隨著青少年奪話筒事件的發(fā)酵，一些奇談怪論出籠了！
怪論一：都有理
都有理論認(rèn)為：陳副教授說的是大實(shí)話，讀書是為了賺錢嘛！難道有人不想賺錢？喝西北風(fēng)去？
理由充分吧？表面上看，很公平，都有理嘛！事實(shí)上是用假公平掩蓋事件的真要害——這是課堂，是教育場所，是在給青少年進(jìn)行價(jià)值觀的教育。陳副教授此時(shí)的身份是知名教師，又面對(duì)1000多名中學(xué)生。
可見，都有理論主要是為陳副教授辯護(hù)，說陳副教授有理。至于奪話筒少年嘛，都有理論認(rèn)為：不好說他無理，只是太高大上。言外之意是說：青少年不懂事、幼稚，大道理可以當(dāng)飯吃？賺到錢才是硬道理！娃兒長大了自然就理解了，等你活到四、五十歲看你還為中華崛起而讀書不！
怪論二：都無理
都無理論認(rèn)為，陳副教授固然言辭不當(dāng)，奪話筒少年的行為也不對(duì)。都無理論者實(shí)在找不到理由，就把他們自己曾吼著要打倒的師道尊嚴(yán)抬出來，斥責(zé)少年對(duì)教授無理，還要求少年道歉。都無理論者搜腸刮肚，居然把文革時(shí)的紅衛(wèi)兵小將都抬了出來，稱奪話筒少年是“小將”，是文革作風(fēng)。給一位少年扣帽子，看來是有些黔驢技窮了。
看當(dāng)時(shí)的場景，陳副教授的插科打諢是不在少年的預(yù)設(shè)之內(nèi)的，少年并非有準(zhǔn)備的出風(fēng)頭，純粹是被陳副教授的胡說八道給激怒了，是一種應(yīng)激性反應(yīng)。都無理論者還假惺惺地教導(dǎo)少年要冷靜、可以事后反應(yīng)嘛，何必當(dāng)場頂撞老師呢？目無尊長嘛！他們完全沒有意識(shí)到陳副教授已經(jīng)丟掉了自尊，這一刻他哪里還能贏得學(xué)生們的尊重呢？都無理論還不忘記給這所中學(xué)抹上一把灰，說學(xué)校為啥事先不審稿？為啥老師們不反對(duì)。一所中學(xué)有權(quán)審查省級(jí)專家的稿子？學(xué)校老師倒可能像都無理論者要求少年的那樣事后再去反映問題。成人和少年的差別就在這里，怎么能用成年人的成熟去要求少年呢？
我是教育工作者我深知一個(gè)道理：青少年對(duì)世界的理想主義想象必須保護(hù)。
人的成長是分階段的，成人們習(xí)慣用成人的成熟（多半表現(xiàn)為圓滑、世故、油膩）來譏笑青少年的天真（主要表現(xiàn)就是理想主義和好奇心）。殊不知，如果一個(gè)民族的青少年都像成人一般的圓滑、事故、油膩，這個(gè)民族就離消失不遠(yuǎn)了！稍微了解一下歷史就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些有創(chuàng)造力的科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家，終其一生都表現(xiàn)出一種少年般的天真。中小學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是盡量保持孩子們對(duì)這個(gè)世界的好奇心和探索精神，為此不惜和庸俗的市儈思想作斗爭。都有理論和都無理論的一個(gè)共同的表現(xiàn)就是用市儈的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和指責(zé)奪話筒少年。
奪話筒少年的表現(xiàn)在市儈們的眼里就是過于天真、青澀、不諳世事，甚至說它粗魯。在真正的教育工作者看來他表現(xiàn)的正是青少年應(yīng)有的可貴品質(zhì)，我倒是期望廬江中學(xué)能很好地保護(hù)奪話筒少年的這種品質(zhì)。當(dāng)然，在保護(hù)的前提下教孩子注意一下處理問題的方式是可以的（這需要通過班主任做細(xì)致入微的思想工作），但千萬不要打擊孩子“為中華崛起而讀書”的理想。更重要的是現(xiàn)場的同學(xué)們?nèi)浩鸸恼浦С謯Z話筒少年的行動(dòng)，如果安徽教育行政部門處理不當(dāng)，后果很嚴(yán)重！
當(dāng)然，教育工作者不能只講大道理，也要講小道理。但講道理的原則是小道理服從大道理，大道理融入小道理。把“為中華崛起而讀書”具體落實(shí)在一個(gè)一個(gè)的行動(dòng)上就是小道理，學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束后選擇什么職業(yè)才能實(shí)現(xiàn)“為中華崛起而讀書”的理想就是一個(gè)大道理中的小道理，選擇對(duì)了，理想就轉(zhuǎn)化為“為中華崛起而工作”，抱著這樣的理想去工作鮮有不做出成績來的。
成年人千萬不要用自己的事故、圓滑、油膩去“教育”青少年，那不是幫他是毀了他。即便傳授為人處世的經(jīng)驗(yàn)，也要把目的弄正確，千萬不要把青少年帶歪了！陳副教授傳授點(diǎn)“真經(jīng)”的危害性就在把青少年帶歪了！
我主張對(duì)奪話筒少年要表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)陳副教授要批評(píng)教育。但不主張開除陳副教授，他應(yīng)該是可以被教育好的。我倒覺得，安徽省有關(guān)教育行政部門需要反躬自省，檢討自己的教育思想觀念是不是正確、檢討自己工作是不是細(xì)致深入，檢討自己是不是存在官僚主義。對(duì)這件事的處理就是對(duì)安徽省有關(guān)教育行政部門的一次考驗(yàn)，也是對(duì)全國教育行政部門的一次警示！我擔(dān)心，教育行政部門被這類奇談怪論帶歪了。教育無小事，我們天天在抓教師的師德師風(fēng)建設(shè)，陳副教授的表現(xiàn)才是最大的師德師風(fēng)問題，這種問題不抓徹底，貽害無窮！
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