣一種應試教育大游戲的，惡性循環模式圈當中了。面對整個社會對子女的這種教育競爭現狀，我們普天之下的可憐家長，不得不直接參加并加劇了，由我們教育上層建筑牽頭導演的這種，超級無良的中國當代教育大游戲。至于學生，那更是沒有發言權的直接受害者，他們只有默默承受與忍受，這種全社會都在瘋狂支持玩的游戲模式，他們最多也只會，通過偶爾集體瘋狂撕書（書是沉重壓迫他們最直接可見的兇手）及諸如此類的種種行為，集體無意識地來表現與發泄，他們內心世界當中深深的壓抑，無比的憎恨，以及難言的痛苦。

中國共產黨人，請允許筆者說這樣一段也許比較能直接揭示問題的難聽話：中國共產黨確實打碎了一個萬惡、龐大的封建主義舊體系，可是，我們新建立起來的龐大體系，仍然殘留著厚重的舊體系氣息。說兩個典型的，我們確實打碎了一個萬惡、龐大的封建主義舊官僚體系，可是我們卻又建立并取而代之了一個，龐大的官僚主義新體系；我們確實打碎了一個萬惡的封建科舉教育舊體系，可是我們卻又建立并取而代之了一個，仍然相當強迫性的、相當壓抑人、相當泯滅人個性的新“奴人教育”，新科舉教育。

㈡、是什么造成這種學習效果低下的，相當荒廢學生子青春年華的，相當枉費天下父母血汗金錢的，相當不能張揚高知后一代道德水平的，中國當代大學教育現狀的？

在與很多大學生聊天之后，筆者覺得，當代中國令人揪心的大學教育現狀，歸根到底還是與我們糟糕設計安排的中小學教育有關。

我們的中小學，采取的是高強壓性填鴨式教育，十數年這樣的高壓學習生活之后，我們的學生子，基本都形成了一種在高壓之下學習的習慣，他們心性當中本來是可以養成的，毫無壓力之下自覺學習的習慣一面，不僅沒有得到充分的養成，反而是削弱了。可是，到了大學，他們等于是忽然到了一個，基本上一點強制性的學習壓力，都沒有了的，全新教育精神理念環境，而我們的學生子，毫無壓力之下自覺學習的習慣與能力又非常弱，并且家長往往離開他們身邊又比較遠，在以前十數年強迫性學習所形成的學習慣性主導之下，大一新學生一般當然還都能好好學習，可是，一直沒有壓力，漸漸的，學生子必然就會輕飄飄起來，必然就會茫然起來，后來大二大三大四狀況的逐年糟糕，當然就會是大多數學生的自然選擇與必然歸宿了。

西方世界的教育，是從中小學一開始就比較自由與輕松快樂，到了大學階段，學生子往往都能形成自覺學習的習慣了，上大學，他們的學生子，那是真正去求學的，而不是象我們的學生子，上大學，那主要是去混文憑的。

筆者覺得，當代中國大學教與學的一部分問題，主要癥節并不在于學校是否有自主招生權等這些方面。而是主要在于我們中小學教育精神與大學教育精神互相矛盾這里。中國當代社會的教育，如果中小學一定不改，那么我們的大學教育，就要與中小學教育精神不能太脫節，就要不能太放任學生自流，而是還是需要加入一定強迫性的，“德智體美勞”的學習壓力，到大四左右，到大四下半學期，大概才可以稍微放松一點。當然，筆者是竭力反對走這條路的。

三、我們中國的當代教育，究竟何去何從呢？

多年以來，我都主張，我們只能有一個字的選擇，那就是：“改”！

㈠、我主張首先要從我們中小學教育的方方面面改革起。

筆者不是具體教學的專家。

筆者只能提出一些膚淺與粗淺的原則精神，謹供社會批評。

1、幼兒園階段：游戲教育。

2、小學階段：快樂成長“體德智”教育。主要包括，體育教育，道德啟蒙教育，基礎語文數學啟蒙教育，基礎天文地理生理常識啟蒙教育。小學階段第一目的是關心小孩子的身體健康與快樂成長，就是體育教育。這個體育教育，注意要依小孩子幼稚身體各種不同成長階段的實際接受能力，而具體設計安排進行。小學階段所有的道德文化教育都要排在體育教育之后，并且都是啟蒙，無需過于深度。新的小學階段教育，取消現在的所有家庭作業，取消現在的所有考試及其考試成績評價制度。

3、初中階段：加強版快樂成長“體德智”教育。主要包括，體育教育，道德教育，基礎語文數學教育，基礎天文地理生理常識教育。初中階段第一目的仍然是關心小孩子的身體健康，快樂成長，各種各樣身體機能與能力的訓練，就是體育教育。這個體育教育當然要比小學體育要適度的加強，但是仍然要依小孩子身體各種不同成長階段的實際接受能力，而具體設計安排進行。初中階段所有的道德文化教育仍然要排在體育教育之后，當然要有所加強，有所加深。新的初中階段教育，取消現在的絕大部分家庭作業，取消現在的絕大部分考試及其考試成績評價制度。

4、高中階段：成長關鍵階段“德智體”教育。這個時候是學生子道德成長非常關鍵的階段，道德教育要排到學習及評價學生的第一位。這時候也是學生子正式文化學習比較初始旺盛的階段，所以智力教育排位開始調前。這時候基本也是學生子身體成長的末期鞏固階段，所以，體育教育主要是鞏固。高中階段可視情引入一定的考試及考試成績評級制度。

5、大學及專科學校階段：正式的“智德體”教育。這個時候，龐大、全面、深度的智力教育可以全面展開。道德教育處于全面鞏固升華的階段狀態。體育教育可以主體有選擇性地進行。

6、其它。

建議國家實行12年制的義務教育。

取消初中及小學的所有畢業證書。

讀完高中，地方政府發給12年義務教育結業證書。

只有讀完大學或各級各類專科學校，才由學校發給相應的畢業證書（徹底削弱證書在我們這個社會生活當中的泛濫性作用與地位）。

取消國家高考及統考。

大學及各級各類專科學校，自主招生，自主收費（國家享有一定的指導權）。

㈡、要想根本改變中國的教育現狀，我看還要在根本改變我們這個國家，全體國人的教育意識形態方面，下一定工夫。

1、改變我國社會社群，傳統的取用人習慣。

應該有幾千年封建社會科舉傳統的因素在當中起作用，應該也有我們新中國建國后幾十年的計劃經濟社會生活因素在里面起作用，我們中國社會，憑一紙文憑來大致地觀察了解評價人與取用人的習慣，即使到今天，仍然非常厚重。這個東西是我國社會令人揪心之當代教育的，社群內系統誘因，之一。我看，無論花幾代人的時間，我們中國人都一定要徹底扭轉，我們自己社會當種所存在的這種無良，這個東西，害人啊。

我們國家的宣傳機器首先要發動起來，要從各種不同的社會存在層面與方面，策劃出各種不同的宣傳教育題目，來改變國人習慣于以一紙文憑來取用人的，這種社會傳統用人意識形態取向。我們的傳媒一定要大力宣傳與提醒，整個社會的全部用人單位，更多地去考量人的實際工作能力，并以此來取用人。

2、改變我國社會社群傳統的，那個“可憐天下父母心”。

首先請允許筆者猛烈批判與驚醒，我們中國人潛意識世界當中一種“腐朽潛意識”。

我們中國成人，似乎總是覺得，自己覺得好，自己覺得凡事就應該怎樣怎樣的，我們就會把這些東西直接強迫性地灌輸給我們的后代；或者，我們往往會直接設計與安排能達到我們預期結果的東西給我們后代，我們這個社群的成人似乎都認為，只要這樣，我們子孫后代的生活一定就會幸福快樂。其實，事實根本不一定是這個樣子的。人是人，人是自己有思維的主體動物，人最怕的一個東西就是僵死與格式化。譬如一條路，從起點到終點，你讓活人他自己走，或者輔助他走，那行。但是你要是拿一條即使經過實踐證明，確實是很好的行走路線步驟，強迫性地要求行走主體，僵死與格式化地去走，那么往往即使行走路線步驟再怎么充滿快樂感，行走主體的心情也是壓抑的，這就是人作為主體，與機器，與無機物，之間，基本的區別之一。我們中國人現在的教育，恰恰違背了這一人類行為心理的基本原則。

我們中國成人，似乎總是覺得，聽話的小孩才是好小孩，不聽話，調皮搗蛋的小孩，在學校學習時代，不是可教之材，不是好學生，在社會，是不安定分子，我們的教育，如果培養出來的小孩，都是不安定分子，那么我們的社會必然要難于管理，或者，必然要天下大亂。其實，我們中國成人潛意識當中的這種想法，基本上只是一種無厘頭的意淫而已（這一意淫還存在于我們的政治、軍事、科技、文化、……等多種社會存在部門當中，譬如政治，我們相當一部分中國人總覺得，我們不能搞普遍的民主選舉，因為一搞那種普遍的民主選舉，我們這么大一個中國，必然要天下大亂；譬如軍事，我們相當一部分中國人總覺得，我們一定得百萬大軍，一定得全國各地給它鎮守著，還要經常調換各大軍政領導，否則一定會出事，一定遲早一天天下大亂，我覺得，這些都只是意淫。）。我從來沒有看到過早就如此教育的西方社會，有多少國家，天天天下大亂的。宇宙間萬事萬物萬道，總是相互制衡的，我們中國人有一句老古話：“船到橋頭自然直”，是的，我想，縱然我們的教育使全國人民都成龍成鳳了，我們這個社會恐怕也只會更強更好，而不會因此而崩潰掉。這個全國各族人民大可放心！

將來的中國與世界，顯然應該是一個，人，素質能力競爭的世界。我們的中國家長，要盡早轉變上學謀文憑，然后謀官，及謀其它種種社會職位的，傳統育子老套路觀念，要多多加強子女的素質能力教育，多多關注與捧場，那些專注學生子素質能力教育的學校。中國家長，一定要讓真正專注學生子素質能力教育的學校群生于未來，一定要讓傳統文憑發放工廠類型的學校群亡于未來。

四、中國的教育改革，其實應該并不是一件特別難度的事。

中國是中央集權的社會，中國社會的各種改革，應該不會象西方民主社會那么困難重重，中國社會的改革，很大程度上都只是當權者說了算的事。中國教育的改革，基本上應該也是這樣一種情況的。我們的教育改革，主要并不是學生愿意不愿意，家長愿意不愿意的事。我們的教育改革，主要確實也就只是我們的教育中央，愿意不愿意的事。只要我們現政府的教育上層建筑，不畏懼種種既得利益，真正想改：設計人才，沒有問題；國家或社會經濟條件，現在問題基本不大；社會輿論阻力，有我們這些人擋著，應該也沒有太大問題；……，其它還能有什么問題？

我們中國當代的教育領袖們，希望你們要抓緊時間思量，要抓緊時間有所行動。

我總不愿看到你們的事業總是遭到我們這樣人的質問，我總是更希望你們這幾代教育人，能辦點轟轟烈烈的大事來讓子孫后代敬仰，而不能是到以后，遭到自己子孫后代的鄙視與唾罵，好嗎？

                                                      逍遙子

                                                      草成

2011-6-12

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