我沉思一下顯得更為嚴肅，也更為擔憂，我反問他：“你相信他的話嗎？他給你們說出數據的來源了嗎？你想象過他說這種話的政治傾向和動機了嗎？”他回答：“我沒有想這么復雜？”我繼續給他講：“評價老師的優劣，不在于他教會你或者教給你多少知識，或者是否曾經講錯過什么知識點？在于他是否注重培養你嚴謹的治學態度，科學的思維方法。”
然后我對他問的這一問題談了具體看法，當然我的談法不像他上高中時強行灌輸某種觀點，而是引導他如何分析。我說：“剛建國時，我國總人口是四點五億，到1959年達到五點五億。如果說建國初期，我國的經濟、衛生等條件沒有大大改善，那增長一億人口的基本物質需求怎么保障？再則，那時的中國城鎮化水平還不高，絕大多數人口居住在農村，家庭也不是現在的小家庭為主，多數是六到十口人的大家庭。你想非正常死亡四點五億，占全國總人口的近十分之一，可能性有大多大？幾乎每個家庭平均死一口人。那個時代過來的人還有不少在世，你可以調查一下他們，了解一下這個事情的真實情況。我個人覺得死亡2000萬還有些可信度。我進一步講給他聽，這樣的說法本身具有強烈的政治傾向，那就是為了反對毛主席，攻擊中國共產黨而故意夸大的事實。”
其實真實的情況是這樣的，首先1956年中共八大上，中央分一線和二線，一線主持工作的是柳某和燈某，毛退居二線研究問題。中央日常工作基本不再過問。但是現在多數孩子不知道當時的具體情況，給那些胡說八道的人可乘之機。再則那時餓死人的現象并不是全國性的，重災區是盛行浮夸風的河南省和四川省，當時的省委主要領導欺上瞞下，為了政績虛報糧食產量，上繳過多，地方存糧過少，導致春季青黃不接餓死了農民群眾。這樣的官僚實屬罪大惡極，這兩個省的主要領導后來受了到嚴厲批判。文革過后，此二人又被燈某人平反，理由是文革期間遭到迫害。如此顛倒黑白，怎么能讓了解這段史實的人服氣？怎能不禍害我們純潔的孩子？讓他們誤以為那時的錯誤都是毛主席造成的，竊以為當為我國家之前途悲哀！我想對他們說的是，對于別人的說辭，不要盲目相信，要學會調查和科學的思維。當前的官僚除了看別人提供 的所謂材料，坐在辦公桌前決策，別無其他，如此做派，人民怎會滿意!
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